職業(yè)生涯規(guī)劃論文
現(xiàn)如今，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的職業(yè)生涯規(guī)劃論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文1
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地對未來職業(yè)進行有效規(guī)劃的過程。它包括了大學(xué)生自我認知、專業(yè)認識、確定求職目標、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過程。及時有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長、專業(yè)技能恰當?shù)厝谌雮�人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之作出具體安排，進一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長成才夯實基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求
隨著社會多元化發(fā)展，就業(yè)市場對求職者的要求越來越偏向于“個性化”�！澳芰Α钡捏w現(xiàn)不再聚焦于應(yīng)試教育下由分數(shù)體現(xiàn)的“成績”，更多的融會了個人素質(zhì)、思維、學(xué)識等方面因素。而一份針對于個人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認識自我，同時幫助學(xué)生選擇自己擅長并能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的相對固定的培養(yǎng)方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門后對社會的“茫然無知”感。我國高校教育普遍存在一個問題就是重能力、重分數(shù)的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，大學(xué)生個體的“個性”差異得不到有效體現(xiàn)，會對學(xué)生的社會生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著高分的成績單卻得不到企業(yè)的認可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢云瀚等人[1]曾對武漢地區(qū)高校大學(xué)生進行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》，他指出，當代大學(xué)生在自我評估上普遍存在偏差，同時對職業(yè)信息的了解過多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問題時，不能提前、主動地開展培養(yǎng)計劃，個人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學(xué)生在校時間，幫助那些在個人能力認識上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學(xué)生正確進行自我評估，將個人的興趣愛好、性格特點以及特長等與專業(yè)知識結(jié)合起來，發(fā)掘出個體能夠適應(yīng)社會需求的一些潛力，從而培養(yǎng)起相對穩(wěn)定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應(yīng)聘競爭力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎(chǔ)教育中成長起來的，學(xué)習(xí)過程中都是處于“被動接受”的狀態(tài)，缺乏主動汲取知識的意識，因而缺乏“特點”是當代大學(xué)生最大的缺點。特點的缺乏就會導(dǎo)致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在�！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W(xué)生不僅無法培養(yǎng)自己的興趣、特長，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來作為自我挑戰(zhàn)的目標。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地對每位大學(xué)生進行測評，結(jié)合個體的興趣愛好、特長優(yōu)勢進行專業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)奮斗目標，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計劃。同時，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識地尋求個性的發(fā)展，進而對個人的求職方向進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合專業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進行個人能力的培養(yǎng)，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場
大學(xué)生臨時抱佛腳的求職狀態(tài)往往導(dǎo)致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個體和用人單位的發(fā)展，還會造成人才市場的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學(xué)生個人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進而幫助理順人才市場。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[2]，卻嚴重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時開設(shè)的課程脫節(jié)，使得職業(yè)規(guī)劃獨立于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往得不到學(xué)生重視。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時目的不明確，極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，大學(xué)生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來。如果沒有興趣作支撐，在求職時也就缺乏了主動競爭的積極性，往往抱著“試一試”的態(tài)度應(yīng)聘。這樣的心態(tài)也容易導(dǎo)致職業(yè)選擇功利化，因為對個人能力和特長缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來作為擇業(yè)依據(jù)。
2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要嚴密計劃的教學(xué)內(nèi)容，要在充分了解社會需求的情況下，結(jié)合學(xué)生自身特點來制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)都是由輔導(dǎo)員來執(zhí)行，作為輔導(dǎo)員一項附屬工作來開展。而大部分高校輔導(dǎo)員本身并不具備提供專業(yè)指導(dǎo)的能力，甚至不是專業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無法站在宏觀的角度分析大學(xué)生應(yīng)該如何挑戰(zhàn)社會就業(yè)現(xiàn)狀，無法根據(jù)學(xué)生個體差異提出有針對性的指導(dǎo)意見，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)還存在嚴重的滯后性，無法提供專業(yè)的指導(dǎo)。
3.時間安排不合理
時間安排的滯后性是當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問題之一�！耙�(guī)劃”不同于“計劃”，前者應(yīng)該具有更寬的時間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生大一進校時著手開展，讓大學(xué)生一入高校校門便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，從而進行自主的培養(yǎng)，對自我的職業(yè)生涯進行清晰的規(guī)劃。學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時間開展興趣愛好、特長的個性化培養(yǎng)。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程推向?qū)W生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓(xùn)，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應(yīng)該作為一個動態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)過程，最終目的是通過規(guī)劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對策及建議
1.設(shè)立專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
各高�？沙闪⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，駐點接受學(xué)生的電話、當面咨詢，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時間下，指導(dǎo)教師能夠及時提供合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對專業(yè)指導(dǎo)教師的管理施行激勵與考核相結(jié)合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師放在與其他專業(yè)理論教師一樣重要的位置來對待，還應(yīng)該給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師精神上的鼓勵，使其能夠?qū)�人職業(yè)產(chǎn)生榮譽感和使命感，進一步提升他們對學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任感。同時，對專業(yè)指導(dǎo)教師進行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子意見，對專業(yè)指導(dǎo)教師進行綜合測評，施行考核上崗，根據(jù)考核結(jié)果決定教師的職務(wù)晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學(xué)生的課程表，結(jié)合思想政治教育課、專業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，逐步建立起學(xué)生規(guī)劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開始就對未來職業(yè)有規(guī)劃意識，引導(dǎo)大學(xué)生自主培養(yǎng)、個性規(guī)劃。定期面向不同年級的學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學(xué)校還要開設(shè)相應(yīng)的選修課，選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性，從大一到大四分別設(shè)立不同的課程，在內(nèi)容上突出針對性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
3.因材施教地開展個性化培養(yǎng)
相關(guān)調(diào)查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在對未來職業(yè)認知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對成熟，但是低年級大學(xué)生對未來就業(yè)的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學(xué)生施以不同的培養(yǎng)。對大一、大二低年級學(xué)生要以意識培養(yǎng)為主，鼓勵其多參加相關(guān)講座、討論會等，培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識。同時，要引導(dǎo)低年級學(xué)生培養(yǎng)個人興趣，通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確認識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，提供專業(yè)的職場需求信息和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等，提高大學(xué)生在求職和工作過程中的競爭力。
4.配套開設(shè)相關(guān)課程或者社團
大力發(fā)展校園文化，開展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開設(shè)公文寫作、時政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開設(shè)專業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動結(jié)合起來，讓不同的學(xué)生接受不同的培養(yǎng)。
5.多手段強化大學(xué)生社會實踐
實踐是理論的支撐，只有實踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合時事、當前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實踐機會，將實踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績考核中。積極鼓勵學(xué)生在寒暑假期間開展實習(xí)，可以考慮按照學(xué)生實習(xí)時間長短折合成不同的學(xué)分，將實習(xí)經(jīng)歷作為選修課程來考核，強化學(xué)生自主實踐的積極性。同時，學(xué)校要積極主動與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的綠色通道，通過實踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。同時，政府、高校要主導(dǎo)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺。
五、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期且復(fù)雜的過程，它貫穿大學(xué)生的整個求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學(xué)生正確認識自己，認識專業(yè)，認識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會競爭力。
職業(yè)生涯規(guī)劃論文2
近年來，高職院校的規(guī)模越來越大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，呈現(xiàn)出供大于求的`現(xiàn)象，直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度提高。要想從根本上推動高職院校的發(fā)展，高職院校要努力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)工作，通過一定的人力、物力和財力做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。高職學(xué)生要通過職業(yè)生涯規(guī)劃為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過大學(xué)時間更好地發(fā)展自我，不斷完善自我，提高專業(yè)素養(yǎng)，為未來的人生職業(yè)生涯奠定一定基礎(chǔ)。本文闡述高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容。
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。高職院校的教育培養(yǎng)過程沒有和市場較好接軌，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏積極性。學(xué)生按照學(xué)校的課程安排被動接受知識，沒有充分重視大學(xué)階段的發(fā)展。很多高職院校的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃把握不夠，單純重視概念，忽視具體操作，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，在一定程度上影響對職業(yè)的規(guī)劃和未來人生的發(fā)展。
2.職業(yè)目標定位不明確。對高職學(xué)生來說，他們的目標定位問題主要有以下兩個角度：第一，學(xué)生的自我評價太高，過于自信，導(dǎo)致就業(yè)目標定位存在問題，如果和實際不相符合，他們會產(chǎn)生一定的心理反差，導(dǎo)致在工作中會失去信心；第二，很多高職學(xué)生自我評價太低，自信心不夠，難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，不能激發(fā)自身潛能，不利于個人發(fā)展。
3.缺乏對自我的合理認知。對高職學(xué)生來說，他們在大學(xué)期間缺乏對自我的思考，沒有對事物的合理認知和考量，心智上存在一定的不成熟。部分高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不合理，主要是因為對自己的認知不清晰，沒有明確未來的職業(yè)目標。每個人的特點存在差異，所以在工作選擇上會有一定差異。因此，學(xué)生要從個人角度出發(fā)，結(jié)合自身的特點和興趣愛好選擇一定的工作，除此之外，要知道自己的優(yōu)點和缺點，只有這樣才可以進行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計。
4.職業(yè)價值觀過于注重利益。個別高職學(xué)生的職業(yè)目標過于注重利益。特別是一些畢業(yè)班的學(xué)生，他們的就業(yè)觀里主要為追求經(jīng)濟效益，選擇職業(yè)時認為最好的職業(yè)是收入高的職業(yè)，這在一定程度上反映了高職學(xué)生的職業(yè)價值判斷問題，從過去的理想主義發(fā)展成現(xiàn)在的務(wù)實主義思想。對一部分高職學(xué)生來說，他們追求職業(yè)的經(jīng)濟性，沒有關(guān)注職業(yè)的理想性，過于關(guān)注職業(yè)選擇時的工資水平、職稱和住房等問題。這樣一來，學(xué)生選擇職業(yè)時會出現(xiàn)錯誤的職業(yè)觀，不利于選擇恰當?shù)穆殬I(yè)。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施步驟
1.實現(xiàn)對自我的正確認識。對高職學(xué)生來說，只有實現(xiàn)對自我的正確認識才可以更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計。高職學(xué)生的自我正確認知可以利用有效的職業(yè)測評工具進行，通過相關(guān)的評估工具把個人的職業(yè)興趣加以明確，把個人能力進行深層次量化，分析自身的人格特征。這不僅是學(xué)生更好認識自己的正確方式，同時也是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。對高職學(xué)生來說，開展自我探索的途徑主要有兩種，一種是正式評估法，另一種是非正式評估法。對正式評估法來說，它是按照標準化的評估技術(shù)進行科學(xué)評估。它的評估形式主要有兩種技術(shù)支撐，一種是紙筆答卷，另一種是計算機測評法。對非正式評估法來說，它是通過非結(jié)構(gòu)化的方式尋求相關(guān)信息，選擇具體的方法時，各個職業(yè)規(guī)劃師必須按照自身經(jīng)驗和水平合理分析評價結(jié)果。對非正式測評方法來說，主要有興趣島測試法、想象引導(dǎo)方法和生涯傳記法等。
2.分析職業(yè)世界。分析職業(yè)世界時，首先要分析的是職業(yè)數(shù)量和具體分類，進一步分析職業(yè)信息的來源和自己所想要從事的職業(yè)發(fā)展前景等。對職業(yè)信息來說，它不僅包含工作性質(zhì)和工作條件，還包括工作地點和工資狀況等。除此之外，學(xué)生要關(guān)注的是這一行業(yè)所需人才的人格特征，進一步分析行業(yè)的雇用前景。除此之外，學(xué)生要分析在工作里所獲得的滿意感，不同行業(yè)對個人發(fā)展的有利之處和不利之處。對職業(yè)信息來說，它的來源主要有書籍和論文等出版物，電影和幻燈片等視聽材料，電子資源庫和互聯(lián)網(wǎng)等為主的計算機系統(tǒng)，還有一些在現(xiàn)場考查和訪問工作現(xiàn)場等形式的直接考察方式，最有效的方式是進行兼職和實習(xí)獲得職業(yè)信息。
3.把握職業(yè)環(huán)境。要想合理分析職業(yè)環(huán)境，學(xué)生必須分析自己理想職業(yè)在社會發(fā)展中的實際狀況，它不僅包含社會地位，還包含職業(yè)的技術(shù)因素和未來發(fā)展前景，只有這樣才可以合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。對于職業(yè)環(huán)境的分析主要從以下幾個角度體現(xiàn)：首先，分析社會總體環(huán)境；其次，分析經(jīng)濟環(huán)境；再次，注意分析組織環(huán)境；最后，分析職業(yè)周圍環(huán)境。通過對多種環(huán)境的共同分析，學(xué)生進一步了解理想職業(yè)的環(huán)境狀況。
4.合理評估職業(yè)生涯機會。學(xué)生要想更好地認識職業(yè)世界，對自我有正確認識，不僅要分析外部環(huán)境，還要分析外部環(huán)境因素對自身未來發(fā)展的影響，按照自身的興趣愛好，結(jié)合自身的特長，充分考慮到自身能力和性格等內(nèi)在因素，分析自己是否和職業(yè)環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，進一步評估職業(yè)發(fā)展的多種機會。
5.明確自身職業(yè)目標。對高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯規(guī)劃要有一定的具體性，要有利于更好的操作。學(xué)生通過確定的目標實現(xiàn)時間和實現(xiàn)程度，進一步明確自身發(fā)展目標。目標設(shè)置不合理，職業(yè)生涯目標問題會有失平衡。高職學(xué)生通常會設(shè)置很多目標，但在制定過程里要和生活目標有機結(jié)合。一個人的人生不僅要在事業(yè)上樹立目標，還要在健康等方面上設(shè)立目標，它們都在一定程度上影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，學(xué)生制定目標時要充分考慮這些因素。
6.職業(yè)生涯目標執(zhí)行。確定好個人的職業(yè)生涯目標，就要付出一定行動。對個人職業(yè)生涯規(guī)劃來說，它需要科學(xué)的行動方案以實現(xiàn)自身的提高。具體來看，這種行動方案包括工作層面和訓(xùn)練層面，還包括教育層面和實習(xí)層面。高職學(xué)生必須依據(jù)自身職業(yè)目標，把目標劃分成小目標，進一步實現(xiàn)目標。具體來看，高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標主要有四個部分組成：第一部分是對職業(yè)的探索期，就是大學(xué)一年級上學(xué)期階段，這一階段中主要是為更好地規(guī)劃職業(yè)生涯；第二部分是職業(yè)定向期，這一階段指大學(xué)一年級下學(xué)期，學(xué)生要針對未來理想職業(yè)提高個人素質(zhì)；第三部分是職業(yè)準備期，就是大學(xué)二年級，這一階段中學(xué)生要掌握一定的求職技能，有利于更好就業(yè)；第四部分是沖刺階段，就是大學(xué)三年級時期，學(xué)生通過最后的沖刺階段提高就業(yè)成功率。
三、總結(jié)
對高職學(xué)生來說，現(xiàn)在的就業(yè)壓力越來越大，其必須通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)成功率。本文分析高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，進一步分析其存在的問題，通過具體步驟分析為相關(guān)人員提供參考和借鑒。
參考文獻：
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