淺析主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
【論文關(guān)鍵詞】主動(dòng)探究 語(yǔ)言實(shí)踐 自由選擇 展示自我 探究環(huán)境
【論文摘要】《新課標(biāo)》在課程實(shí)施方面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)改革的重心。提出“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式”；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。通過反思，我認(rèn)為可通過課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力，使學(xué)生不僅在課堂內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。
《新課標(biāo)》在課程實(shí)施方面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)改革的重心。提出“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式”，也就是說學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課堂內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。為此，我對(duì)自己以往的一些教學(xué)思想、教學(xué)方法進(jìn)行反思，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。
1、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的。要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，真正做到問題讓學(xué)生自己提出，知識(shí)讓學(xué)生自己去歸納，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去探索，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。
2、給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)�！缎抡n標(biāo)》提出：語(yǔ)文課要把重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中提高，并主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)，形成能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，教師要在“活動(dòng)”促“發(fā)展”的理論指導(dǎo)下，挖掘活動(dòng)因素，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽。
�、倮首x活動(dòng)。朗讀就是讓學(xué)生自覺地參與形象創(chuàng)造的過程，“進(jìn)入角色”主動(dòng)地感受語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的思想情懷。學(xué)生用自己的口替作者講話，能更加真切地了解文章，能更加深刻地體驗(yàn)作者表達(dá)的感情。朗讀活動(dòng)的形式也多種多樣，可采用輪讀、領(lǐng)讀、自由讀、默讀、齊讀、分組讀、分角色讀等方式讓學(xué)生參與并展示其能力。
�、诒硌莼顒�(dòng)�？蛇\(yùn)用于有形象、有情節(jié)、語(yǔ)言生動(dòng)的課文教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》，請(qǐng)出五位同學(xué)分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操和大將，其他學(xué)生為吳、魏兩軍將士�！爸荑ぁ倍始伞爸T葛亮”故意發(fā)難，“諸葛亮”胸有成竹，立下軍令狀。學(xué)生邊看課文邊表演，對(duì)人物各自的特點(diǎn)理解得更清楚、深刻了。
�、蹖�(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過活動(dòng)，拉近學(xué)生與書本的距離，使知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的、具體的、淺顯的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，取一長(zhǎng)頸瓶，讓學(xué)生演示：烏鴉銜來小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。這樣，讓學(xué)生親自參與問題的解決，形成一種自覺持久的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生自身的主體性得到開發(fā)，得到喚醒，獲取了操作悟性，會(huì)對(duì)教師的信息與指令產(chǎn)生批判性的、創(chuàng)造性的、發(fā)展性的乃至超越性的能動(dòng)反映。
通過這些活動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是學(xué)生在這些活動(dòng)中自然而然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究。
3、給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中，給學(xué)生一定空間，讓他們有自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)的過程，努力為學(xué)生的思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度去理解問題，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公正公平對(duì)待每一位學(xué)生。讓每一位學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己意見或看法的機(jī)會(huì)，并能得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和肯定，而當(dāng)學(xué)生一旦看到了自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此激發(fā)出來的智慧力量，往往是出乎教師意料的。
二、應(yīng)在課外實(shí)踐中發(fā)展主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力
1、擴(kuò)大陣地，自主閱讀。實(shí)踐告訴我們，單憑手中的一本語(yǔ)文書是學(xué)不好語(yǔ)文的，所以，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，如學(xué)習(xí)了課文《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》《晏子使楚》一組課文后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《雞毛信》《孫臏和龐涓》《海軍名將鄧世昌》等文章，學(xué)生自然會(huì)想到運(yùn)用課堂上學(xué)過的知識(shí)來理清文章的條理，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)特點(diǎn)。這是對(duì)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的`一種延續(xù)和發(fā)展。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)生獲取消息的途徑明顯地拓寬。語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上整理出與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息的習(xí)慣，這種探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的是一種能力，是一種知識(shí)的廣度和深度。
2、走出課堂，參與實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。課內(nèi)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，目的是在課外求得發(fā)展，把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)他們觀察體驗(yàn)豐富多彩的生活。
比如，在4月22日“世界地球日”的前幾天，先動(dòng)員學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)的環(huán)保問題和環(huán)保知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周遭的環(huán)境，然后根據(jù)這個(gè)主題用筆寫下心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或者建議等。在此過程中，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了看一看、想一想、評(píng)一評(píng)、寫一寫等運(yùn)用語(yǔ)言的各種實(shí)踐嘗試，并且當(dāng)中蘊(yùn)涵了很多與語(yǔ)文結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)的是求知欲，發(fā)展的是思維，提高的是語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我更加深切地體會(huì)到：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本身，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此，我們要多站在學(xué)生的角度去理解，不要輕易剝奪他們主動(dòng)探究的權(quán)利；要樹立大語(yǔ)文觀重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐，努力使課堂活起來，使學(xué)生動(dòng)起來。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
參考書目：
1、《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》《人民教育》
2、《為語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教》主編成尚榮
3、《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社
4、《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社