初中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用分析
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高，許多教學(xué)一線的教師在教學(xué)中對各種信息技術(shù)的使用，逐漸摸索和了解到了翻轉(zhuǎn)課堂的非凡功效，并逐步在自己的教學(xué)中展開實踐。作者通過近兩年的時間里在初中語文教學(xué)中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的一些經(jīng)驗進行總結(jié)，以期在以后的教學(xué)研究應(yīng)用中能有更好的經(jīng)驗可循。
關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究;
翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)一線教師接觸的一種全新的教學(xué)模式，在我們初中語文課堂的實踐并不多見，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高，許多教學(xué)一線的教師在教學(xué)中信息技術(shù)的使用量和使用次數(shù)不斷增多，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的新型的教學(xué)方式必定會成為很多學(xué)生自主學(xué)習的有效學(xué)習平臺。
一、語文學(xué)科如何實踐翻轉(zhuǎn)課堂
我縣是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，但是對于教育的重視程度并不亞于發(fā)達地區(qū)，我研究課題的背景也正是基于我縣教育主管部門對教師信息技術(shù)的重視，還有上級教育主管部門對教師信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)，我縣教育體育局下發(fā)的20xx年1號文件就是《基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》，而甘肅省教育廳又于20xx年12月至20xx年5月對我縣所有中小學(xué)教師進行了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工程，正是在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中如何實踐才被越來越多的一線教師認可，我們課題組就本著從實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，即在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上借助日益發(fā)展完善的信息技術(shù)為平臺和支持，引發(fā)學(xué)生的深度思考。我校語文教師逐漸將新授課內(nèi)容制作成教學(xué)錄像，制作時盡量聲光色等方面給課堂注入新鮮血液。再利用錄屏軟件將授課內(nèi)容錄制成視頻課件，將語文課程中所要落實的各類基礎(chǔ)知識點，讓學(xué)生利用教師發(fā)布的視頻課件在課后進行自主學(xué)習，然后再在具體面授過程中與其他語文課教師進行交流，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和認識。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
(一)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣
初中學(xué)生的學(xué)習自控能力已經(jīng)比較強了，而且在信息技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天，使得學(xué)生使用在信息技術(shù)上的使用也有了一定的基礎(chǔ)，這對在初中實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個前提和保障。授課教師自己錄制的微課、視頻課件等的合理融入，使學(xué)生的語文學(xué)習內(nèi)容由呆板、單一的學(xué)習方式變成了有血有肉、豐富多彩的語文課堂，這樣既增進了師生間的感情和親切感，也讓學(xué)生的語文學(xué)習由被動地接受學(xué)習內(nèi)容變?yōu)橹鲃影l(fā)揮自己的優(yōu)勢進行學(xué)習。
(二)增強了師生之間的互動性
翻轉(zhuǎn)課堂的實施為語文課堂上增加師生的互動活動提供了一個很好的平臺。語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂使語文教師由原來講臺上高高在上的形象變成了深入學(xué)生中間因材施教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，學(xué)生也由單純灌鴨式接受知識變成了積極探尋知識的主動學(xué)習者，并能將課堂學(xué)習中遺漏和沒有聽懂的知識進行課外的自主學(xué)習，此外，還能使家長在監(jiān)督的同時也能積極參與其中。
(三)信息技術(shù)平臺的搭建，實現(xiàn)了教育資源共享，使學(xué)生自己控制了語文學(xué)習的節(jié)奏
近年來全國開展的一師一優(yōu)課一課一名師評選活動，正是基于廣大中小學(xué)教師對信息技術(shù)的迫切需求的一項活動，此項活動的開展，給了廣大一線教師切身體會信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個很高的平臺，不但提高了教師個人的信息化應(yīng)用水平，也促使信息化的應(yīng)用真真走進學(xué)生的身邊，變成實實在在的看得見摸得著的信息技術(shù)，這項活動的持續(xù)開展和推進，帶給了初中語文教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的春天。
利用一師一優(yōu)課一課一名師活動搭建的平臺，促進了一線教師對自己教學(xué)資源空間的不斷完善和豐富，也給更多的學(xué)生提供了自主學(xué)習的機會和方式，增加了學(xué)生學(xué)習的自主選擇權(quán)，也迫使每位教師不斷地提高自己的信息技術(shù)的制作水平，形成二者互相促進、互相提高的局面，信息技術(shù)助力初中語文教學(xué)必將為語文教學(xué)迎來一個全新的時代，也將會促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用率不斷提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂中角色的轉(zhuǎn)換
(一)家長的角色轉(zhuǎn)變成和學(xué)生一起學(xué)習的參與者
教師對翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實際中應(yīng)用，也逐漸讓家長能夠理解和接受這種教育方式，只有讓家長理解和接受了，才能從根本上去支持和監(jiān)督孩子的學(xué)習，進而從根本上解決孩子學(xué)習難、不愛學(xué)習的問題;家長對孩子最好的教育就是言傳身教，家長參與了孩子的學(xué)習，定能提高孩子的學(xué)習熱情，起到事半功倍的效果。
(二)學(xué)生的角色更加突出學(xué)習的主動性
每次和學(xué)生家長交談時，家長反映最頭疼的都是孩子的作業(yè)問題，有家長說不做作業(yè)時是母慈子孝，一旦開始做作業(yè)，瞬間就成冤家仇人，而孩子對電子產(chǎn)品的.喜好程度是不言而喻的，翻轉(zhuǎn)課堂正是一種充分走進孩子業(yè)余學(xué)習的有效補充和大膽嘗試，這樣就真正讓不同層次的孩子在學(xué)習上有的放矢。
(三)教師的角色從單一角色轉(zhuǎn)變成多元角色
20xx年秋學(xué)期開始，義務(wù)教育階段的語文課程全面革新，不論是教材的內(nèi)容還是具體的施教方法都發(fā)生了很大的變化，再不僅僅是初中語文課程標準所要求的學(xué)習目標和方法。大語文的思想已經(jīng)逐漸滲透到各個年級，初中語文教學(xué)也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂的大膽實施，正是基于語文教學(xué)改革的背景下提出的，也就要求語文教師的角色從單一的傳道授業(yè)解惑變成了如何讓每一位學(xué)生真正學(xué)會：說一口標準的中國話、寫一手漂亮的中國字，傳承真正的中華文明，大聲誦讀以暢其氣，低聲吟哦以品其味---這就是語文教學(xué)中對學(xué)生的要求，也是社會主義新時代對培養(yǎng)中國人基本素質(zhì)的要求。
我們的翻轉(zhuǎn)課堂的研究也才在逐漸摸索和實驗的階段，但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的推行和實施一定會重塑新形勢下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。也一定會發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生!
參考文獻
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