自由作文的作用論文
眾所周知，抓好作文訓(xùn)練，是提高學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要環(huán)節(jié)，而“命題作文”訓(xùn)練，則是老師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最常用也是最基本的手段之一。不過(guò)，“命題作文”的訓(xùn)練模式也有其不足的一面，那就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意愿和選材立意的束縛較大，老師所規(guī)定的題目若合學(xué)生的寫(xiě)作“胃口”，那學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量就較高，反之，效果就大打折扣，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)甚至造假應(yīng)付的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這方面的不足，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，采用“自由作文”的訓(xùn)練模式，即要求學(xué)生自選題材，自定體裁，自定立意，每周一題的發(fā)散性寫(xiě)作活動(dòng)。這種“自由作文”練筆，選材自由，內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生“我用我筆寫(xiě)我心”(葉圣陶語(yǔ))的熱情，易為學(xué)生接受，與“命題作文”互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。
一、激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高寫(xiě)作水平。
“自由作文”不受內(nèi)容、體裁、篇幅的限制。由于作文的選材是自由的，海闊天空，包羅萬(wàn)有，學(xué)生容易觸景生情，萌發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，動(dòng)起筆來(lái)，也會(huì)覺(jué)得有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有時(shí)甚至還覺(jué)得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想說(shuō)的心里話要急于告訴老師呢！比如：在校獲獎(jiǎng)了，可以盡情把自己內(nèi)心的喜悅抒發(fā)出來(lái)；父母在家吵架了，可以偷偷把心中的郁悶記錄下來(lái)，見(jiàn)到花兒開(kāi)了，也可以濃妝淡抹地描繪一番……“自由作文”的體裁不受限制，在一定程度上也為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作提供了較為寬松的環(huán)境，情感浪漫者可能好寫(xiě)詩(shī)歌或散文，思想踏實(shí)者可能愛(ài)寫(xiě)記敘文，能言善辯者，則樂(lè)于發(fā)表一番議論。再者，若老師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的文章能有針對(duì)性地附上一定的評(píng)語(yǔ)——或?qū)懽骷记傻狞c(diǎn)撥，或思想哲理的啟迪——學(xué)生必會(huì)驚喜不已，“寫(xiě)好下次練筆，爭(zhēng)取再獲老師指點(diǎn)”的情感便油然而生。所有這些，都有利于學(xué)生克服畏懼作文的情緒，從而激發(fā)他們主動(dòng)寫(xiě)作的熱情，使他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，化壓力為動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
創(chuàng)作熱情的高漲，自然會(huì)帶來(lái)寫(xiě)作水平的不斷提高。由于選材是自由的，學(xué)生所寫(xiě)的多是自己身邊熟悉的人或事，講的也多是有切身體會(huì)的真話，這樣，便容易使學(xué)生自覺(jué)克服過(guò)去那種脫離生活、閉門(mén)造車(chē)、好說(shuō)空話的寫(xiě)作陋習(xí)，代之以充實(shí)、生動(dòng)的文風(fēng)。另一方面，由于體裁是自由的，學(xué)生既可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又可針對(duì)自己的弱項(xiàng)，有所選擇地自由創(chuàng)作，提高寫(xiě)作各種文體的能力。這樣，隨著學(xué)生創(chuàng)作熱情的不斷高漲，寫(xiě)作次數(shù)的不斷增加，創(chuàng)作素材的不斷積累，學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活的觀察及分析能力就會(huì)不斷提高，而這種能力的提高反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。此外，由于學(xué)生經(jīng)常樂(lè)意從事這種自由創(chuàng)作活動(dòng)，他們的創(chuàng)作思路將會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，謀篇布局、用詞造句等的能力也就得到加強(qiáng)，寫(xiě)起作文來(lái)就容易做到內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思巧妙，文筆流暢，久而久之，便“下筆如有神”了。所有這些，都將有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
二、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)尚美情感。
由于“自由作文”的素材來(lái)源于生活，而生活本身總存在著許許多多美好的東西，這樣，學(xué)生在搜集寫(xiě)作素材的同時(shí)，憑借各種感覺(jué)器官去發(fā)現(xiàn)和接觸美的東西，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美的情感。例如：某位學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)一篇以中秋節(jié)為話題的文章，那么，他就有可能回憶起以下情景：商鋪里琳瑯滿目的中秋節(jié)用品，人們過(guò)節(jié)時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，中秋節(jié)晚上美妙的夜景，等等。當(dāng)他覺(jué)得這些情景仍不足以表達(dá)自己對(duì)中秋節(jié)的感受時(shí)，他可能還會(huì)主動(dòng)去搜集與中秋節(jié)有關(guān)的傳說(shuō)、詩(shī)詞、歌賦等，以充實(shí)文章的內(nèi)容，表達(dá)心中的情感。這樣，學(xué)生在進(jìn)行這一系列活動(dòng)的過(guò)程中，也就真切地感受到許許多多美的東西，并在內(nèi)心留下難忘的印象——中秋節(jié)真美�。�
自由練筆可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。反映生活的原始素材，總是紛繁復(fù)雜的，而構(gòu)成一篇文章的材料則是有限的，學(xué)生確定文章立意和取舍材料的過(guò)程，其實(shí)就是他們對(duì)好與差、精與粗、美與丑的鑒別選擇過(guò)程，這也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力的過(guò)程。這種能力的反復(fù)培養(yǎng)和不斷提高，不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)也為他們深入認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生打下良好基礎(chǔ)。
自由練筆還可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。我們知道，當(dāng)文章的主題和材料的選擇確定后，創(chuàng)作活動(dòng)就進(jìn)入布局謀篇和遣詞造句等環(huán)節(jié)了。從美學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)文練筆中謀篇布局和遣詞造句等技巧的高低，其實(shí)就是他們表達(dá)和創(chuàng)造美的能力高低的體現(xiàn)。因此，學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，往往是能在自由練筆活動(dòng)的過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高的。而且，這種能力的培養(yǎng)和提高，還能促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。有這樣一位學(xué)生，他因?yàn)閷掖瓮蹈`同學(xué)的東西而被學(xué)校記過(guò)處分，有一次，他痛定思痛后在自由作文的作業(yè)里向老師坦承了他的過(guò)錯(cuò)，并列舉了他今后決心以行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤的措施，文章真實(shí)感人，行文技巧也不錯(cuò)，可算是一篇“美”文。更難能可貴的是，在此后的一段長(zhǎng)時(shí)間里，經(jīng)過(guò)老師的幫助和他的努力，該同學(xué)真的徹底改掉了小偷小摸的壞習(xí)慣，并被學(xué)校評(píng)為“德育進(jìn)步積極分子”，撤銷(xiāo)處分后，他還加入了共青團(tuán)。可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)自由練筆來(lái)檢討自己在某一階段的表現(xiàn)，進(jìn)而在行動(dòng)上自覺(jué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，是能表達(dá)和創(chuàng)造出美的行為的。這樣的例子是屢見(jiàn)不鮮的。
三、吸收信息反饋，加強(qiáng)品德教育。
選材的自由，往往使“自由作文”成為學(xué)生探索生活真諦、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的“自由廣場(chǎng)”，學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)前途、對(duì)理想等的認(rèn)識(shí)、思考及理解也能更多地通過(guò)文字自覺(jué)或不自覺(jué)地表露出來(lái)，這樣，老師通過(guò)批改，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及他們認(rèn)識(shí)事物水平的機(jī)會(huì)就增多了，自由練筆便自然成了老師洞察學(xué)生內(nèi)心世界，開(kāi)展思想品德教育的園地。
學(xué)生的品德共性，往往是能在他們的“自由作文”里反饋出來(lái)的。比如，在我執(zhí)教的一個(gè)班里，不同學(xué)生的練筆文章在談到有關(guān)中學(xué)生的衣著、勞動(dòng)、零用錢(qián)等方面話題時(shí)，都不約而同地流露出：向往自由，討厭穿著校服；一方面說(shuō)自己熱愛(ài)勞動(dòng)，另一方面又看不起收入低微的勞動(dòng)人民（哪怕是自己的父母）；希望自己的`零用錢(qián)自己有權(quán)隨意花等共同意識(shí)。我通過(guò)批改了解到這些意識(shí)后，采用班會(huì)討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)，結(jié)果，學(xué)生的思想得到了統(tǒng)一，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到了糾正。
當(dāng)然，透過(guò)自由練筆了解到的，更多的還是學(xué)生的個(gè)性及思想動(dòng)態(tài)，如來(lái)自學(xué)習(xí)或生活的快樂(lè)與憂愁，來(lái)自家庭或社會(huì)的動(dòng)力與壓力等。對(duì)這種了解，老師若能配以適當(dāng)?shù)慕逃绞剑涫招鞘掳牍Ρ兜�。記得有一位姓黃的女同學(xué)在一篇自由練筆文章里向我傾訴，說(shuō)她從小失去父親，家境貧困，生活悲苦，同桌的小楊知情后，不但不生同情之心，反而經(jīng)常嘲笑她衣著破舊，身上連一個(gè)零用錢(qián)都沒(méi)有，甚至經(jīng)常用“誰(shuí)叫你父親死得早”的話來(lái)辱罵她，勾起她的失父之痛，令她常覺(jué)人間無(wú)情，生活無(wú)愛(ài)。我讀罷該文，在文后寫(xiě)下了長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，鼓勵(lì)小黃既要寬容小楊的無(wú)知，更要燃起生活的火花，發(fā)奮向上。同時(shí)，我又利用課余時(shí)間找小楊談心，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。從此以后，這兩位同學(xué)成了形影不離的好朋友。班里幫助小黃求學(xué)的行動(dòng)也在小楊的帶領(lǐng)下悄然發(fā)起。小黃的人生，又灑滿了溫暖的陽(yáng)光……
值得注意的是，老師在批閱學(xué)生的自由練筆文章時(shí)，對(duì)學(xué)生從文字上反映出來(lái)的思想意識(shí)最好是以批語(yǔ)的形式來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，對(duì)好的思想，應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)不足甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，應(yīng)婉轉(zhuǎn)指出，在課后，還應(yīng)與學(xué)生多作交流溝通。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意向老師傾吐真言，師生的交流就會(huì)自然暢通，自由練筆就會(huì)成為老師收獲教書(shū)育人碩果的重要渠道。
四、享受為師樂(lè)趣，豐富為師技能。
“自由作文”帶給學(xué)生的好處，可謂是巨大的，對(duì)于老師本身，也是受益無(wú)窮的。第一，學(xué)生自由練筆的題材，多是寫(xiě)他們對(duì)童年往事的回憶，對(duì)身邊生活的感受以及對(duì)未來(lái)的憧憬等，筆下的世界，廣闊無(wú)邊，絢麗多彩，容易引發(fā)老師對(duì)自己童年時(shí)光、學(xué)生生活等的回憶，那實(shí)在是一種甜蜜的回憶和莫大的精神享受。這種回憶與享受能縮短師生之間的代溝距離，激發(fā)老師熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的情感。第二，“自由作文”也是老師在品德行為方面自我教育、自我完善的好途徑。比如：老師對(duì)某個(gè)學(xué)生存有偏見(jiàn)，而這個(gè)學(xué)生又在練筆文章中向老師提出抗議，那么，老師就可通過(guò)閱讀學(xué)生的練筆文章來(lái)反省自己的行為，從而改正錯(cuò)誤，完善自己。第三，作為中學(xué)生，他們知識(shí)的廣度和深度，從總體上來(lái)講是比不上老師的。然而，不同的學(xué)生往往有其不同的特長(zhǎng)，這些特長(zhǎng)有時(shí)恰恰又是老師欠缺的，那么，學(xué)生成為老師的老師，就不足為奇了。比如，在自由練筆中，有些學(xué)生或構(gòu)思新奇獨(dú)特，或書(shū)寫(xiě)工整美麗，或?qū)δ硞�(gè)詞語(yǔ)、典故的妙用等，都可成為老師取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的范例。此外，學(xué)生有時(shí)在自由練筆文章里也會(huì)有意或無(wú)意地指出老師教學(xué)技能上的不足，若老師對(duì)這些批評(píng)能謙虛接受，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，那么，對(duì)豐富自己的為師技能必將起著積極的作用。記得有一次，一名學(xué)生在自由練筆文章里對(duì)我欠缺整齊美觀的課堂板書(shū)設(shè)計(jì)提出了“嚴(yán)厲”的批評(píng)，我讀后頓覺(jué)慚愧無(wú)比。后來(lái)，我買(mǎi)回了幾本有關(guān)板書(shū)設(shè)計(jì)的書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)，結(jié)果，我的課堂板書(shū)無(wú)論是板面的布局設(shè)計(jì)，還是文字的書(shū)寫(xiě)都大大改觀，學(xué)生們對(duì)我板書(shū)設(shè)計(jì)的贊美聲越來(lái)越多，我的教學(xué)技能也得到進(jìn)一步的豐富。
如果把語(yǔ)文知識(shí)的寶庫(kù)比作是浩瀚無(wú)邊的太空，那么，“自由作文”就是一艘可以承載學(xué)生自由遨翔其中的飛船，有了這艘魅力無(wú)窮的寶船，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于探索那瑰麗多彩的星空，老師也能從中獲得不少意外的收獲。在十幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我一直采用“自由作文”的訓(xùn)練模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高他們的作文水平，我也從中獲益良多。不過(guò)，“自由作文”也有自身的缺點(diǎn)，如系統(tǒng)性不強(qiáng)、針對(duì)性不足等。因此，在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，老師必須要善于指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生擷取生活中精彩的素材，并通過(guò)多種形式進(jìn)行總結(jié)、交流與表彰，以維系學(xué)生高昂的創(chuàng)作意欲。第二，題材可讓學(xué)生自由選擇，但從學(xué)生文章里反映出來(lái)的錯(cuò)誤思想和認(rèn)識(shí)，則不應(yīng)讓其自由泛濫，以免積少成多，形成不正確的思想觀。第三，由于體裁是學(xué)生自由選擇的，因而老師必須要經(jīng)常留意學(xué)生對(duì)不同文體的掌握程度，以便查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種文體的熟練掌握。第四，“自由作文”與“命題作文”不能以此代彼，而應(yīng)互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同為提高學(xué)生的作文水平服務(wù)。
參考文獻(xiàn)、資料：
1．劉若主編的《走出作文迷津》；
2．聞龍主編的《新課標(biāo)通典——初中作文》；
3．未峰主編的《中學(xué)生作文新講義》；
4．張少康著《古典文藝美學(xué)論稿》。
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