幼教小學(xué)化發(fā)展影響分析論文
一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的不利影響。
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由于幼兒的腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展還未成熟，智力水平還比較低，幼兒智力的發(fā)展，是靠幼兒園里的各種教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)等）來實(shí)施的，在活動(dòng)中達(dá)到開發(fā)智力的效果，每一項(xiàng)智力因素的培養(yǎng)都是在活動(dòng)中進(jìn)行，而幼兒教育“小學(xué)化”傾向無視幼兒心理發(fā)展水平，剝奪幼兒賴以發(fā)展的活動(dòng)空間和時(shí)間，采取“課堂授課和紀(jì)律式”進(jìn)行小學(xué)教材內(nèi)容或其它超負(fù)荷“特長(zhǎng)”的教學(xué)，表面看是所謂的“智育“，其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)的做法，危害幼兒智力的發(fā)展。
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非智力因素，指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素，包括情感、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、意志等方面。幼兒教育“小學(xué)化”傾向只能是活動(dòng)和游戲少了，作業(yè)多了，合理的需要不能被滿足，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒和挫折感，有的幼兒表現(xiàn)為不愿入園，有的幼兒表情呆板，對(duì)周圍事物失去興趣，缺乏熱愛生活，熱愛集體的情感，遇到困難變得畏縮，如此下去，會(huì)影響幼兒非智力因素的發(fā)展。
（三）影響幼兒個(gè)性發(fā)展
幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期，幼兒教育“小學(xué)化”傾向下，幼兒不可能完成小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能力的發(fā)展受到阻礙，情緒會(huì)變得沮喪、失望和壓抑，把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，陽光、活波、開朗的性格全無，這種急功近利的思想不利于幼兒個(gè)性心理特征的發(fā)展，影響幼兒個(gè)性發(fā)展。
�。ㄋ模┯袚p幼兒身心健康
幼兒教育“小學(xué)化”傾向，忽視了幼兒身心特點(diǎn)，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，超負(fù)荷、超年齡的學(xué)習(xí)和教育會(huì)給孩子的心理帶來壓抑，阻礙了幼兒大腦神經(jīng)元受到活動(dòng)過程豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦的發(fā)育，損害幼兒身心健康。
二、遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。
�。ㄒ唬┒苏k學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為幼兒教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)———幼兒園，要嚴(yán)格以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指南，端正辦學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的危害性，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育，同小學(xué)的教育內(nèi)容和方法有明確的區(qū)別。要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保教并重，寓教育于生活、游戲中，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”傾向還得轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，通過開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)教育班，不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育講座，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)宣傳滲透教育，讓他們也了解幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、家庭教育原理的知識(shí)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，消除“多識(shí)幾個(gè)字，多算幾個(gè)題”的片面認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)成共識(shí)。我市的一些幼兒園在這方面做得相當(dāng)好。
�。ǘ┖侠戆才乓蝗栈顒�(dòng)，寓教育于生活、游戲中。《幼兒園教育指導(dǎo)教育綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，因此要科學(xué)的安排一日活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)是多樣的，這個(gè)多樣性表現(xiàn)在內(nèi)容上，有教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活常規(guī)活動(dòng)等；表現(xiàn)在形式上有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、自選活動(dòng)、自由活動(dòng)等。因此，在活動(dòng)中，要注意動(dòng)與靜、戶內(nèi)與戶外、集體與自由的有機(jī)聯(lián)系和交替轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)一日活動(dòng)整體效果。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，最符合幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動(dòng)水平，它是幼兒社會(huì)交往的'主要形式，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)形式，尤其是集體游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展具有重大影響。因此，要安排充足時(shí)間和必要的場(chǎng)所，積極開展各種游戲活動(dòng)，如：創(chuàng)造性游戲(角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲)、規(guī)則性游戲（智力游戲、體育游戲、音樂游戲）。在游戲前，要注意幼兒各年齡段的游戲類型和游戲材料的選擇；在游戲中，要在體現(xiàn)幼兒自主性，是否成為游戲的主人，是否享受到了其中的樂趣前提下，促進(jìn)幼兒相應(yīng)方面，尤其是社會(huì)性（交往能力、協(xié)作精神、遵守規(guī)則等）的發(fā)展。要保證戶外活動(dòng)時(shí)間。有的時(shí)候，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間一長(zhǎng)就把戶外活動(dòng)的時(shí)間給占用了，顯然是不合理的。另外，活動(dòng)除了在幼兒園內(nèi)的戶外活動(dòng)外，還可以適當(dāng)增加集體到園外進(jìn)行戶外活動(dòng)，如：夏令營活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、清明節(jié)掃墓活動(dòng)、“五一”愛勞動(dòng)活動(dòng)、“十一”愛祖國活動(dòng)等，讓孩子們親近大自然，走進(jìn)社會(huì)，陶冶他們的心靈，放飛幼兒的想象，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)良好情感，鍛煉幼兒意志，在快樂活潑中身心理得到發(fā)展。
（三）加大幼兒園建設(shè)，促進(jìn)教育公平。目前，我市幼兒園辦學(xué)條件還不均衡，也是制約素質(zhì)教育的瓶頸，有的幼兒園設(shè)施配套不健全，師資力量還很薄弱，沒有良好的硬件設(shè)施和合格教師，就難以樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，就有可能產(chǎn)生幼兒教育“小學(xué)化”傾向。因此，各級(jí)主管部門要采取有效措施，一方面堅(jiān)決制止幼兒教育“小學(xué)化”傾向行為；一方面要加大投入力度，鼓勵(lì)社會(huì)參與，縮小差距，逐步促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面和諧發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”傾向有礙幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園、社會(huì)、主管部門要共同參與，克服不良傾向，端正辦學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為、營造和諧氛圍，讓幼兒在快樂中得到全面健康發(fā)展。
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