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作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文
摘要:隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)也開始了改革。原先小學(xué)語(yǔ)文作文是以并列式為主，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)逐漸以層遞式教學(xué)模式為主。由于作文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力所進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，為了讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中都有不一樣的收獲，層遞式的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被許多教師廣泛地提倡。這樣不僅激起了學(xué)生對(duì)作文的興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)為例，詳細(xì)分析層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式
由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代化的教育一直都沒有得到完善，而語(yǔ)文教學(xué)的最大難點(diǎn)就是學(xué)生的寫作問題。以前很多教師都忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的循序漸進(jìn)，沒有層次地進(jìn)行教學(xué)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生自我獨(dú)立的思考能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)加大了重視程度，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟和思想，還能提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)知中的效率。而層遞式是針對(duì)糾正現(xiàn)代教育的缺點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)之一就是作文，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如出現(xiàn)學(xué)生怕寫作文、作文寫不完、作文寫不好的狀況。雖然，作文直接表現(xiàn)了我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)，社會(huì)也舉辦了很多征文活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放的舞臺(tái)，讓學(xué)生把對(duì)人生和社會(huì)的感想可以直接表達(dá)出來。但是，從現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量來看，情況不容樂觀。
二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用
開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，就應(yīng)該先了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。而層遞式教學(xué)就是將作文教學(xué)的步驟分解開來，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，最終達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。
(一)豐富詞匯量和提升造句能力
一般而言，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，認(rèn)知的東西比較少，沒有足夠的詞匯量，概括能力和造句能力不強(qiáng)，因而對(duì)于寫作的方式和方法比較陌生。由此，就需要讓學(xué)生多看書，以加大詞匯量，然后才能進(jìn)行造句。在開始教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的要求不要太高，首先要讓學(xué)生能夠把句子寫通順，把內(nèi)容表達(dá)清楚就可以了。在具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭造句，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也節(jié)省了課堂時(shí)間，從而讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然對(duì)學(xué)生的造句要求不能太高，但教師不能只關(guān)注其句子的完整度，還要看句子是否充實(shí)。比如，學(xué)生在用“溫柔”造句的時(shí)候，有的學(xué)生寫得太空洞:老師對(duì)我們很溫柔。有的學(xué)生寫的內(nèi)容就比較豐富:老師對(duì)我們就像媽媽一樣溫柔。想要學(xué)生寫出好的作文，教師就必須幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量和提升學(xué)生的造句能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和感悟
隨著小學(xué)生詞匯量的不斷增加，其造句能力也在慢慢地提高，教師就需要讓學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅需要學(xué)生的表達(dá)能力較高，還需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。在實(shí)際的寫作中，學(xué)生的思維太空泛，若跟不上教師的課堂教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)偏題的狀況。同時(shí)，學(xué)生寫作的時(shí)候由于沒有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，就只能依靠書本上或是網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，這樣就使得大多數(shù)學(xué)生的寫作方向和思維都是同一個(gè)套路。比如:在寫親情的時(shí)候，一定出現(xiàn)我生病了，媽媽冒著大雨背我去醫(yī)院的場(chǎng)景。這樣就不能提高學(xué)生的寫作能力，所以學(xué)校應(yīng)該多組織一些課外活動(dòng)，如在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候去敬老院做一天的義工或在外面進(jìn)行寫生等活動(dòng)，來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
(三)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，很難寫出好的作文，鑒于此，教師一般都會(huì)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，而學(xué)生在背誦了范文以后，會(huì)在以后的寫作中沒有了自己的創(chuàng)新，只會(huì)依照范文的格式和套路來寫。由此，教師在讓學(xué)生背誦范文的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)范文進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生了解范文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生在欣賞范文的同時(shí)，還要結(jié)合范文進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。引導(dǎo)學(xué)生改掉盲目模仿范文的壞習(xí)慣，以提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
為了學(xué)生可以將作文寫得生動(dòng)一些，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如果作文的題目是要寫一種動(dòng)物的話，教師可以提前讓小學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行觀察，并每天寫觀察日記，然后再通過找一些有關(guān)的圖片和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)記錄下來并進(jìn)行聯(lián)想，從而為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
在語(yǔ)文考試中，作文占了相當(dāng)大的分量。因此，學(xué)生作文的好壞在一定程度上直接影響其語(yǔ)文的成績(jī)。而層遞式作文教學(xué)就是針對(duì)目前作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析和解決的一種辦法，它可使學(xué)生的寫作能力有一個(gè)綜合性和實(shí)質(zhì)上的提高，讓學(xué)生在寫作中有自己最真實(shí)的表達(dá)，因而層遞式的教學(xué)方法應(yīng)該得到更廣泛的應(yīng)用與推廣。
參考文獻(xiàn)
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