五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的雙師隊(duì)伍建設(shè)論文
[論文摘要]五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的“雙師”既指向校內(nèi)也指向校外，應(yīng)有更深層次的內(nèi)涵。五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的舉措主要有：建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙師”隊(duì)伍建設(shè)促成機(jī)制；搭建平臺(tái)，為“雙師”教師培養(yǎng)提供載體；校企互動(dòng)，拓寬“雙師”來源渠道；建立專業(yè)實(shí)體，為教師提供實(shí)戰(zhàn)演練舞臺(tái)。
[論文關(guān)鍵詞]五年制 高職教育 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 “雙師”隊(duì)伍
自20世紀(jì)90年代初期“雙師”教師這個(gè)概念步入職教領(lǐng)域以來，其內(nèi)涵經(jīng)歷了數(shù)次提升，這表明了對(duì)職業(yè)教育教師一專多能要求在不斷提高。五年制高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有異于普通高等教育和中等職業(yè)教育，在、學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、專業(yè)實(shí)踐等方面有其自身的特點(diǎn)。鑒于此，五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙師”應(yīng)有更深層的內(nèi)涵，它不僅指向校內(nèi)專業(yè)教師，同時(shí)還指向校外行業(yè)、企業(yè)的專家。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑，“雙師”隊(duì)伍是五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有力保障。學(xué)校必須通過有效途徑，提升教師“雙師”素質(zhì)，吸收企業(yè)一線優(yōu)秀技術(shù)、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
一、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙師”隊(duì)伍建設(shè)促成機(jī)制
“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，既要靠教師自覺行動(dòng)，更要靠制度保證。五年制高職院校大多是由辦學(xué)實(shí)力雄厚、辦學(xué)歷史悠久的中等專業(yè)學(xué)校升格而成，由于辦學(xué)基礎(chǔ)還存在差異，高職資源特別是師資一時(shí)還難以適應(yīng)高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“雙師”需要。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙師”隊(duì)伍建設(shè)促成機(jī)制，可以從制度上、政策上予以規(guī)范，保證“雙師”隊(duì)伍建設(shè)走上有序化、規(guī)范化的健康發(fā)展之路。
1.采取激勵(lì)措施，賦予“雙師”教師發(fā)展動(dòng)力。激勵(lì)措施是教師“雙師”素質(zhì)提高的有力保障，學(xué)校要盡一切力量加大對(duì)“雙師”教師的傾斜力度。如在教師全員聘任、職稱評(píng)定中，“雙師”教師應(yīng)享有優(yōu)先權(quán)。在專業(yè)(學(xué)科)帶頭人、骨干教師的評(píng)聘辦法中，必須有“雙師”素質(zhì)教師的條款，將專業(yè)實(shí)踐能力、教科研能力和產(chǎn)學(xué)研成果作為評(píng)聘的重要條件。凡被評(píng)聘為專業(yè)或?qū)W科帶頭人、骨干教師都可優(yōu)先獲取校內(nèi)課題經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先參加校外的學(xué)術(shù)會(huì)議、教科研活動(dòng)，任期內(nèi)，根據(jù)所承擔(dān)課題情況，可以申請(qǐng)一定數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)。根據(jù)履行職責(zé)義務(wù)情況，還可享受一定的專項(xiàng)津貼。學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際情況，制定高技能教師獎(jiǎng)勵(lì)政策，以增加浮動(dòng)工資或發(fā)放獎(jiǎng)金的形式，鼓勵(lì)教師積極參加各類職業(yè)資格考試，參加專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)技能比賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)以及申報(bào)工程類專業(yè)技術(shù)職稱等。此外，對(duì)教師利用節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和科研活動(dòng)的掛職鍛煉也應(yīng)享有一定的生活補(bǔ)貼及相關(guān)費(fèi)用報(bào)銷等。
2.完善“雙師”培養(yǎng)制度，促使教師“雙師”素質(zhì)達(dá)成。教師要能更好地參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，除了有激勵(lì)機(jī)制，還必須有一定的約束機(jī)制。多樣化的培訓(xùn)、考核、管理制度，在很大程度上可助推教師由只重教書自覺向“雙師”標(biāo)準(zhǔn)去努力。在加強(qiáng)“雙師”教師培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)有相關(guān)政策，如通過制定教師進(jìn)修、專業(yè)技能培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉等辦法，來加大“雙師”教師培養(yǎng)力度，為教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐提供必要的保障。在時(shí)間安排上，要確保教師有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參加專業(yè)技能鍛煉；在生活待遇上，要確保教師能安心學(xué)習(xí)。有了政策性的支持，教師在關(guān)心自身學(xué)歷提高和職稱提升的同時(shí)，將更加注重專業(yè)實(shí)踐能力的提高。
二、搭建平臺(tái)，為“雙師”教師培養(yǎng)提供載體
1.重視實(shí)踐教學(xué)。“雙師”培養(yǎng)要結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)工作，重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，真題真做。這樣，教師和學(xué)生可以在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中鍛煉和提高專業(yè)實(shí)踐能力，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2.重視專業(yè)技能大賽。針對(duì)各級(jí)職業(yè)技能大賽內(nèi)容越來越貼近行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的特點(diǎn)，學(xué)校要將技能大賽常態(tài)化，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺(tái)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，有利于促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐能力。 3.重視到企業(yè)實(shí)踐鍛煉�！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。”由此可見，專業(yè)教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、過硬的教學(xué)能力外，還必須及時(shí)了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范，不斷提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉是全面提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要形式。教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，必須選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)現(xiàn)場的崗位，必須完成一定的`任務(wù)，或帶著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)任務(wù)到企業(yè)掛職；或根據(jù)新課標(biāo)中學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識(shí)等要求，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的發(fā)展方向及最新動(dòng)態(tài)，以豐富教學(xué)內(nèi)容等。專業(yè)教師帶著問題、課題、項(xiàng)目、任務(wù)到企業(yè)實(shí)踐，不僅能積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且在參與企業(yè)管理、生產(chǎn)項(xiàng)目和項(xiàng)目研發(fā)過程中能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，攻克難關(guān)，解決問題，從而催化實(shí)踐創(chuàng)新能力的生成。
三、校企互動(dòng)，拓寬“雙師”來源渠道
1.引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)成“雙師”�！半p師”隊(duì)伍建設(shè)僅依靠學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重外引，從企業(yè)引進(jìn)人才。從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員，他們有著多年的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有較全面、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有較突出的專業(yè)技能，能較好地承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，能講授本專業(yè)前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教育及專業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.校企互動(dòng)，雙向兼職。兼職教師是學(xué)校“雙師”隊(duì)伍中的重要組成部分。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)來自行業(yè)、企業(yè)的行家里手、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師在專業(yè)技能上既教學(xué)生也可教老師，或兼任教學(xué)工作；或進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)；或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)當(dāng)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的導(dǎo)師；或?yàn)閷Ｂ毥處煹狡髽I(yè)參加專業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)。兼職教師背靠行業(yè)、企業(yè)，有利于校企之間的聯(lián)系與交流。他們了解和掌握社會(huì)對(duì)人才需求情況，能及時(shí)為學(xué)校提供社會(huì)對(duì)從業(yè)人員能力素質(zhì)要求的信息。另一方面，選派教師到企業(yè)兼職。樹立教育為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的思想，教師給企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和專題講座，給企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)知識(shí)支持。專業(yè)教師深入企業(yè)參加專業(yè)調(diào)研，積極參與企業(yè)課題研究、科技咨詢服務(wù)或項(xiàng)目開發(fā)。企業(yè)與學(xué)校雙向兼職，在合作與互動(dòng)中，促進(jìn)雙方在產(chǎn)學(xué)研方面互通、互補(bǔ)，從而達(dá)到互利的目的。
四、建立專業(yè)實(shí)體，為教師提供實(shí)戰(zhàn)演練舞臺(tái)
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，而辦好校辦產(chǎn)業(yè)則是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求特征等，充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，成立專業(yè)實(shí)體，進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。專業(yè)實(shí)體、是教師實(shí)戰(zhàn)演練的舞臺(tái)，專業(yè)教師是這里的主角。教師在專業(yè)實(shí)體任職，一方面及時(shí)了解專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握最新技術(shù)、最新工藝、最新材料和最新設(shè)施情況，以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)、貼近市場；另一方面，教師在實(shí)體從事實(shí)踐工作，不斷提高專業(yè)實(shí)踐能力。建立專業(yè)實(shí)體，不僅使校內(nèi)師資和設(shè)備等各項(xiàng)資源得到更充分的利用，而且?guī)熒黄鸪薪訕I(yè)務(wù)，實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、教對(duì)接，使教師始終與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展保持同步。
五年制高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須形成長效機(jī)制，建立保障體系，使教師的能力結(jié)構(gòu)不斷改善，“雙師”素質(zhì)不斷得到提高。
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