怎樣矯正幼兒的不良生活習(xí)慣論文
習(xí)慣是一種穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系，形成時間越久，穩(wěn)定性就會越強。3~6 歲是兒童習(xí)慣形成的初級階段，幼兒園為 3~6歲兒童提供了一個開放的生活、活動空間，幼兒的不良生活習(xí)慣會在這種開放狀態(tài)下不經(jīng)意間流露出來。幼兒的隨意性強，往往不知道自己的行為是對是錯、是否有利于健康，這就需要我們幫助幼兒認識哪些習(xí)慣是不利于健康的，不良的生活習(xí)慣對健康會造成哪些危害，從而使幼兒產(chǎn)生一種積極主動的態(tài)度，有目的地矯正不良的生活習(xí)慣。在不良生活習(xí)慣剛剛發(fā)生尚未完全形成的最佳矯正時期，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢?
一、榜樣示范，實現(xiàn)不良生活習(xí)慣的矯正
榜樣的力量是無窮的。當(dāng)面對幼兒的不良生活習(xí)慣時，我們可以尋找習(xí)慣的典范，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒成為被矯正幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。
飛飛小朋友最不愛洗手。一天早上，他奶奶在教室門口說 ：“老師，我們飛飛就不愛洗手，回家還說‘老師說不用洗手’……”聽了飛飛奶奶的話，我不禁一驚。難道，這只是一個孩子不愛洗手的問題嗎?為了給自己不洗手找個借口，他竟然拿老師做擋箭牌，還向奶奶撒了謊，我不得不作出一連串的思考……
早餐開始前，小朋友要洗手。我在洗手池旁開始留心觀察，發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友洗手最認真，于是我偷偷拍下了琪琪洗手的全過程。早餐后，我打開大屏幕，為全班小朋友播放了琪琪洗手的視頻。看到大屏幕上的琪琪，孩子們投來了羨慕的目光。我看著飛飛說 ：“琪琪是咱們班洗手最好的小朋友，她不僅在幼兒園會洗手，在家里也愛洗手，我們都向她學(xué)習(xí)好嗎?”就這樣，在老師的提醒和暗示下，每次洗手時間，琪琪都會主動找飛飛一起洗手。漸漸的飛飛能主動去洗手，把洗手當(dāng)成一件快樂的事兒去做。
二、讓幼兒扮演小老師，糾正家長的不良生活習(xí)慣
幼兒的生活習(xí)慣很大程度上來自家長生活習(xí)慣的熏染。在剖析幼兒不良生活習(xí)慣的成因時，我們發(fā)現(xiàn)一部分孩子的某些不良生活習(xí)慣是在家長身上模仿而來的�；谶@樣的原因，我們把這類不良生活習(xí)慣的矯正從幼兒園引入家庭，從“教師糾正幼兒”引向“幼兒糾正家長”，使幼兒在糾正家長不良生活習(xí)慣的同時，掌握了正確習(xí)慣的要求和要領(lǐng)，加深對正確習(xí)慣的體驗。孩子在擔(dān)當(dāng)小老師幫助家長的過程中不僅可以起到指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，還能樹立自信心和責(zé)任感。
牛牛小朋友每天來園都晚一些，經(jīng)常是一副睡眼惺忪、沒精打采的樣子�？吹竭@一情況，我們主動與家長溝通，了解了牛牛經(jīng)常遲到的原因。原來牛牛的爸爸每天很晚睡覺，作息極不規(guī)律，牛牛經(jīng)常陪爸爸熬到深夜、不肯睡覺。針對這一情況，我決定將牛牛不良睡眠習(xí)慣的矯正轉(zhuǎn)向牛牛對爸爸生活習(xí)慣的矯正。先賦予牛牛一個小老師的光榮角色，然后，在媽媽的幫助下，牛牛為爸爸制作了入睡、起床的作息時間表，接下來，牛牛開始履行小老師的職責(zé)。
牛牛每天主動監(jiān)督爸爸準時入睡，如果爸爸配合，他自己也會自覺爬上小床并作出熟睡的樣子。為了檢查爸爸是否按時起床，牛牛也會主動早起。孩子很樂意承擔(dān)這份監(jiān)督的責(zé)任，每天會向幼兒園的老師匯報爸爸的表現(xiàn)。在孩子擔(dān)當(dāng)小老師的過程中，家長積極主動地配合，即使家長由于各種原因不能遵守約定，我們也告訴孩子不要急，我們可以做給爸爸看，我們可以做爸爸的好榜樣。
三、在游戲中矯正幼兒不良生活習(xí)慣
游戲是幼兒最樂于接受也是最喜歡的活動形式，對幼兒不良生活習(xí)慣的矯正有著積極的促進作用。
小鑫和小軼是一對雙胞胎，小鑫一直在奶奶家生活，從小就有吮手指的習(xí)慣。入園第一天，小鑫的媽媽就把這一毛病告訴了老師，希望能在幼兒園老師的幫助下得以矯正。也許，是家長給了孩子暗示，整個上午，小鑫表現(xiàn)一切正常�？傻搅宋缢瘯r，我們竟看到小鑫不知不覺把大拇指放進嘴里，從嫻熟而又貪婪的吮吸動作，足以看出小鑫對手指的依賴。此時，如果強行把孩子的手拿開，只會給剛?cè)雸@的小鑫帶來不安的情緒。在不影響小朋友們?nèi)胨那闆r下，我即興創(chuàng)編了一首兒歌“星星睡了，月亮睡了，天上白云不動了，鼻子睡了，嘴巴睡了，小小手兒也睡了……”，小朋友一邊輕讀兒歌，一邊模仿老師的樣子 。在兒歌的暗示下，小鑫帶著參與兒歌游戲的熱情跟著大家把手自然地放進被子。
四、充分發(fā)揮規(guī)則的約束作用，向不良習(xí)慣說再見
幼兒時期，孩子的.自我控制能力相對較弱，有時不良生活習(xí)慣的反復(fù)出現(xiàn)迫使我們尋求另一個突破口。幼兒園是孩子們共同游戲、生活的地方，一日生活中要遵循許多規(guī)則，而規(guī)則的約束力又是極強的。孩子們會在規(guī)則的強化作用下形成良好的生活習(xí)慣，同樣也會在規(guī)則的強化作用下糾正不良的生活習(xí)慣。
“好寶寶”評選活動深受孩子和家長的喜愛。我們嘗試把“向不良習(xí)慣說再見”納入“好寶寶”的評選標(biāo)準，我們可以給某位存在不良生活習(xí)慣的孩子足夠的時間，在規(guī)則的約束下等待他們向不良生活習(xí)慣說再見。與此同時，要讓幼兒知道發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣就要及時矯正，如果一個學(xué)期內(nèi)不良習(xí)慣不再發(fā)生，才有資格評為“好寶寶”。
規(guī)則不但發(fā)揮了特有的約束力，而且成了孩子追求進步的原動力，同時也是矯正幼兒不良生活習(xí)慣的有效途徑。
五、隨機教育，適時鼓勵，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中提到“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，積極引導(dǎo)”。在一日生活中，幼兒的不良生活習(xí)慣會隨時隨地表現(xiàn)出來，教師要及時、敏銳地捕捉幼兒一日生活中的小事，對幼兒的生活習(xí)慣做出準確判斷，并及時實施教育。如果發(fā)現(xiàn)孩子有不良生活習(xí)慣的傾向或表現(xiàn)，教師可以針對不同情況采取不同的教育方式�？梢詥为毥逃�，也可以面向全體幼兒進行集體教育 。有時，一句話或是一個簡單的眼神都能成為一次恰到好處的提示。
發(fā)現(xiàn)幼兒的不良生活習(xí)慣有所改善，教師要及時給予表揚和贊許。鼓勵會大大強化不良生活習(xí)慣矯正的效果。小宇吃飯愛剩碗底，一段時間的矯正后，小宇已經(jīng)能夠把飯吃得干干凈凈。盡管這是一個很基本的生活習(xí)慣，但看到小宇的改變，我會發(fā)自內(nèi)心對他提出表揚，“小宇太棒了，吃飯吃得真干凈!”甜甜的笑會在孩子臉上停留許久，鼓勵帶來的強大動力會延續(xù)到幼兒的下一次生活行為表現(xiàn)。這種鼓勵既激發(fā)了幼兒改掉不良生活習(xí)慣的積極性，同時也實現(xiàn)了對幼兒不良生活習(xí)慣的正面引導(dǎo)。
六、持之以恒地跟蹤觀察和指導(dǎo)，將不良生活習(xí)慣的矯正進行到底
在對幼兒不良生活習(xí)慣的矯正過程中，只要教師合理引導(dǎo)，孩子們都會有所改善。但在矯正初見成效后，教師往往忽略了后續(xù)的觀察與加強。幼兒不良生活習(xí)慣一旦再次發(fā)生，便是一次反彈，時間長了便會成為難以改變的壞習(xí)慣。所以，幼兒不良生活習(xí)慣的矯正是一個連續(xù)、持久的過程，教師要觀察幼兒能否不在教師或家長的監(jiān)督下主動改掉自己的不良生活習(xí)慣。教師一定要持之以恒，不厭其煩地做好幼兒不良生活習(xí)慣矯正后的跟蹤觀察和指導(dǎo)。
培根說過 ：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生�！痹诔C正幼兒不良生活習(xí)慣的教育實踐中，需要我們不斷鉆研和探索，在實踐中反思，反思后再實踐，最終讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們健康地成長打下堅實的基礎(chǔ)。
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