通用技術課堂教學策略的探討
摘要：
隨著社會的發(fā)展和進步，當前教育質量和教育的內容發(fā)生了改變，人們的要求也越來越高。作為提高學生綜合素質，培養(yǎng)科學技術素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的通用技術課程，已經得到了社會的廣泛認可和廣大學生及家長的關注。通用技術作為一種實踐性的學科，突出實用性，而不是純理論學習。因此，在素質教育背景下，作為教師必須順應時代發(fā)展的潮流，吃透新課改理念的精神，完善以往的教學模式，轉變思想，促進教學方面的進步。本文介紹了通用技術課程，以及通用技術教學的一些方法。為以后學生的學習和教師的教學提供一些參考。
關鍵詞：
通用技術；課堂教學；教學效率
【中圖分類號】G424.1
【文獻標識碼】A
【文章編號】2236-1879（20xx）07-0085-02
所謂通用技術，就是說除去信息技術、非常廣泛的并不同于專業(yè)技術的一門技術，屬于平時日常生活過程中應用較為廣泛、對學生成長、成才具有十分廣泛的遷移價值的技術。通用技術課課程是教學改革背景下新增設的一門課程，該課程的增設具有非常重要的理論意義和現實意義。通過這門課程的學習，能夠使學生的技術素養(yǎng)得到提升，使學生養(yǎng)成較高的科學探究能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。近年來，隨著新改革的不斷推進，高中對通用技術課程高度重視，不斷加大投入，使其取得了一定的進展。然而，由于該課程屬于一門嶄新的課程，在教學過程中仍然缺乏完善的教學方法，導致教學過程流于形式，從而難以真正達到實際要求的教學目的。鑒于這個原因，筆者根據自己多年的教學經驗，提出了提高通用技術課程教學的幾點策略，以期為該門課程的順利開展以及素質教育的全面推進提供一定的借鑒。
1、轉變教學觀念，激發(fā)學習興趣
由于教育制度和教學現實狀況的限制，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式大多都是教師是課堂的主角，至于教授的內容、方法、形式都是由教師直接決定的，學生只能是一味地跟隨老師的步伐，在教學活動中，學生一般都是被動地接受和聆聽，幾乎沒有自主探究、合作學習與發(fā)表意見或建議的機會，在此環(huán)境下，很多學生的積極性和主動探究性都受了一定程度的扼殺。隨著社會的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了巨大的變化，人們對教育的質量和目標發(fā)生了極大的轉變，人們開始關注學生的成長，關注學生能力的培養(yǎng)，開始探究如何最大化地促進學生的發(fā)展。有效的教學評價已經不再是分數，而是學生綜合素質的提高。針對通用技術教學來說，更需要激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們學習的積極性和探究問題的主動性。通用技術探究式教學就是以學生為主體，不斷激發(fā)學生自主探究、分析和解決問題的主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，采取主動的授教，讓學生敢于嘗試，自主地、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，讓學生真正做到學以致用。
2、革新教學方法，激發(fā)學習動力
在通用技術的教學課堂，教師要開展優(yōu)質高效的課堂教學，首先就要學會引導學生，使他們有學習的欲望和主動探究的動力，這就要求教師要依據學情和教學的內容，不斷地創(chuàng)新教學模式，革新教學方法，實現教學的知識性和趣味性的統(tǒng)一，讓學生有興趣，喜歡上探究問題和主動分析問題。學習興趣是學生學習的動力源泉，而學習興趣的激發(fā)途徑很多，主要還是要依靠教師教學模式和教學方法的刺激，讓學生在課堂上精力充沛，對問題充滿好奇。要想實現探究式教學，就必須革新教學方法，激發(fā)學習興趣。對于教學方法來說，通用技術教師可以按照課程的安排，結合學情和教學內容，采取情境教學、問題探究式教學、實驗教學、自學和合作學習等形式，把時間留給學生，給學生留足空間，教師只起引導和評析的作用，讓學生學會主動思考，自主探究，獲得理智和努力帶來的快樂、自豪和成長。探究式的教學方法多種多樣，但無論哪一樣都要激活學生思維，使其積極參與教學活動，實現快樂學習。
3、開展實踐教學，培養(yǎng)動手能力
新課程理念注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面的綜合能力，因此，通用技術課堂教學也應結合這一教育目標，提高學生的實踐操作能力，在實際的教學過程中，教師應秉著“精講多練”的教學原則，使學生主動、自覺地發(fā)現問題并解決問題，提高學生的自主學習能力，另外，通用技術課堂教學是一門以實踐為基礎的課程，這就需要學生投入到實踐操作當中去，使學生利用所學知識進行操作，而教師應在一旁監(jiān)督和輔導，對于學生發(fā)生疑惑的地方給予解答，對于學生出現錯誤的地方及時給予糾正，從而使學生把更多的精力放到學習和實踐中，提高實際操作能力。為此，通用技術課堂教學就應該把著力點放在對學生能力的'訓練上，放在大眾科學和技術的普及上，讓每一位學生都能感知科學技術的魅力，并且能運用科學小常識來處理日常生活中出現的一些現實問題。要做到這一點，首先，教師應該徹底改變以教師講析為主的基本教學形式和以知識學習為中心的基本教學體系，而采取以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習為主的基本教學形式，堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段。同時為了讓訓練更有成效，教師必須精講巧問，善于設計，讓能力訓練著眼于普通的課堂提問、練習和實踐操作。這樣學生的能力得到提高了，學習積極性也就上去了，學習效率也就同樣得到了提高。學習的目的是學以致用，老師在教學的過程中，要結合社會實際，著重培養(yǎng)學生的實用能力。對于日常生活中遇到的問題，可以結合教學內容的需要，采用案例分析、實踐教學和實驗教學的方法，讓學生參與其中，并讓他們手腦并用，學會理論聯系實際，做到學為己用。
總之，新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課改過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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