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        指標(biāo)體系論文
        
                
        
                    時(shí)間：2022-11-14 14:39:16 
                    
                    論文
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        指標(biāo)體系論文
        　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的指標(biāo)體系論文，希望對(duì)大家有所幫助。
        指標(biāo)體系論文
        

        指標(biāo)體系論文1
        

        　　供應(yīng)商管理庫(kù)存( vendor managed inventory，VMI)是指供應(yīng)商等上游企業(yè)基于其下游客戶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、庫(kù)存信息，對(duì)下游客戶的庫(kù)存進(jìn)行管理與控制。供應(yīng)商管理庫(kù)存是為了適應(yīng)供應(yīng)鏈一體化而出現(xiàn)的一種全新的庫(kù)存管理模式。
        　　供應(yīng)商該以何標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇網(wǎng)上零售商，目前國(guó)內(nèi)外還缺乏此類研究成果，結(jié)合我國(guó)網(wǎng)上零售商的特點(diǎn)以及VMI模式實(shí)施現(xiàn)狀的研究成果則更少，理論上的缺乏使得實(shí)踐難以有效執(zhí)行�；诖�，本文構(gòu)建了網(wǎng)上零售商選擇指標(biāo)體系，旨在解決理論缺乏與實(shí)踐亟需的矛盾，為供應(yīng)商選擇網(wǎng)上零售商提供可參考的依據(jù)。
        　　網(wǎng)上零售商選擇指標(biāo)體系構(gòu)建原則
        　　全面性原則。網(wǎng)上零售商的選擇是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，供應(yīng)商評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能全面、準(zhǔn)確地反映供應(yīng)商各方面的情況，并且能將每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與指標(biāo)體系的總目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，組成一個(gè)層次分明的整體，以便反映評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣。
        　　代表性原則。由于供應(yīng)商對(duì)網(wǎng)上零售商的選擇評(píng)價(jià)是對(duì)各種因素綜合進(jìn)行的結(jié)果，涉及多方面的問(wèn)題，若把這些問(wèn)題都羅列進(jìn)指標(biāo)體系，既不可能，也沒(méi)必要。在充分反映網(wǎng)上零售商信息的前提下。所選指標(biāo)應(yīng)具有代表性，盡量避免各指標(biāo)內(nèi)涵重疊。
        　　定性與定量結(jié)合原則，定性指標(biāo)受主觀因素的影響較大，易產(chǎn)生理解偏差；定量指標(biāo)對(duì)很多模糊指標(biāo)不能很好地進(jìn)行描述，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，選擇指標(biāo)體系應(yīng)采用定性與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則。
        　　VMI模式下網(wǎng)上零售商特征分析及選擇指標(biāo)體系構(gòu)建
        　　本文選取我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物買家在購(gòu)物網(wǎng)站購(gòu)買商品種類，以及我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物賣家出售商品種類最多的前十三類商品作為調(diào)查對(duì)象開(kāi)展在線調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了VMI模式下我國(guó)網(wǎng)上零售商的基本特點(diǎn)，并據(jù)此構(gòu)建了VMI模式下網(wǎng)上零售商的選擇指標(biāo)體系，簡(jiǎn)介如下：
        　�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)能力
        　　描述網(wǎng)上零售商開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的能力，間接體現(xiàn)了該網(wǎng)上零售商的業(yè)務(wù)能力及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，可通過(guò)市場(chǎng)控制能力和市場(chǎng)擴(kuò)張能力來(lái)衡量。
        　�。ǘ┓⻊�(wù)質(zhì)量
        　　網(wǎng)上零售商是接觸消費(fèi)者的終端，VMI模式下，網(wǎng)上零售商服務(wù)質(zhì)量直接影響供應(yīng)商產(chǎn)品在消費(fèi)者心中的形象。服務(wù)質(zhì)量主要反映在商業(yè)信譽(yù)是否好，服務(wù)是否及時(shí)等方面，這些都會(huì)影響產(chǎn)品的銷售情況。商業(yè)信譽(yù)依附于商品交換過(guò)程中，是網(wǎng)上零售商和消費(fèi)者之間發(fā)生的一種商業(yè)關(guān)系，在VMI模式下，網(wǎng)上零售商的商業(yè)信譽(yù)很大程度上反映了消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)上零售商的信賴程度。良好的商家形象為網(wǎng)上零售商鍛造品牌效應(yīng)提供了強(qiáng)有力的支持，主要體現(xiàn)為顧客重復(fù)購(gòu)買行為以及消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)上零售商服務(wù)的接受程度。網(wǎng)上零售商不再管理庫(kù)存，衡量網(wǎng)上零售商的服務(wù)響應(yīng)有別于傳統(tǒng)零售商的數(shù)量響應(yīng)和交貨時(shí)間柔性，主要體現(xiàn)在平均訂單等待時(shí)間和新產(chǎn)品信息更新速度等方面。
        　�。ㄈ┙�(jīng)營(yíng)環(huán)境
        　　經(jīng)營(yíng)環(huán)境主要指網(wǎng)上零售商經(jīng)營(yíng)的電子商務(wù)平臺(tái)的質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的好壞主要反映在系統(tǒng)可靠性、操作便捷性、溝通便捷性等方面，這些因素能顯著影響消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)上商店的系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響網(wǎng)上零售商的銷售業(yè)績(jī)。作為電子商務(wù)正常運(yùn)作的技術(shù)支撐，交易平臺(tái)的系統(tǒng)可靠性主要包括支付技術(shù)的安全性，比如消費(fèi)者在交易過(guò)程中都比較關(guān)心自己銀行賬戶的安全問(wèn)題，以及信息的保密程度，一旦發(fā)現(xiàn)隱私保密度不高則會(huì)撤離該電子商務(wù)網(wǎng)站�？煽啃赃�涉及交易信息的正確性，包括商品的數(shù)量、質(zhì)量等，具體可用支付安全度、隱私保密度、平均技術(shù)錯(cuò)誤率等衡量。另外，能留住消費(fèi)者的網(wǎng)上零售商，其運(yùn)行平臺(tái)必須操作便捷。度量操作便捷性的具體指標(biāo)有：個(gè)性化欄目設(shè)置、方便有效的超鏈接、支付系統(tǒng)的易操作性等。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在我國(guó)還處于初級(jí)階段，很多消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程不了解，購(gòu)物網(wǎng)站是否提供可視化的購(gòu)物指南會(huì)影響該網(wǎng)站對(duì)消費(fèi)者的吸引力。溝通是達(dá)成交易的必要環(huán)節(jié)，消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)是否能很方便地詢問(wèn)產(chǎn)品的相關(guān)信息或即時(shí)討價(jià)還價(jià)等都將影響消費(fèi)者購(gòu)買決策。消費(fèi)者的這些溝通需求是否能滿足采用溝通的便捷性來(lái)衡量。
        　�。ㄋ模﹥�(nèi)部特征
        　　描述網(wǎng)上零售商的自身?xiàng)l件，其經(jīng)營(yíng)特征將影響供應(yīng)商產(chǎn)品的銷售情況；合作特征關(guān)系到VMI是否能夠?qū)嵤从沉斯⿷?yīng)商實(shí)施VMI模式風(fēng)險(xiǎn)的大�。患夹g(shù)特征反映了網(wǎng)上零售商的經(jīng)營(yíng)效率；財(cái)務(wù)特征反映了合作風(fēng)險(xiǎn)大小以及發(fā)展?jié)摿�。網(wǎng)上零售商的經(jīng)營(yíng)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，其員工的技術(shù)特征不僅能反映其店面的經(jīng)營(yíng)效率，更重要的是這是衡量其未來(lái)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。由于在VMI模式下，網(wǎng)上零售商不需要持有商品庫(kù)存和負(fù)責(zé)商品的配送，只需銷售商品和傳遞信息，因此對(duì)于網(wǎng)上零售商來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)考察其運(yùn)營(yíng)效率、償債能力和發(fā)展能力，主要考核指標(biāo)。
        　　結(jié)論
        　　本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際調(diào)查，分析了VMI模式下網(wǎng)上零售商的特征，并據(jù)此提煉出一套有效可行的網(wǎng)上零售商選擇指標(biāo)體系。關(guān)于該選擇指標(biāo)體系需作兩點(diǎn)說(shuō)明：
        　　第一，與VMI模式下傳統(tǒng)零售商選擇指標(biāo)體系可通用的指標(biāo)有：市場(chǎng)能力及其二級(jí)指標(biāo)、服務(wù)質(zhì)量及其二級(jí)指標(biāo)、內(nèi)部特征及其二級(jí)指標(biāo)；需作修改指標(biāo)有：刪除服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)下的三級(jí)指標(biāo)——退換貨費(fèi)用分配方式、內(nèi)部特征指標(biāo)下的財(cái)務(wù)特征視具體情況應(yīng)增加相關(guān)指標(biāo)；VMI模式下網(wǎng)上零售商選擇指標(biāo)體系特有的指標(biāo)有：經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的二、三級(jí)指標(biāo)，傳統(tǒng)零售商是實(shí)體店形式，衡量其經(jīng)營(yíng)環(huán)境的指標(biāo)與網(wǎng)上零售商完全不同。
        　　第二，與非VMI模式下網(wǎng)上零售商選擇指標(biāo)體系不同之處。本指標(biāo)體系的全部指標(biāo)都可應(yīng)用于非VMI模式下網(wǎng)上零售商的選擇，不同之處在于各指標(biāo)所占權(quán)重不同。但是，目前市場(chǎng)為買方市場(chǎng)，在非VMI模式下，網(wǎng)上零售商在零供關(guān)系中處于優(yōu)勢(shì)地位，因而往往都是網(wǎng)上零售商選擇供應(yīng)商，這種情況下有價(jià)值的研究則為供應(yīng)商選擇指標(biāo)體系的構(gòu)建。
        　　綜上所述，VMI模式下網(wǎng)上零售商選擇指標(biāo)體系的提出豐富了網(wǎng)上零售商選擇方面的研究成果，同時(shí)為供應(yīng)商企業(yè)在實(shí)施VMI時(shí)如何選擇合適的網(wǎng)上零售商提供了理論指導(dǎo)。VMI的應(yīng)用在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中仍處于初級(jí)階段，隨著其應(yīng)用的深入，文中提出的選擇指標(biāo)體系需進(jìn)一步修改和完善。
        指標(biāo)體系論文2
        

        　　人力資源在21世紀(jì)越來(lái)越受到重視，新時(shí)期企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀的人才資源是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的支撐�？�(jī)效考核以企業(yè)組織所制定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取科學(xué)的方法對(duì)員工的工作行為和結(jié)果進(jìn)行收集、分析、評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)相關(guān)人員對(duì)員工進(jìn)行評(píng)價(jià)�？�(jī)效考核是人力資源管理的重要內(nèi)容，維護(hù)企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制的正常運(yùn)作，而人力資源經(jīng)理績(jī)效考核則是人力資源管理工作的核心。為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，做好企業(yè)人力資源管理工作，企業(yè)必須要構(gòu)建人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系。
        　　一、構(gòu)建人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系的原則
        　　1.客觀性原則
        　　要根據(jù)人力資源本身的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系，由于人力資源的性質(zhì)是特殊的，所以其績(jī)效考核方式應(yīng)該采取領(lǐng)導(dǎo)與群眾的綜合考核方法，秉承客觀、公平的原則。
        　　2.全面性原則
        　　人力資源經(jīng)理績(jī)效的考核指標(biāo)體系應(yīng)該要反映人力資源經(jīng)理績(jī)效的各個(gè)方面，因此要按照我國(guó)現(xiàn)行的法律規(guī)定來(lái)重點(diǎn)考核人力資源經(jīng)理的工作業(yè)績(jī)，全面考核人力資源經(jīng)理的德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面。
        　　二、人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建思路
        　　企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)可以分解成為各部門目標(biāo)以及各職位目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)職位目標(biāo)進(jìn)行分解最終確定績(jī)效考核指標(biāo)。只有通過(guò)職位分析才能分解職位目標(biāo)，而職位說(shuō)明書劃分了職位職責(zé)和具體內(nèi)容，是構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。
        　　構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系，首先要用科學(xué)合理的方法來(lái)確定績(jī)效考核指標(biāo)比重，然后檢驗(yàn)績(jī)效考核指標(biāo)一致性，計(jì)量并標(biāo)準(zhǔn)化績(jī)效考核指標(biāo)。績(jī)效考核指標(biāo)初步制定后要通過(guò)反復(fù)試測(cè)來(lái)反饋績(jī)效考核指標(biāo)體系中的問(wèn)題，修改過(guò)后進(jìn)入下一輪檢驗(yàn)，通過(guò)循環(huán)完善最終構(gòu)建起適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的績(jī)效考核體系。
        　　三、構(gòu)建人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系
        　　1.對(duì)人力資源經(jīng)理的職位分析
        　　人力資源經(jīng)理的績(jī)效水平是人力資源管理工作的核心，人力資源經(jīng)理的職位目標(biāo)是參與協(xié)助制定、組織執(zhí)行企業(yè)人力資源戰(zhàn)略，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供人力保障。人力資源經(jīng)理的職位目標(biāo)可以分為8個(gè)職位職責(zé)：人力資源規(guī)劃、人員培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、人員招聘配置、績(jī)效管理、薪酬管理、員工關(guān)系、職業(yè)生涯、部門預(yù)算；為了完成這8個(gè)主要職位的職責(zé)還需要分為22個(gè)細(xì)分工作，其中有建立健全人力資源制度和健全培訓(xùn)制度等。
        　　2.確定績(jī)效考核指標(biāo)比重，檢驗(yàn)考核指標(biāo)一致性
        　　績(jī)效考核指標(biāo)比重的確定要分兩步走：（1）確定一級(jí)指標(biāo)的比重。一級(jí)指標(biāo)的比重要通過(guò)德?tīng)柗品▉?lái)確定，該方法主要是讓人力資源管理專家不斷填寫設(shè)置比重的意見(jiàn)和建議，通過(guò)不斷地反饋信息使專家意見(jiàn)趨于統(tǒng)一，最終得出合理方案。（2）確定二級(jí)指標(biāo)的比重。確定二級(jí)指標(biāo)的比重要使用層次分析法（又稱 AHP法），該方法主要是一定程度上克服了在比重確定過(guò)程中定性分析向定量分析轉(zhuǎn)化的難題。在指標(biāo)比重確定中列出兩兩比較的判斷矩陣，矩陣中各元素是成對(duì)比較指標(biāo)的結(jié)果，是主觀估計(jì)所得的；而相對(duì)重要程度是在數(shù)據(jù)資料、專家意見(jiàn)和評(píng)價(jià)主體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷研究所得的。綜上，判斷矩陣并非是一致性的矩陣，還需要對(duì)其一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。
        　　檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性十分重要，因?yàn)橹挥信袛嗑仃嚨囊淮涡宰屓烁械綕M意時(shí)在層次分析基礎(chǔ)上分析的結(jié)論才是科學(xué)合理的。
        　　3.計(jì)量與標(biāo)準(zhǔn)化績(jī)效考核指標(biāo)
        　　（1）對(duì)人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)進(jìn)行計(jì)量可以使得績(jī)效考核指標(biāo)體系更具操作性，本文采取“里克特5點(diǎn)等級(jí)法”將測(cè)評(píng)指分為5個(gè)等級(jí)，分別是A級(jí)：10分、B級(jí)：8分、C級(jí)：6分、D級(jí)：4分、E級(jí)：2分。（2）確定人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)等級(jí)。每個(gè)評(píng)分者的評(píng)分乘以相應(yīng)的比重就是最終所得分，根據(jù)最終所得分可以判斷人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)的等級(jí)。等級(jí)也分為5個(gè)，分別是優(yōu)秀：90至100分、良好：80至89分、中等：70至79分、及格：60至69分、不及格：60以下。
        　　4.反復(fù)試測(cè)、修訂績(jī)效考核指標(biāo)體系
        　　經(jīng)過(guò)以上過(guò)程后初步形成了人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系，接下來(lái)要對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，在試測(cè)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：（1）明確試測(cè)的目的是對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行檢驗(yàn)；（2）要注意所抽取的試測(cè)對(duì)象要全面，需要包括人力資源經(jīng)理、其上級(jí)、人力資源管理部門的主管和相關(guān)專員等；（3）加強(qiáng)對(duì)試測(cè)人員的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括程序、注意事項(xiàng)以及時(shí)間的控制等；（4）試測(cè)要在適合的環(huán)境下進(jìn)行，最大程度上保證試測(cè)的有效性、準(zhǔn)確性；（5）試測(cè)結(jié)束后撰寫總結(jié)報(bào)告，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、真實(shí)地反饋，分析試測(cè)的結(jié)果并對(duì)人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系提出反饋和建設(shè)性意見(jiàn)。（6）對(duì)修訂后的考核指標(biāo)體系進(jìn)行下一輪的檢驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善考核指標(biāo)體系，直到最終構(gòu)建起適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系。
        　　四、結(jié)語(yǔ)
        　　人力資源是企業(yè)最寶貴的資源，人力資源績(jī)效考核體系更是在企業(yè)管理中越來(lái)越凸顯出其作用和價(jià)值，無(wú)論是對(duì)于提高員工的工作效率還是提高企業(yè)的總體管理水平都起著舉足輕重的作用。而本文探討的人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系對(duì)于人力資源經(jīng)理的聘任、培養(yǎng)、考核具有重要意義，對(duì)企業(yè)人力資源管理更是至關(guān)重要。
        　　參考文獻(xiàn)：
        　　[1]劉睿.人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)， 20xx （1）.
        　　[2]李晾，毛園園.人力資源經(jīng)理績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)， 20xx （12）.
        指標(biāo)體系論文3
        

        　　20xx年中央財(cái)政已按全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%編制預(yù)算。為促進(jìn)高校發(fā)展，預(yù)算安排資金1，352.5億元，比上年增長(zhǎng)24%。巨額的教育經(jīng)費(fèi)首先要保證其使用的效率性。建立健全教育標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)評(píng)價(jià)政府、學(xué)校和教師的教育績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
        　　一、我國(guó)財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀
        　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)財(cái)政教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了嘗試性研究。在通用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方面，吳建南和李貴寧（20xx）以公平和效率為主線，將指標(biāo)體系從教育財(cái)政支出的總體情況、目標(biāo)達(dá)成情況、合規(guī)性情況、直接影響和間接影響五個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。呂煒、王偉同（20xx）依據(jù)財(cái)政教育支出績(jī)效的內(nèi)涵以及教育支出本身的過(guò)程特性，構(gòu)建了一套多層次的指標(biāo)體系，并運(yùn)用主成分分析法對(duì)各省財(cái)政教育支出績(jī)效狀況進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)。
        　　財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)體系的研究方面主要有：劉國(guó)永等（20xx）在比較了英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與江蘇省財(cái)政廳共同研制了《財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，并編制了指標(biāo)體系的填報(bào)說(shuō)明。嚴(yán)全治（20xx）選取省級(jí)政府的高等教育投入水平、增量水平、高等教育事業(yè)費(fèi)投入的穩(wěn)定性、省區(qū)內(nèi)高等教育發(fā)展的協(xié)調(diào)程度四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，選取我國(guó)31個(gè)省區(qū)市1999～20xx年的高等教育財(cái)政投入數(shù)據(jù)，運(yùn)用層次分析法，構(gòu)建了省級(jí)政府高等教育財(cái)政責(zé)任履行狀況考評(píng)指標(biāo)體系。
        　　從以上分析可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)政教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)體系的研究方向越來(lái)越精細(xì)化，但大部分研究只是在教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的探索，教育指標(biāo)體系的研究與社會(huì)環(huán)境銜接略有不足。另外，在編制指標(biāo)體系時(shí)，部分非財(cái)政投入指標(biāo)有時(shí)也被納入到指標(biāo)體系中來(lái)，投入與支出指標(biāo)在某些方面存在不匹配現(xiàn)象。
        　　二、財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)
        　　教育投入產(chǎn)出分析法是運(yùn)用一定的方法，對(duì)教育支出的配置、運(yùn)行過(guò)程及其成效進(jìn)行投入產(chǎn)出分析的一種方法。高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其資金來(lái)源主要為財(cái)政投入。因而，財(cái)政高等教育支出是整個(gè)教育系統(tǒng)投入-產(chǎn)出分析的起點(diǎn)，也是績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的開(kāi)端。高校作為高等教育投入產(chǎn)出的載體，有權(quán)管理和使用財(cái)政教育資金，同時(shí)也要接受政府的監(jiān)督，因而其資金的使用配置過(guò)程也是指標(biāo)體系設(shè)置的一個(gè)重要組成部分。財(cái)政高等教育產(chǎn)出與高校職能的履行緊密相連。高校的職能主要包括人才培養(yǎng)、教育科研和社會(huì)服務(wù)。圍繞高校的這三大職能設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，可以保證指標(biāo)體系的客觀性和完整性。最后，進(jìn)行財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，圍繞高校的發(fā)展設(shè)計(jì)指標(biāo)體系可以保證指標(biāo)體系的全面性。另外，政府的財(cái)政收入主要為納稅人上繳的稅款，政府作為社會(huì)公共服務(wù)部門有權(quán)管理和使用財(cái)政經(jīng)費(fèi)，但同時(shí)也要接受納稅人的監(jiān)督。為了確保指標(biāo)體系的系統(tǒng)性，本文從行政管理角度對(duì)政府、財(cái)政高等教育支出行為構(gòu)建了績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
        　　三、財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
        　�。ㄒ唬┴�(cái)政高等教育支出的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)六十年代舒爾茨提出的人力資本理論為財(cái)政高等教育支出奠定了理論基礎(chǔ)。在該理論中舒爾茨明確提出人力資本的收益高于物質(zhì)資本，并強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是增加人力資本投資。加大對(duì)人力資本投資，在受教育者個(gè)人身上表現(xiàn)為受教育程度的積累。高等教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。20xx年崔玉平用教育綜合指數(shù)法計(jì)量出我國(guó)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為0.48%。因而，高等教育投資是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為重要的因素之一，人力資源的數(shù)量和質(zhì)量都將影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
        　　委托代理理論是契約理論的主要內(nèi)容之一，其主要研究?jī)?nèi)容是委托代理關(guān)系。所謂的委托代理關(guān)系是指一個(gè)或多個(gè)行為主體根據(jù)一種明示或隱含的契約，雇傭另一些行為主體為其服務(wù)，同時(shí)授予后者一定的決策權(quán)利，并根據(jù)后者提供的服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量對(duì)其支付相應(yīng)的報(bào)酬。授權(quán)者就是委托人，被授權(quán)者就是代理人。在高等教育財(cái)政支出活動(dòng)中，政府作為納稅人的受托人，有權(quán)管理和使用財(cái)政高等教育資金，但為了避免道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇行為的發(fā)生，政府作為受托方要接受納稅人的監(jiān)督，進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。
        　�。ǘ╉�(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)
        　　1、投入類指標(biāo)。根據(jù)投入產(chǎn)出分析法，任何產(chǎn)出都需要有一定的投入。投入類指標(biāo)是整個(gè)財(cái)政高等教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)，本文從總量指標(biāo)、水平指標(biāo)以及增長(zhǎng)狀況三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，總量指標(biāo)主要包括財(cái)政高等教育投入總額、高校事業(yè)收入及社會(huì)服務(wù)收入三部分；水平指標(biāo)主要包括財(cái)政性高等教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出比例、高校生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)兩個(gè)方面；增長(zhǎng)指標(biāo)則主要包括財(cái)政性高等教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)率、生均財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)率兩個(gè)方面。
        　　2、支出類指標(biāo)。高校如同高等教育領(lǐng)域的生產(chǎn)車間，只有對(duì)各個(gè)方面的投入達(dá)到平衡才能促進(jìn)教育“生產(chǎn)”的有序進(jìn)行。支出類指標(biāo)就是從資源配置角度對(duì)財(cái)政高等教育支出的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文將從高校教育事業(yè)費(fèi)支出、科研和社會(huì)服務(wù)支出、教育基建支出、償還債務(wù)本息四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)支出的總量指標(biāo)。從指標(biāo)的相對(duì)性方面，我們主要從高校教育事業(yè)費(fèi)和高�；ń�(jīng)費(fèi)各自占總教育經(jīng)費(fèi)比例、高校公用經(jīng)費(fèi)和高校人員經(jīng)費(fèi)各自占教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)比例來(lái)設(shè)計(jì)。教育經(jīng)費(fèi)的使用效率主要從生師比、專任教師教職工比、生均校舍面積、生均圖書冊(cè)數(shù)、生均教學(xué)設(shè)備臺(tái)數(shù)以及教學(xué)用房屋場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備利用率幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
        　　3、產(chǎn)出類指標(biāo)。產(chǎn)出是高校辦學(xué)活動(dòng)的直接成果。根據(jù)投入-產(chǎn)出的邏輯思想，教育資源投入之后，經(jīng)過(guò)高校這一“生產(chǎn)車間”，必然會(huì)有一定的產(chǎn)出。產(chǎn)出類指標(biāo)和效果類指標(biāo)是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。高校的產(chǎn)出成果主要是畢業(yè)生和科研成果兩類。對(duì)于畢業(yè)生的培養(yǎng)我們主要從畢業(yè)率、學(xué)位獲得率、首次就業(yè)率、考研率幾個(gè)方面進(jìn)行考察。對(duì)于科研成果，我們主要從科研成果的數(shù)量、科研成果發(fā)表刊物等級(jí)及獲獎(jiǎng)情況三個(gè)方面來(lái)考察。
        　　4、效果類指標(biāo)。教育的功能和目的就是促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。效果類指標(biāo)是高等教育的間接成果，也即社會(huì)服務(wù)。本文將該類指標(biāo)劃分為人才培養(yǎng)績(jī)效和社會(huì)績(jī)效兩個(gè)方面。教育的發(fā)展、人口受教育水平的提高會(huì)極大地改變?nèi)藗兊木衩婷�。本文就從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)狀況、學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生參加社會(huì)公益及社會(huì)實(shí)踐情況三個(gè)方面來(lái)研究高等教育對(duì)于人的培養(yǎng)績(jī)效。高等教育通過(guò)對(duì)人的培養(yǎng)，提高人的技能，促進(jìn)就業(yè)率的提升，解決大學(xué)生就業(yè)難題，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)績(jī)效，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)率的提高，同時(shí)也能提高畢業(yè)生本身及社會(huì)對(duì)于高等教育的滿意度，這就是高等教育的社會(huì)績(jī)效。
        　　四、結(jié)束語(yǔ)
        　　盡管我們說(shuō)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要遵循客觀性、全面性原則，但高校作為社會(huì)的一個(gè)部門，受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平影響很大，很多因素難以定量化，因而對(duì)于能夠評(píng)價(jià)財(cái)政教育支出績(jī)效的相關(guān)指標(biāo)，應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)搜集機(jī)制，而對(duì)于不能具體量化的指標(biāo)則要用問(wèn)卷調(diào)查法等進(jìn)行考察。另外，績(jī)效評(píng)價(jià)的發(fā)展也有賴于社會(huì)整體制度的優(yōu)化和進(jìn)步。
        指標(biāo)體系論文4
        

        　　農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高低可以體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平�？茖W(xué)的農(nóng)業(yè)指標(biāo)體系的建立對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康有序發(fā)展起積極的引導(dǎo)作用，因而建立指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意其指導(dǎo)性�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)指標(biāo)體系的建立要充分考慮到各個(gè)方面，不僅要從生產(chǎn)力、技術(shù)水平方面考慮，也要考慮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)部門轉(zhuǎn)移的程度，反映農(nóng)村城鎮(zhèn)化的水平，這樣才能全面反映現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平。
        　　一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)指標(biāo)體系的發(fā)展
        　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念。20xx年“中央1號(hào)”文件提出的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指用現(xiàn)代化的物質(zhì)條件和科技水平來(lái)改造農(nóng)業(yè)，構(gòu)造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，采用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)形式，樹(shù)立現(xiàn)代發(fā)展理念，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)民，通過(guò)提高農(nóng)業(yè)水利化、機(jī)械化和信息化水平，進(jìn)而提高土地和資源的利用率，提高產(chǎn)出率、勞動(dòng)生產(chǎn)率。
        　　（二）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)指標(biāo)體系的研究。目前在我國(guó)有三大類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：第一類是由國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)提出用來(lái)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)的指標(biāo)體系，其主要作用是指導(dǎo)各地農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)。
        　　第二類是由各地政府所制定的指標(biāo)體系，各地政府根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的指標(biāo)體系。
        　　第三類是由在該體系方面的專家學(xué)者通過(guò)各自研究成果提出的指標(biāo)體系，但由于其各自的理解和所研究的具體方面不同，因而提出的指標(biāo)體系也不一樣。
        　　二、指標(biāo)體系的構(gòu)建
        　�。ㄒ唬┲笜�(biāo)體系構(gòu)建的原則
        　　1、系統(tǒng)性原則。指標(biāo)由不同層次的子系統(tǒng)指標(biāo)構(gòu)成，各子系統(tǒng)之間存在相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的關(guān)系。運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)原理，可把指標(biāo)體系看成是一個(gè)全方位開(kāi)放、有效運(yùn)行的大系統(tǒng)，具有整體性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)序性、關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性等特征，從整體發(fā)展的角度來(lái)使總體優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)指標(biāo)體系的逐步完善。
        　　2、科學(xué)性原則。指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的本質(zhì)、內(nèi)涵和特征，要綜合體現(xiàn)出其經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，也要反映農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平和其潛在發(fā)展能力，同時(shí)指標(biāo)的選取要盡可能采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門公布的指標(biāo)，指標(biāo)值要采用科學(xué)的計(jì)算方法，數(shù)值來(lái)源要科學(xué)可靠。
        　　3、指導(dǎo)性原則。指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與設(shè)立，可以反映現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，可以為當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)期現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供指導(dǎo)作用，同時(shí)明確農(nóng)業(yè)發(fā)展未來(lái)工作的重點(diǎn)。
        　　4、實(shí)用性原則。各項(xiàng)指標(biāo)的確認(rèn)與國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)方面的方針政策不能分開(kāi)。突出重點(diǎn)，分清層次，合理安排好結(jié)構(gòu)，同時(shí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，采用適當(dāng)方法消除冗余指標(biāo)，數(shù)據(jù)要容易獲得、真實(shí)可靠，便于應(yīng)用和計(jì)算。
        　　（二）指標(biāo)體系的構(gòu)建
        　　1、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率：反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的發(fā)展?fàn)顩r，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的重要組成部分。文中所用數(shù)值為農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值與農(nóng)業(yè)從業(yè)人數(shù)的比值，單位是億元/萬(wàn)人。
        　　2、投入產(chǎn)出率：即項(xiàng)目投資與收益的比率，文中所用的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)出增加值與農(nóng)業(yè)中間消耗的比值乘100來(lái)表示，單位是%。
        　　3、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占GDP比重：這是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)值在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重的體現(xiàn)。一般來(lái)講，一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度越高，其農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例越低。本文所用數(shù)值為（農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值/GDP總量）×100%。
        　　4、城鎮(zhèn)化水平：直接反映了農(nóng)村面貌。城鄉(xiāng)差距大是我國(guó)一直存在的問(wèn)題，一個(gè)地區(qū)城鎮(zhèn)化水平越高，說(shuō)明該地農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平也越高，本文中用城鎮(zhèn)人口的數(shù)量與總?cè)丝跀?shù)量的比例來(lái)反映城鎮(zhèn)化水平。
        　　5、農(nóng)民人均純收入：直接用農(nóng)民人均收入水平來(lái)表示，收入水平的高低是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接指標(biāo)。
        　　6、農(nóng)民人口素質(zhì)：是指從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)民的知識(shí)水平，受教育水平，或相應(yīng)的文化素質(zhì)，文中采用農(nóng)村人均勞動(dòng)力受教育年限來(lái)反映農(nóng)村人口素質(zhì)水平。
        　　三、指數(shù)平滑法預(yù)測(cè)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平
        　�。ㄒ唬┲笖�(shù)平滑法。指數(shù)平滑法（ES）中，時(shí)間序列的態(tài)勢(shì)穩(wěn)定且具有一定規(guī)律性，因而時(shí)間序列可以被合理地順勢(shì)遞延。利用這種規(guī)律，我們可以認(rèn)為過(guò)去的態(tài)勢(shì)在某種程度上會(huì)延續(xù)到最近的未來(lái)，并且通過(guò)對(duì)不同的值賦予不同的權(quán)值，使其既能反映過(guò)去資料的信息，又能使預(yù)測(cè)結(jié)果更加的符合實(shí)際情況。
        　　該方法的原理是：對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的值賦予不同的權(quán)重，對(duì)最新的觀察值賦予最大權(quán)重，而對(duì)其他值賦予遞減的權(quán)重，任一期的指數(shù)平滑值都與本期實(shí)際觀察值和前一期指數(shù)平滑值有關(guān)，是由二者的加權(quán)平均而得到的。因此，該模型得到的值既是最新信息的反映，也能看出歷史數(shù)據(jù)。
        　　1、一次指數(shù)平滑法公式（1）為二次平滑模型基本公式，利用其可以得到二次平滑預(yù)測(cè)值，求解代入（2）（3）可得到at，bt兩參數(shù)值，然后代入（4），可進(jìn)行預(yù)測(cè)，T為預(yù)測(cè)時(shí)間跨度。
        　　本文采用二次指數(shù)平滑法來(lái)預(yù)測(cè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)指標(biāo)值。
        　�。ǘ┻\(yùn)用指數(shù)平滑法預(yù)測(cè)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。本文的數(shù)據(jù)樣本區(qū)間為20xx～20xx年，數(shù)據(jù)來(lái)源于20xx～20xx年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》。
        　　這些指標(biāo)的發(fā)展是呈線性的，因而用二次指數(shù)平滑來(lái)對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)二次平滑模型，分別��？琢=0.6，0.7，0.8，0.9作為平滑參數(shù)，經(jīng)試驗(yàn)調(diào)整，取0.9較適合。
        　　根據(jù)以上的計(jì)算結(jié)果，得指數(shù)值的二次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)模型為：由該模型可以來(lái)預(yù)測(cè)20xx年以后的數(shù)據(jù)，取T=0，則可得到20xx年的數(shù)據(jù)，取T=1，2，3，4，則可以得知20xx年、20xx年、20xx年、20xx年的數(shù)據(jù)。
        　　四、結(jié)論
        　　農(nóng)業(yè)指標(biāo)體系的建立對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，保證我國(guó)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位具有建設(shè)性意義。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)指標(biāo)值的預(yù)測(cè)，能夠更好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步挖掘農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力。本文由于自身能力以及時(shí)間限制，只對(duì)農(nóng)業(yè)指標(biāo)體系中的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率指標(biāo)值進(jìn)行了預(yù)測(cè)，但已充分看出農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的快速上漲以及農(nóng)業(yè)的快步前進(jìn)。通過(guò)運(yùn)用指數(shù)平滑法來(lái)預(yù)測(cè)，也可以看出此方法在預(yù)測(cè)方面的優(yōu)勢(shì)。
        指標(biāo)體系論文5
        

        　　對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)是對(duì)高校畢業(yè)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的狀況及其綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的檢驗(yàn)。應(yīng)用型碩士院校畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持全面性、專業(yè)性和應(yīng)用性的原則，按此確定各具體評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，應(yīng)力求能客觀、準(zhǔn)確反映畢業(yè)論文的質(zhì)量。
        　　關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)論文;質(zhì)量評(píng)價(jià);指標(biāo)體系
        　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-3544（20xx）05-0078-04
        　　撰寫畢業(yè)論文是碩士院校人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承載著綜合檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)和能力以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到的重要作用。因此，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)效果有重要意義。本文以應(yīng)用型碩士院校經(jīng)管類專業(yè)為對(duì)象，設(shè)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
        　　一、指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
        　　1. 全面性原則。 即評(píng)價(jià)指標(biāo)選取應(yīng)能全面反映論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文的質(zhì)量主要通過(guò)選題、內(nèi)容和答辯三個(gè)方面反映出來(lái)。選題規(guī)定著論文研究什么問(wèn)題，選題不當(dāng)，或研究的問(wèn)題沒(méi)有意義，或作者無(wú)能力駕馭，就不可能寫出好的論文。內(nèi)容是評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的主要依據(jù)，需要從它的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文字表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)答辯可以進(jìn)一步了解作者對(duì)所研究問(wèn)題的熟悉和理解程度，并可驗(yàn)證有無(wú)抄襲之嫌。同時(shí)，為了降低主觀性對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的影響， 論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通常都包括指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、 同行教師評(píng)價(jià)和答辯組教師評(píng)價(jià)。 [1]
        　　2. 專業(yè)性原則。 一是研究的問(wèn)題必須是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的， 如此才能反映學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否達(dá)到了學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 二是研究方法和寫作方法應(yīng)符合科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文寫作的范式。 如社會(huì)科學(xué)的論文需注重采用實(shí)踐調(diào)查法，應(yīng)堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合、理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的分析方法。
        　　3. 應(yīng)用性原則。 應(yīng)用型碩士院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，因此畢業(yè)論文應(yīng)理論密切聯(lián)系實(shí)際，既要注重論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，更要注重論文的應(yīng)用價(jià)值，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
        　　二、指標(biāo)與指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
        　　根據(jù)上述構(gòu)建原則， 應(yīng)用型碩士院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以分一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次。 一級(jí)指標(biāo)包括選題質(zhì)量、寫作質(zhì)量和答辯質(zhì)量3個(gè)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)下設(shè)8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)下設(shè)21個(gè)三級(jí)指標(biāo)。見(jiàn)表1。
        　　（一）指標(biāo)釋義
        　　1. 論文選題指標(biāo)
        　　論文的選題是論文寫作的起點(diǎn)，是判斷論文寫作意義和價(jià)值的重要依據(jù)，選題質(zhì)量的高低能夠反映出學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解程度，決定了論文的寫作難度等重要內(nèi)容。在選題質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置“選題內(nèi)容”和“選題范圍”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
        　　“選題范圍”指標(biāo)用于評(píng)判選題范圍的合理性，即在選題的研究范圍和研究角度方面碩士學(xué)生是否能夠駕馭。
        　　“選題內(nèi)容”指標(biāo)包含選題的“實(shí)踐性”和“與本專業(yè)的相關(guān)度”兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)，其中“實(shí)踐性”指標(biāo)用于評(píng)判選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值;“與本專業(yè)的相關(guān)度” 指標(biāo)用于評(píng)判選題與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致性的問(wèn)題， 即選題是否符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否能夠達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的目的。
        　　2. 寫作質(zhì)量指標(biāo)
        　　寫作質(zhì)量是反映學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成效的核心內(nèi)容，包含了論文的架構(gòu)、邏輯、寫作內(nèi)容、選用方法及格式等內(nèi)容，因此，在寫作質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了“論文結(jié)構(gòu)”、“論文內(nèi)容”、“技術(shù)方法”和“論文格式”4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
        　　“論文結(jié)構(gòu)”二級(jí)指標(biāo)內(nèi)又包含了論文的“邏輯性”和“合理性”兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)。論文的“邏輯性”主要用于評(píng)判論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題，即從論文的整體架構(gòu)上來(lái)看各部分內(nèi)容之間的前后邏輯順序是否適當(dāng);“合理性”主要用于評(píng)判論文各部分內(nèi)容分析詳略是否適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，即對(duì)于論文核心內(nèi)容部分是否給予適當(dāng)?shù)钠M(jìn)行了詳細(xì)的論述。
        　　“論文內(nèi)容”二級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了“實(shí)用價(jià)值”、“知識(shí)運(yùn)用”、“論文表述”和“創(chuàng)新性”4個(gè)三級(jí)指標(biāo)�！皩�(shí)用價(jià)值”指標(biāo)用于評(píng)判論文是否能夠有助于解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題;“知識(shí)運(yùn)用”指標(biāo)用于評(píng)判論文是否能夠綜合應(yīng)用理論知識(shí)，對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行分析、論述，研究目標(biāo)是否明確，內(nèi)容是否具體，是否具有一定的深度;“論文表述”指標(biāo)用于評(píng)判論文的語(yǔ)言通順性，立論的正確性，論據(jù)的充分性，論證的嚴(yán)密性及結(jié)論的正確性等問(wèn)題;“創(chuàng)新性”用于評(píng)判論文的研究方法、手段是否有一定的特色或新意，結(jié)論是否有新見(jiàn)解等。
        　　“技術(shù)方法”二級(jí)指標(biāo)主要用于檢測(cè)學(xué)生在論文寫作中所采用的研究手段、研究方法以及在論文寫作中不可或缺的語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)等工具的運(yùn)用能力，因此下設(shè)的三級(jí)指標(biāo)具體包括“研究方法”、“文獻(xiàn)檢索”、“計(jì)算機(jī)操作”、“英文運(yùn)用”和“統(tǒng)計(jì)工具運(yùn)用”5個(gè)三級(jí)指標(biāo)�！把芯糠椒ā敝笜�(biāo)用于評(píng)判學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用本專業(yè)各課程中的方法、手段和工具開(kāi)展論文的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作;“文獻(xiàn)檢索”指標(biāo)用于評(píng)判學(xué)生是否具有獨(dú)立檢索中外文獻(xiàn)資料，對(duì)資料進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理，并能對(duì)所研究問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，提出存在的問(wèn)題或進(jìn)一步發(fā)展方向的能力;“計(jì)算機(jī)操作”指標(biāo)用于評(píng)判學(xué)生是否能夠熟練應(yīng)用Word、Excel等軟件進(jìn)行論文寫作;“英文運(yùn)用”指標(biāo)主要考察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確參閱英文文獻(xiàn)，對(duì)論文標(biāo)題和摘要的英文翻譯是否準(zhǔn)確到位;“統(tǒng)計(jì)工具運(yùn)用”指標(biāo)用于評(píng)判學(xué)生是否能夠借助統(tǒng)計(jì)軟件、統(tǒng)計(jì)圖表等工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。
        　　“論文格式”二級(jí)指標(biāo)主要用于評(píng)判學(xué)生是否遵守論文寫作的基本格式規(guī)范，下設(shè)“排版規(guī)范性”和“表述規(guī)范性”兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)。“排版規(guī)范性”指標(biāo)評(píng)判學(xué)生論文是否符合碩士畢業(yè)論文格式要求;“表述規(guī)范性”指標(biāo)用于評(píng)判論文內(nèi)容表述是否清晰、全面，是否能夠?qū)⒄撐闹攸c(diǎn)內(nèi)容表述清楚，突出論文的核心觀點(diǎn)。
        　　3. 答辯質(zhì)量指標(biāo)
        　　答辯質(zhì)量一方面能夠反映出學(xué)生對(duì)自身論文的理解和熟悉程度以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度， 另一方面能夠用于檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力， 根據(jù)答辯的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)， 在其下設(shè)置了“內(nèi)容自述”和“問(wèn)題回答”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
        　　“內(nèi)容自述”二級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了“語(yǔ)言表達(dá)”和“內(nèi)容表述”兩個(gè)三級(jí)指標(biāo)�！罢Z(yǔ)言表達(dá)”指標(biāo)用于評(píng)判學(xué)生在答辯過(guò)程中的表達(dá)能力;“內(nèi)容表述” 指標(biāo)評(píng)判學(xué)生在答辯過(guò)程中是否能將論文內(nèi)容進(jìn)行清晰、 全面的表述， 是否能夠?qū)⒄撐闹攸c(diǎn)內(nèi)容表述清楚，突出論文的核心觀點(diǎn)。
        　　（二）權(quán)重設(shè)定
        　　權(quán)重對(duì)于指標(biāo)體系評(píng)判的準(zhǔn)確性有很大影響。本指標(biāo)體系的權(quán)重是經(jīng)20位具有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師充分研討獲得。 首先將100分在三大一級(jí)指標(biāo)間進(jìn)行分配，其中，選題質(zhì)量指標(biāo)為30分，寫作質(zhì)量指標(biāo)為50分，答辯質(zhì)量指標(biāo)為20分;各二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)分配見(jiàn)表1。
        　�。ㄈ┰u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
        　　對(duì)于每一項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分，能夠“完全符合”指標(biāo)釋義的情況下獲得滿分，“比較符合”的得分為該指標(biāo)滿分的80%～90%，“基本符合”的得分為該指標(biāo)滿分的60%～70%，“一般” 的得分為該指標(biāo)滿分的50%，“不太符合”的得分為該指標(biāo)滿分的50%以下，“完全不符合”的得分為0。分?jǐn)?shù)保留到整數(shù)位。
        　　對(duì)于選題質(zhì)量和寫作質(zhì)量?jī)刹糠种笜?biāo)， 要求由論文指導(dǎo)老師和同行評(píng)閱老師分別評(píng)分， 每部分指標(biāo)的總分由兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)的加權(quán)求和得到， 其中論文指導(dǎo)老師評(píng)分權(quán)重為70%，同行評(píng)閱老師評(píng)分權(quán)重為30%;對(duì)于答辯質(zhì)量指標(biāo)，以答辯組老師的平均分為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
        　　畢業(yè)論文的最終成績(jī)由三大一級(jí)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的加總求得，評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)等級(jí)，分?jǐn)?shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
        　　三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施建議
        　　1. 指標(biāo)體系要向?qū)W生公開(kāi)。 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)。因此，在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫之前，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明畢業(yè)論文寫作的重要意義，并公開(kāi)畢業(yè)論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，解釋各項(xiàng)指標(biāo)的涵義，讓每一個(gè)學(xué)生理解各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)判依據(jù)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文寫作，認(rèn)真完成畢業(yè)論文，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。 [2]
        　　2. 評(píng)價(jià)過(guò)程要公平透明。 由于畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)工作帶有很強(qiáng)的主觀性，為保證評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)各指標(biāo)理解和評(píng)分尺度把握盡量一致，參與論文評(píng)價(jià)的教師應(yīng)在評(píng)判前對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入討論，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的具體內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中做到公開(kāi)透明。
        　　3. 評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋。 在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)后，要及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，力爭(zhēng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)具有共性的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出原因，在今后的教學(xué)工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中及時(shí)改進(jìn)。
        指標(biāo)體系論文6
        

        　　摘要：自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，廣大人民的生活水平不斷提高，這些發(fā)展都是與電力發(fā)展分不開(kāi)的，而其中超過(guò)80%的電力由燃煤電廠提供。目前燃煤電廠是我國(guó)的一項(xiàng)主要污染源，在燃煤電廠實(shí)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)勢(shì)在必行。本文從物質(zhì)流分析為基礎(chǔ)構(gòu)建了燃煤電廠循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，供大家參考。
        　　關(guān)鍵詞：燃煤電廠；循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系
        　　電力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈所在，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著極為重要的地位，然而燃煤電廠生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生了大量溫室氣體與二氧化硫、粉塵等污染物，因此燃煤電廠成為我國(guó)大部分地區(qū)主要污染來(lái)源之一，這種情況下燃煤電廠實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)不僅可以滿足環(huán)境保護(hù)的需要，同時(shí)也成為一條節(jié)能減排的有效途徑之一。下面主要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)燃煤電廠的主要發(fā)展情況，針對(duì)其循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。
        　　1循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        　　可以從物質(zhì)流分析、生態(tài)經(jīng)濟(jì)效率兩個(gè)層面上著手構(gòu)建該體系，首先，物質(zhì)流分析可以作為構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域及國(guó)家的循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，我國(guó)在這方面理論經(jīng)驗(yàn)豐富，以物質(zhì)流分析為出發(fā)點(diǎn)，涉及到了很多不同的研究對(duì)象，其中涉及到的指標(biāo)體系也是不盡相同的，但是從總體上來(lái)看都可以歸納到資源消耗、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域中。從另外一個(gè)角度來(lái)看，基于生態(tài)經(jīng)濟(jì)效率建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)循環(huán)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)效率、生態(tài)效率的實(shí)施�，F(xiàn)有循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面的研究主要包括有關(guān)該體系的理論及實(shí)證研究，主要是指對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的再利用、資源化，其基本過(guò)程是利用資源利用效率、資源循環(huán)利用效率及資源消耗等構(gòu)建指標(biāo)體系，或者以經(jīng)濟(jì)—環(huán)境—社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的視角來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這一體系可以將循環(huán)經(jīng)濟(jì)及其評(píng)價(jià)看成為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其體系的構(gòu)建關(guān)鍵在于促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展度對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前有關(guān)中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的研究比較多，主要分為省級(jí)區(qū)域、城市兩種循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通常需要從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)及環(huán)境保護(hù)等方面對(duì)地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估。
        　　2燃煤電廠循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        　　2.1物質(zhì)流分析
        　　定量分析物質(zhì)流動(dòng)是物質(zhì)流分析的核心所在，旨在通過(guò)定量分析了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中物質(zhì)的流量及流向。一般以物質(zhì)流分析為基礎(chǔ)，建立物質(zhì)流管理，具體來(lái)說(shuō)需要通過(guò)調(diào)控物質(zhì)流方向與流量，提升各項(xiàng)資源的利用率，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。從這一方面來(lái)看，它和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展宗旨存在一致性，物質(zhì)流分析為循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了重要的基礎(chǔ)支撐，物質(zhì)流分析與管理都作為循環(huán)經(jīng)濟(jì)中的核心調(diào)控方式而存在。燃煤發(fā)電廠主要有燃煤供給系統(tǒng)、蒸汽系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等設(shè)備，燃煤發(fā)電系統(tǒng)主要包括燃燒系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等部分�？v觀燃煤電廠生產(chǎn)流程、物質(zhì)流分析可以看出，在實(shí)際生產(chǎn)中有大量污染物排出，這些廢氣、廢渣及分成等污染物均來(lái)自燃燒的過(guò)程中，可見(jiàn)在燃煤電廠生產(chǎn)過(guò)程中，燃耗系統(tǒng)是產(chǎn)生污染物的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是事實(shí)循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。燃煤電廠物質(zhì)流河段主要對(duì)碳和硫進(jìn)行分析，按照生產(chǎn)流程進(jìn)行核算，計(jì)算物質(zhì)流平衡賬戶添加平衡項(xiàng)。
        　　2.2構(gòu)建的基本原則
        　　燃煤電廠循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建必須遵循下面的基本原則：（1）科學(xué)性原則。體系的構(gòu)建必須全面、準(zhǔn)確、客觀的反映出物質(zhì)利用情況，符合可持續(xù)發(fā)展宗旨的同時(shí)避免指標(biāo)之間重疊，進(jìn)而將評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系到一起，形成層次分明的整體；（2）可操作性原則。體系建立時(shí)應(yīng)盡可能的選擇容易獲取數(shù)據(jù)、便于計(jì)算、可以綜合反映電廠發(fā)展水平的指標(biāo)，這樣指標(biāo)體系的可操作性才能更強(qiáng)；（3）資源利用原則。馴化經(jīng)濟(jì)作為一種重要的實(shí)踐模式，其主要特征在于資源化、減量化及無(wú)害化，所以利用該指標(biāo)體系可以綜合反映出電廠的資源利用效率；（4）政策相關(guān)性原則。各燃煤電廠的生產(chǎn)技術(shù)水平都存在著一定差異，同時(shí)也存在一定共性，面對(duì)各種燃煤電廠中存在的問(wèn)題，指標(biāo)體系中應(yīng)同時(shí)包含資源利用效率、資源生產(chǎn)力等相關(guān)指標(biāo)；（5）敏感性原則。應(yīng)用該指標(biāo)體系可以對(duì)區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此指標(biāo)的敏感性直接影響著決策的有效性。
        　　2.3燃煤電廠循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        　　該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)燃煤電廠各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效率的重要指標(biāo)，同時(shí)應(yīng)用其也可以對(duì)燃煤電廠的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照國(guó)家發(fā)改委頒布的《循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系》為參照，本指標(biāo)體系的建立應(yīng)該以物質(zhì)流分析方法為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)注意對(duì)我國(guó)燃煤電廠的具體情況、相關(guān)環(huán)境保護(hù)政策等相關(guān)因素進(jìn)行綜合考慮。
        　　3結(jié)語(yǔ)
        　　綜上，燃煤電廠是環(huán)境污染的主要來(lái)源，在今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們都肩負(fù)著非常艱巨的節(jié)能減排任務(wù)，一方面要著力調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，以降低能源結(jié)構(gòu)中燃煤電廠及其他火電廠的比重，另一方面應(yīng)嚴(yán)格按照電力——經(jīng)濟(jì)——環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)要求，建立起有效的循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理模式，從最大程度上減少煤電生產(chǎn)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的不良影響，最終推動(dòng)發(fā)電企業(yè)的快速健康發(fā)展。
        　　參考文獻(xiàn)：
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        　　[2]賈國(guó)柱,劉圣國(guó),孟楷越.基于改進(jìn)DEA模型的建筑業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)效率評(píng)價(jià)研究[J].管理評(píng)論,20xx,26(04):14-21.[20xx-08-11].
        　　[3]趙永椿,馬斯鳴,楊建平,張軍營(yíng),鄭楚光.燃煤電廠污染物超凈排放的發(fā)展及現(xiàn)狀[J].煤炭學(xué)報(bào),20xx,40(11):2629-2640.[20xx-08-11].
        　　[4]孫冠中,董艷艷,黃奎,李薇.脫硫脫硝一體化工藝和AHP在工藝綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].科技通報(bào),20xx,32(05):197-201+206.[20xx-08-11].
        指標(biāo)體系論文7
        

        　　安全管理工作是評(píng)判一家煤礦管理工作水平高低的重要內(nèi)容之一，可以說(shuō)安全管理工作關(guān)系到煤礦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全局，具有極其重要的意義。提升煤礦企業(yè)安全管理水平，就要本著科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，從煤礦企業(yè)自身實(shí)際入手，在改進(jìn)中完善，在完善中提升。煤礦企業(yè)安全管理不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要用量化、可見(jiàn)的指標(biāo)明確和固化，煤礦企業(yè)通過(guò)建立安全管理指標(biāo)體系可以有效的了解企業(yè)安全管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)企業(yè)安全管理方面存在的漏洞和不足，提升企業(yè)的安全管理水平，在安全生產(chǎn)的大好形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。
        　　1煤礦企業(yè)安全管理評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵
        　　煤礦企業(yè)是事故風(fēng)險(xiǎn)較大的企業(yè)，一直以來(lái)被安全事故所困擾，提升安全管理水平是煤礦企業(yè)共同的要求。需求一種有效的方式把安全管理落到實(shí)處，是煤礦企業(yè)急于完成的事情。安全評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是充分利用科學(xué)合理的方法和相關(guān)理論，對(duì)煤礦企業(yè)安全管理工作進(jìn)行綜合性評(píng)估和積極的預(yù)測(cè)。通過(guò)科學(xué)評(píng)估和評(píng)價(jià)的結(jié)果，采取合理、適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒☉?yīng)對(duì)潛在的事故風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況提出積極有效的安全對(duì)策、措施和解決方案，有效促成相關(guān)工程體系和系統(tǒng)的安全。建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)企業(yè)現(xiàn)行安全管理措施評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)自身的安全現(xiàn)狀有較為詳實(shí)、全面的了解。
        　　2安全管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定的原則和方法
        　　2.1相關(guān)指標(biāo)選取的具體原則
        　　任何時(shí)候安全都是煤礦企業(yè)的大事，可以說(shuō)安全管理的實(shí)際水平在某種程度上也反映了一個(gè)煤礦企業(yè)的整體管理水平。安全管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)并非一蹴而就的事情，它是一個(gè)復(fù)雜的綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)，科學(xué)、合理的建立這一體系，不僅有利于企業(yè)的安全管理，同時(shí)也可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題幫助煤礦企業(yè)強(qiáng)化生產(chǎn)管理和經(jīng)營(yíng)管理。
        　�、僮鹬乜茖W(xué)，不背離客觀規(guī)律。煤礦企業(yè)在設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)該貼近實(shí)際，符合客觀規(guī)律，能夠經(jīng)得起推敲，有明確合理的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指向。
        　�、谙到y(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性原則。任何指標(biāo)的設(shè)立都不能脫離實(shí)際和具體的環(huán)境，同樣的安全指標(biāo)體系選取指標(biāo)要以煤礦安全管理為中心內(nèi)容建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)本身要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟谓Y(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各模塊之間的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。
        　�、奂骖櫰毡樾耘c特殊性的原則。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)指標(biāo)的普遍性要充分體現(xiàn)同時(shí)也要兼顧特殊性，兩者不能割裂和對(duì)立。
        　�、鼙３知�(dú)立性原則。指標(biāo)的選擇必須可以說(shuō)明或反映被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一方面的特征，相互之間不能混淆。
        　　2.2指標(biāo)體系的確定
        　　評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇原則確定后，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的各項(xiàng)政策法律和法規(guī)，通過(guò)大量實(shí)地調(diào)查和有針對(duì)性的研究，進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析和相關(guān)歸類總結(jié)，以煤礦安全管理為核心要素和總體目標(biāo)來(lái)確定一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)：煤礦企業(yè)的環(huán)境要素、設(shè)備、人員、和信息的安全管理,每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面又分別設(shè)二級(jí)指標(biāo),共23個(gè)可量化和細(xì)化的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
        　　3系統(tǒng)中評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重情況
        　　煤礦企業(yè)的安全管理系統(tǒng)在建設(shè)時(shí)在結(jié)合自身情況的同時(shí)應(yīng)充分采納合理化建議和專家意見(jiàn)，通過(guò)各種指標(biāo)選取來(lái)設(shè)計(jì)和安排判斷矩陣開(kāi)展權(quán)重計(jì)算工作，通常而言，層次分析法的計(jì)算理論、方法和步驟可以較好的分析和計(jì)算相關(guān)指標(biāo)因素的權(quán)重。
        　　3.1分析和判斷中運(yùn)用層次分析法的理論和方法
        　　先把復(fù)雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成因素進(jìn)行分析，這是層次分析法的基本思路和方法，然后厘清各個(gè)要素的關(guān)系，根據(jù)相互關(guān)系的判斷來(lái)形成要素之間的層次結(jié)構(gòu)。各要素在比較和分析中判斷其重要性，在進(jìn)行比較和判斷之后逐步確定各要素在安全管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的位置排序。對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)以及決策時(shí)要充分運(yùn)用層次分析法，一般要先建立好層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)的模型，然后構(gòu)造組成對(duì)比較陣，再通過(guò)計(jì)算權(quán)向量并做好一致性檢驗(yàn)，最后計(jì)算組合權(quán)向量再做好組合一致性檢驗(yàn)。
        　　3.2指標(biāo)權(quán)重結(jié)果
        　　各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性可以通過(guò)層次分析法逐一進(jìn)行排序，進(jìn)而通過(guò)排序來(lái)確定出相對(duì)的權(quán)重。煤礦企業(yè)運(yùn)用層次分析法各種指標(biāo)進(jìn)行排序的過(guò)程中，要本著尊重事實(shí)，廣泛采納意見(jiàn)的原則，充分考慮到實(shí)際工作，做到評(píng)價(jià)指標(biāo)不脫離實(shí)際，不脫離具體工作，立足實(shí)際工作，指導(dǎo)實(shí)際工作。
        　　4建立煤礦安全管理的模糊層次綜合評(píng)價(jià)模型
        　　采用哪種模型，要看對(duì)象系統(tǒng)的具體情況，對(duì)象系統(tǒng)如果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的要素繁多且其中模糊因素不在少數(shù)，那么就應(yīng)該考慮選用模糊綜合評(píng)價(jià)法。對(duì)于包含要素多，模糊要素所占比例高的系統(tǒng)采用模糊評(píng)價(jià)法可以準(zhǔn)確的反映實(shí)際情況，評(píng)價(jià)結(jié)果也更貼近實(shí)際工作兼具科學(xué)性和可操作性。權(quán)值通過(guò)計(jì)算和分析得以確定后，可以結(jié)合實(shí)際工作狀況用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)相關(guān)的評(píng)價(jià)和分析可以較為清晰的得出煤礦企業(yè)實(shí)際需要的評(píng)估值，應(yīng)用于安全生產(chǎn)管理工作。
        　　4.1建立合理適用的模型
        　�、偻ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)难芯亢头治龃_定因素集和評(píng)語(yǔ)集。
        　�、谕ㄟ^(guò)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行結(jié)果標(biāo)記。通過(guò)計(jì)算和分析后，為了對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行清晰的區(qū)分最后的結(jié)果要易于區(qū)分，使結(jié)果在充分量化的情況下得以確認(rèn)。通�？梢栽趯�(shí)際工作中對(duì)相關(guān)結(jié)果按5級(jí)標(biāo)準(zhǔn)給出對(duì)應(yīng)的評(píng)判結(jié)果。
        　�、塾泻侠砬‘�(dāng)?shù)姆椒ù_定隸屬度。以上工作技術(shù)后，還要通過(guò)專家的綜合評(píng)判，主要方式就是針對(duì)對(duì)象集中所有的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)等級(jí)的綜合評(píng)判，最終隸屬度可以用該指標(biāo)屬于專家的人數(shù)與專家總數(shù)比值計(jì)算方法予以確定。
        　�、芡ㄟ^(guò)相關(guān)指標(biāo)評(píng)分科學(xué)建立模糊矩陣。煤礦企業(yè)可以邀請(qǐng)相關(guān)專家按照等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分，將相關(guān)指標(biāo)以數(shù)值的形式實(shí)現(xiàn)定量化。做好各位專家在各評(píng)價(jià)因素細(xì)項(xiàng)評(píng)分的統(tǒng)計(jì)工作，就可以通過(guò)分析和計(jì)算得出各項(xiàng)指標(biāo)或因素的模糊評(píng)價(jià)矩陣。
        　　4.2單因素評(píng)價(jià)
        　　該項(xiàng)評(píng)價(jià)需要兩個(gè)重要條件，一個(gè)是系統(tǒng)各主要因素的模糊評(píng)價(jià)矩陣，另一個(gè)是主要指標(biāo)相對(duì)于該因素的權(quán)重，兩者的乘積即為單因素評(píng)價(jià)。
        　　4.3通過(guò)綜合分析和評(píng)價(jià)得到最終結(jié)果
        　�、俑髦笜�(biāo)在指標(biāo)體系中的重要評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)單因素評(píng)價(jià)的相關(guān)評(píng)估工作之后，各指標(biāo)在指標(biāo)層上相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果就可以得到了。
        　�、诟饕蛩卦跍�(zhǔn)則層上的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)以上工作后，對(duì)于通過(guò)一系列評(píng)估和測(cè)算工作獲得的指標(biāo)層上各指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成的模糊評(píng)價(jià)矩陣，通過(guò)與指標(biāo)層各指標(biāo)權(quán)重向量的乘積，即為準(zhǔn)則層上各因素的評(píng)價(jià)結(jié)果。
        　　4.4最終評(píng)價(jià)結(jié)果
        　　煤礦企業(yè)安全管理水平的最終評(píng)分是一個(gè)代數(shù)值。它是用目標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)等級(jí)量化向量的乘積。評(píng)價(jià)分值越高，該煤礦企業(yè)的安全管理水平綜合表現(xiàn)就越佳，也表明該企業(yè)有較高的安全管理水平；反之，則該企業(yè)的綜合實(shí)力越低。
        指標(biāo)體系論文8
        

        　　隨著我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的攻堅(jiān)階段，科技管理體制改革和科技成果轉(zhuǎn)化兩大問(wèn)題成為國(guó)家尤其是科技主管部門更加關(guān)注的領(lǐng)域[1]。雖然經(jīng)過(guò)多年的努力，中國(guó)已經(jīng)初步建立起一套完整的科技成果鑒定、登記、評(píng)價(jià)、管理、轉(zhuǎn)化的政策體系，有效提升了我國(guó)政府的財(cái)政資助項(xiàng)目(課題)產(chǎn)生的科技成果轉(zhuǎn)化能力，但如同每年公布的《全國(guó)科技成果統(tǒng)計(jì)年度報(bào)告》所顯示的，在現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)、分析制度架構(gòu)下，我國(guó)科技成果統(tǒng)計(jì)仍只關(guān)注成果本身而非科技成果轉(zhuǎn)化，這使得國(guó)家和全社會(huì)對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化的具體效果仍然缺乏有效的認(rèn)知。盡管我國(guó)學(xué)術(shù)界針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的測(cè)度問(wèn)題進(jìn)行了大量的探討[2-4]，但卻缺少對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估的研究，而已有的相關(guān)研究所設(shè)計(jì)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)存在直接相關(guān)性不足、不能進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)測(cè)、涵蓋科技成果類型不全面、指標(biāo)系統(tǒng)性不足、監(jiān)測(cè)結(jié)果現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性不足等問(wèn)題[5-8]，嚴(yán)重影響了它們?cè)趯?shí)際工作中的應(yīng)用。為此，必須充分考慮科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用主體的需求，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)一步分析各類科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程，并制定系統(tǒng)的科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，從而推動(dòng)在更大程度上解決各類科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)難的問(wèn)題，繼而推動(dòng)科技成果更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
        　　一、科技成果及科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵再辨析
        　　科技成果是一個(gè)中國(guó)特色明顯的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)其內(nèi)涵的理解仍未取得一致，但管理部門則基本形成了比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。1986年公布的《現(xiàn)代科技管理詞典》與《中國(guó)科學(xué)院科學(xué)技術(shù)研究成果管理辦法》關(guān)于科技成果的提法較為類似，都是指“對(duì)某一科學(xué)技術(shù)研究課題，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、研究試制或辯證思維活動(dòng)取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性的結(jié)果”。而20xx年的《科技成果評(píng)價(jià)試點(diǎn)暫行辦法》進(jìn)一步指出，科技成果是“由組織或個(gè)人完成的各類科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目所產(chǎn)生的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，具備科學(xué)性、創(chuàng)造性、先進(jìn)性等屬性的新發(fā)現(xiàn)、新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新品種和新工藝等”。從上述概念及其演變過(guò)程可看出，科技成果有三大基本特征，即具有一定的價(jià)值(無(wú)論是學(xué)術(shù)價(jià)值還是應(yīng)用價(jià)值)、一定的屬性(科學(xué)性、創(chuàng)造性、先進(jìn)性等屬性)和一定的創(chuàng)新(新發(fā)現(xiàn)、新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新品種和新工藝等)。由于是基于管理的角度，因而上述定義還強(qiáng)調(diào)了其產(chǎn)生來(lái)源是科學(xué)研究項(xiàng)目(或課題)。實(shí)際上，我國(guó)制定的有關(guān)科技成果的政策都著眼于政府的科研計(jì)劃項(xiàng)目(或課題)，正好切合了提出這個(gè)概念的目的是服務(wù)于政府管理，這是在研究科技成果問(wèn)題時(shí)首先必須牢牢把握的。
        　　科技成果，顧名思義應(yīng)包括科學(xué)成果和技術(shù)成果兩大類。《中華人民共和國(guó)國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》(1987)首次明確將科技成果分為三類，即科學(xué)理論成果、軟科學(xué)研究成果和應(yīng)用技術(shù)成果，前兩者屬科學(xué)成果，后者屬技術(shù)成果，這一分類一直延續(xù)至今。20xx年的《科技成果評(píng)價(jià)試點(diǎn)暫行辦法》又根據(jù)科技成果轉(zhuǎn)移方向的差異，將應(yīng)用技術(shù)成果細(xì)分為技術(shù)開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果和社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果兩類，這樣科技成果實(shí)際上就包括四類�？茖W(xué)被細(xì)分為軟科學(xué)和硬科學(xué)，而軟科學(xué)研究成果和科學(xué)理論成果分別是與之對(duì)應(yīng)的成果類別。基于這一思路，本文將應(yīng)用技術(shù)成果細(xì)分為軟技術(shù)成果和硬技術(shù)成果兩類，從而科技成果可進(jìn)一步細(xì)分為六小類。同時(shí)，由于必須經(jīng)過(guò)認(rèn)定是科技成果的特征之一，只有通過(guò)專利申請(qǐng)授權(quán)、取得技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)表論文專著、計(jì)算機(jī)軟件登記、集成電路布圖設(shè)計(jì)、植物新品種登記等科技成果鑒定方式，形成某種形式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，科技成果才能得到合法的保護(hù)繼而進(jìn)行后續(xù)的轉(zhuǎn)化，因而最終進(jìn)行轉(zhuǎn)化的科技成果還需要穿上一定形式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)外衣。
        　　關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化，《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》(1996)的定義是“為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)”。該法將科技成果轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)落腳在應(yīng)用技術(shù)成果，而未考慮科學(xué)理論成果和軟科學(xué)研究成果。由于我國(guó)的科技計(jì)劃包括國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、基礎(chǔ)研究計(jì)劃、研究開(kāi)發(fā)條件建設(shè)計(jì)劃、科技產(chǎn)業(yè)化環(huán)境建設(shè)計(jì)劃等五大類，其產(chǎn)生的科技成果廣泛覆蓋六小類科技成果。其中一些科技計(jì)劃的成果產(chǎn)生形式以科學(xué)成果為主，有些也涉及科學(xué)成果，雖然科學(xué)成果所產(chǎn)生的直接經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值不如技術(shù)成果，但其科學(xué)價(jià)值和間接的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值也是非常重要和關(guān)鍵的，卻往往被忽視。無(wú)論從重要性還是完整性等來(lái)看，都應(yīng)將科學(xué)成果納入科技成果轉(zhuǎn)化序列。這樣，本文認(rèn)為科技成果轉(zhuǎn)化的定義應(yīng)進(jìn)行充實(shí)，即為提高科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和社會(huì)生產(chǎn)力而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)產(chǎn)生的具有科學(xué)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)、應(yīng)用或推廣或傳播直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)，新思想、新觀念、新理論，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新學(xué)科、新政策等活動(dòng)。
        　　二、各類科技成果的主要轉(zhuǎn)化過(guò)程
        　　科技成果的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就，往往存在著多次轉(zhuǎn)化，盡管不是所有的成果都完成所有的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，科技成果在完成每次轉(zhuǎn)化后的結(jié)果和表現(xiàn)形式并不完全相同，加之不同類別科技成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程也有較大差異，都需要詳加區(qū)分，以便更科學(xué)地設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。
        　　(一)軟科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程
        　　軟科學(xué)研究成果的主要用途為促進(jìn)決策科學(xué)化和管理現(xiàn)代化，受眾主要是政府決策者、機(jī)構(gòu)管理者、機(jī)構(gòu)研究者等。軟科學(xué)成果根據(jù)其表現(xiàn)形式可進(jìn)一步細(xì)分為非(公開(kāi))出版物和公開(kāi)出版物兩類，它們的轉(zhuǎn)化過(guò)程存在一定的差別。
        　　非(公開(kāi))出版成果包括研究綜述成果、調(diào)查研究報(bào)告、翻譯資料、各類政策建議草案等[9]，由于不以公開(kāi)出版物的形式展現(xiàn)出來(lái)，其受眾范圍非常窄，轉(zhuǎn)化過(guò)程是成果擁有者通過(guò)上報(bào)、贈(zèng)閱、內(nèi)部流通、宣傳等方式讓轉(zhuǎn)化對(duì)象了解成果內(nèi)容，如果成果內(nèi)容得到受眾的認(rèn)可，例如研究報(bào)告被決策者或管理者批示、成果內(nèi)容被轉(zhuǎn)載等，即可認(rèn)為完成初步的轉(zhuǎn)化。如果受眾依據(jù)該成果制定出新的政策、改革現(xiàn)有的管理制度、產(chǎn)生新的學(xué)科及相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究基地(如產(chǎn)生新的研究機(jī)構(gòu)、研究團(tuán)隊(duì)、專門學(xué)會(huì))等，則可被認(rèn)為是完成了第二次轉(zhuǎn)化。
        　　對(duì)于以公開(kāi)出版物形式展現(xiàn)的科學(xué)成果，如果被受眾所認(rèn)可并被吸收到新的科技成果中，其形式包括論文和著作被引用、報(bào)紙文章被轉(zhuǎn)載、著作被翻譯再版等，可被認(rèn)為完成了成果的第一次轉(zhuǎn)化。而如果完成第一次轉(zhuǎn)化的成果得到更大層面的認(rèn)可，并對(duì)政策制定、管理改革、新的學(xué)科形成等產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)影響，則可被認(rèn)為是完成了第二次轉(zhuǎn)化。
        　　完成二次轉(zhuǎn)化后，政策或管理制度變革可進(jìn)一步創(chuàng)造大小不等的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、生態(tài)效益。它們可算是第三次轉(zhuǎn)化。
        　　(二)硬科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程
        　　硬科學(xué)研究成果分為基礎(chǔ)研究理論成果和應(yīng)用研究理論成果，前者的主要用途為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，受眾主要是機(jī)構(gòu)研究者，后者則同時(shí)囊括推動(dòng)科學(xué)發(fā)展和指導(dǎo)技術(shù)開(kāi)發(fā)兩大用途，受眾主要是機(jī)構(gòu)研究者、專業(yè)技術(shù)人員等。硬科學(xué)研究成果主要以公開(kāi)出版物的形式出現(xiàn)，當(dāng)然國(guó)防等機(jī)密性強(qiáng)的領(lǐng)域的一些成果也可能不公開(kāi)(由于難以測(cè)度且數(shù)量很少，因而不在本文的討論范圍內(nèi))。具體的兩類硬科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程，既有相同之處，也有一些差別。
        　　基礎(chǔ)研究理論成果被公開(kāi)出版后，被吸收到新的科技成果中，例如被新的科技成果所引用，就意味著完成了成果轉(zhuǎn)化。應(yīng)用研究理論成果被公開(kāi)出版后，同時(shí)沿著兩條路徑進(jìn)行轉(zhuǎn)化：第一條路徑是它被吸收到新的科技成果中；第二條路徑是它被具體用于指導(dǎo)技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)，也就是成為獲得新的技術(shù)成果的理論依據(jù)，都意味著完成了成果轉(zhuǎn)化。
        　　當(dāng)然，硬科學(xué)研究成果在經(jīng)歷了第一次轉(zhuǎn)化后，如果得到政府層面的響應(yīng)，并推動(dòng)政策或管理制度的修訂或制定，則將經(jīng)歷其第二次轉(zhuǎn)化。同樣因其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、生態(tài)效益則可被看作第三次轉(zhuǎn)化。
        　　(三)軟技術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程
        　　軟技術(shù)研究成果細(xì)分為軟技術(shù)開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果和軟社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果，它們都不以實(shí)物體現(xiàn)，而需要借助一定的媒介。前者主要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，受眾主要是企業(yè)及其中具體的研究者和服務(wù)人員；后者則同時(shí)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，受眾包括企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)及其中具體的研究者、服務(wù)人才、專業(yè)技術(shù)人才等。兩類成果轉(zhuǎn)化的差別出現(xiàn)在第一次轉(zhuǎn)化過(guò)程中，軟技術(shù)開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果先完成產(chǎn)業(yè)化過(guò)程，而軟社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果則是在全社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)展成果的應(yīng)用推廣。
        　　無(wú)論是產(chǎn)業(yè)化或大規(guī)模的應(yīng)用推廣，都將創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、環(huán)境效益，從而完成軟技術(shù)研究成果的二次轉(zhuǎn)化過(guò)程。
        　　(四)硬技術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程
        　　硬技術(shù)研究成果也分為硬技術(shù)開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果和硬社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果等兩類，它們的用途和受眾分別與軟技術(shù)開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果和軟社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果相同。硬技術(shù)研究成果中的具體兩類成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程也存在一定的差別；同時(shí)，隨著技術(shù)轉(zhuǎn)化模式的不同[10]，每類研究成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程也有細(xì)微的差別。
        　　硬技術(shù)開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果一般為實(shí)驗(yàn)室階段的成果，它們還將先后經(jīng)歷后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)化等階段，完成第一次轉(zhuǎn)化過(guò)程；在此基礎(chǔ)上，如果形成技術(shù)溢出效應(yīng)，推動(dòng)技術(shù)在更大范圍內(nèi)擴(kuò)散，將形成第二次轉(zhuǎn)化過(guò)程。完成二次轉(zhuǎn)化后將產(chǎn)生大小不等的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、環(huán)境效益，從而完成第三次轉(zhuǎn)化過(guò)程。
        　　硬社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化有兩條路徑：一是，先直接應(yīng)用于某個(gè)具體的工程建設(shè)中，或者在已明確范圍的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用試點(diǎn)，完成其第一次轉(zhuǎn)化過(guò)程；在技術(shù)應(yīng)用成功以后在更大范圍內(nèi)或更多工程建設(shè)中推廣，就完成了第二次轉(zhuǎn)化過(guò)程。二是，先經(jīng)歷后續(xù)試驗(yàn)和開(kāi)發(fā)，再在此基礎(chǔ)上開(kāi)展應(yīng)用推廣，前后也涉及兩次轉(zhuǎn)化過(guò)程。無(wú)論如何，它們最終也都會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和環(huán)境效益，從而實(shí)現(xiàn)第三次轉(zhuǎn)化過(guò)程。
        　　對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的完整分析表明，不同類別成果的轉(zhuǎn)化路徑存在一定的差別，但不同類別成果也可能在某個(gè)轉(zhuǎn)化階段具有相同的轉(zhuǎn)化路徑，其中軟科學(xué)研究成果和硬科學(xué)研究成果、軟開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果和硬開(kāi)發(fā)類應(yīng)用技術(shù)成果、軟社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果和硬社會(huì)公益類應(yīng)用技術(shù)成果兩兩之間都存在類似的轉(zhuǎn)化過(guò)程，其共性遠(yuǎn)大于差異性。需特別指出的是，在某類成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，可能產(chǎn)生不同于該類成果的其他成果類別，后者將按照上述科技成果的轉(zhuǎn)化路徑進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
        　　三、科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)體系設(shè)計(jì)
        　　國(guó)外在監(jiān)測(cè)科技成果轉(zhuǎn)化或者說(shuō)技術(shù)轉(zhuǎn)移方面擁有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)參考借鑒。對(duì)我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)還需要特別強(qiáng)調(diào)同我國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，為此本文還提出了一些指標(biāo)設(shè)計(jì)的宗旨和原則。在此基礎(chǔ)上，本文分別針對(duì)三類轉(zhuǎn)化過(guò)程類似的科技成果設(shè)計(jì)了兩階段的科技成果轉(zhuǎn)化監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。
        　　(一)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)情況
        　　多數(shù)國(guó)家針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的監(jiān)測(cè)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的完整體系，僅由非政府機(jī)構(gòu)采用調(diào)查等方式對(duì)國(guó)家資助的實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估，監(jiān)測(cè)指標(biāo)的設(shè)計(jì)多從投入產(chǎn)出的角度分析科研資金投入的效益情況，例如魯本斯坦和蓋斯勒將科學(xué)技術(shù)產(chǎn)出分為四類：即與銷售有關(guān)的、與節(jié)約有關(guān)的、與對(duì)利潤(rùn)的影響有關(guān)的以及與技術(shù)解決方案的時(shí)間和成本有關(guān)的[11]，其數(shù)據(jù)獲取的方法基本上是樣本調(diào)查。特別值得指出的是，美國(guó)的NSF對(duì)聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行了專門統(tǒng)計(jì)，涉及專利申請(qǐng)與授予、許可、合作研發(fā)等3個(gè)方面[12]�？傮w來(lái)看，國(guó)外監(jiān)測(cè)的主體為民間機(jī)構(gòu)而非政府，關(guān)注重點(diǎn)在技術(shù)轉(zhuǎn)移而非各類科技成果的轉(zhuǎn)化，主要的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)比較接近，也就是說(shuō)基本形成了較為一致的看法；其不足在于指標(biāo)體系的完整性和系統(tǒng)性不夠。
        　　與國(guó)外相比，我國(guó)國(guó)家科技主管部門僅對(duì)科技成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，而針對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題，1991年原國(guó)家科委編著的《科技成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題與對(duì)策》首次提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和研究模型，將科技成果轉(zhuǎn)化率定義為技術(shù)成功率、工程成功率、商業(yè)成功率的三項(xiàng)乘積，并將這三項(xiàng)指標(biāo)繼續(xù)劃分為多項(xiàng)指標(biāo)，但該成果實(shí)際上并沒(méi)有獲得實(shí)際應(yīng)用。整體而言，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化仍然缺少為權(quán)威的指標(biāo)體系，政府和學(xué)界并未形成一致的意見(jiàn)。
        　　(二)我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)宗旨與原則
        　　根據(jù)我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化監(jiān)測(cè)的已有基礎(chǔ)和條件，為更好地將政府資助科研項(xiàng)目(課題)所獲得的科技成果用于生產(chǎn)生活實(shí)踐，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、環(huán)境效益，本文提出過(guò)程監(jiān)測(cè)體系應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)根本宗旨：一是更好地監(jiān)測(cè)不同類別科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程和效果，為國(guó)家有關(guān)部門的政策制定與實(shí)踐提供直接的依據(jù)；二是更好地與國(guó)際現(xiàn)有監(jiān)測(cè)體系進(jìn)行銜接，以促進(jìn)開(kāi)展國(guó)際比較和國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。
        　　國(guó)外對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移測(cè)度的原則(包括提出該體系的設(shè)計(jì)原則)包括具體、可測(cè)量、可接受、相關(guān)、隨時(shí)間而變化等方面[18]，這些原則對(duì)建立我國(guó)的監(jiān)測(cè)體系也具有較強(qiáng)的借鑒意義。同時(shí)，還應(yīng)注意到我國(guó)科技成果的概念與國(guó)外的差別，以及我國(guó)具體開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化監(jiān)測(cè)所具有的一些體制優(yōu)勢(shì)和不足。為此，本文提出設(shè)計(jì)我國(guó)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)遵循如下原則：監(jiān)測(cè)指標(biāo)要反映不同監(jiān)測(cè)對(duì)象的差別、指標(biāo)兼顧科學(xué)性和可操作性、指標(biāo)兼顧系統(tǒng)性和簡(jiǎn)潔性、指標(biāo)兼顧國(guó)內(nèi)實(shí)際又能接軌國(guó)際、指標(biāo)體系可反映不同對(duì)象的轉(zhuǎn)移全過(guò)程等。
        　　(三)我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的具體設(shè)計(jì)
        　　在上述設(shè)計(jì)宗旨和原則的指導(dǎo)下，科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系在具體設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該考慮的是，轉(zhuǎn)化過(guò)程類似的成果歸為一類，同時(shí)盡管有些成果可能會(huì)產(chǎn)生三次轉(zhuǎn)化，但由于第三次轉(zhuǎn)化的效益難以精確地計(jì)算出來(lái)，因而僅設(shè)計(jì)前兩次轉(zhuǎn)化過(guò)程的檢測(cè)指標(biāo)體系。具體的監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系如表2所示。
        　　四、總結(jié)與討論
        　　我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化監(jiān)測(cè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)或調(diào)查對(duì)象為政府部門資助的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和其他事業(yè)單位、轉(zhuǎn)制企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)下屬企業(yè)等，其規(guī)模以百萬(wàn)計(jì)，參與人員更是以千萬(wàn)計(jì)。因此有必要建立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析體系。鑒于我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等普遍缺少科技成果轉(zhuǎn)化管理機(jī)構(gòu)，為此建議國(guó)家科技主管部門先依托國(guó)家科技計(jì)劃中的后評(píng)估項(xiàng)目作為試點(diǎn)，探索相關(guān)數(shù)據(jù)獲取的渠道和機(jī)構(gòu)，逐步形成較為完善的數(shù)據(jù)獲取機(jī)制并在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，如無(wú)特殊情況，要求所有申報(bào)國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目(課題)的機(jī)構(gòu)要說(shuō)明之前完成的財(cái)政支持項(xiàng)目(課題)產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)化情況，并提交相應(yīng)的指標(biāo)數(shù)據(jù)，將其作為項(xiàng)目(課題)申報(bào)的前提條件。當(dāng)然，這是一個(gè)逐步完成的過(guò)程，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模等指標(biāo)更多要依靠調(diào)查來(lái)獲取，可借助第三方機(jī)構(gòu)來(lái)參與完成。
        　　盡管國(guó)內(nèi)的科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)都傾向于采用模型化的方法計(jì)算轉(zhuǎn)化效率，有利于從整體上把握科技成果轉(zhuǎn)化的概貌。但本文認(rèn)為，政府部門才是最關(guān)心科技成果轉(zhuǎn)化程度的部門，因此應(yīng)從他們的需求出發(fā)來(lái)分析指標(biāo)數(shù)據(jù)，這也是國(guó)外的通行做法。為此，采取指標(biāo)逐一分析的方式對(duì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，但可根據(jù)需要對(duì)不同機(jī)構(gòu)(如大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)制企業(yè)等)進(jìn)行分門別類，從而比較它們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的各個(gè)方面的具體效率和存在的問(wèn)題。這種分類還有助于進(jìn)行國(guó)際比較，從而厘清許多有關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化率的不確切認(rèn)識(shí)。
        　　本文采用兩階段指標(biāo)體系的監(jiān)測(cè)方法，在具體監(jiān)測(cè)過(guò)程中，對(duì)同一類成果不同階段指標(biāo)監(jiān)測(cè)結(jié)果的比較分析，主要用于反映其不同階段的轉(zhuǎn)化績(jī)效變化；而對(duì)不同類別統(tǒng)一階段指標(biāo)監(jiān)測(cè)結(jié)果則不做比較分析，但可以根據(jù)時(shí)間序列的變化來(lái)反映其轉(zhuǎn)化績(jī)效的時(shí)間序列變化。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體發(fā)生變化的指標(biāo)監(jiān)測(cè)值的情況來(lái)進(jìn)一步分析變化產(chǎn)生的原因。通過(guò)持續(xù)的跟蹤分析，就可以將政府和社會(huì)的視線聚焦于影響科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的問(wèn)題環(huán)節(jié)，繼而為提出后續(xù)解決方案提供科學(xué)的依據(jù)。
        　　總體而言，科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的建立過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)統(tǒng)一部門、地方、大學(xué)與科研院所、企業(yè)等的觀念認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求它們各自根據(jù)指標(biāo)監(jiān)測(cè)的需要，建立或指定一個(gè)專門的指標(biāo)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)或管理部門，長(zhǎng)期提供專門的經(jīng)費(fèi)支持，形成一套上下統(tǒng)一的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)和相應(yīng)的管理制度等。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的建立本身只是一個(gè)手段，本質(zhì)上是為了建立我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化指標(biāo)監(jiān)測(cè)制度提供一個(gè)切入點(diǎn)。
        指標(biāo)體系論文9
        

        　　摘要：構(gòu)建由服務(wù)保障、服務(wù)執(zhí)行和服務(wù)成效等組成的初中課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)施外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)并行、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)并列、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)并存、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施路徑，為學(xué)校自評(píng)或第三方對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行考評(píng)提供參考依據(jù)。
        　　關(guān)鍵詞：課后服務(wù)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系
        　　2017年3月，教育部辦公廳《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）頒布，指出要把課后服務(wù)工作納入中小學(xué)�？荚u(píng)體系，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查[1]。以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循初中生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可為學(xué)校對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)或教育督導(dǎo)部門對(duì)學(xué)校的課后服務(wù)進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)，促進(jìn)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
        　　一、課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        　　提取《指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策文件中的核心關(guān)鍵詞，結(jié)合文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研，通過(guò)專家咨詢法確定初中課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)為服務(wù)保障、服務(wù)執(zhí)行和服務(wù)成效，并確定權(quán)重。經(jīng)過(guò)試評(píng)價(jià)擬定10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、21項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，并在實(shí)際評(píng)價(jià)檢驗(yàn)后確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式（見(jiàn)表1）。
        　　1.服務(wù)保障
        　�。�1）組織保障
        　　組織保障是實(shí)施課后服務(wù)的首要保障，主要對(duì)宏觀決策、中觀統(tǒng)籌和微觀操作三個(gè)層面的文本及執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。①宏觀決策。學(xué)校是否成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并負(fù)責(zé)課后服務(wù)的政策解讀和頂層設(shè)計(jì)；學(xué)校是否將課后服務(wù)作為立德樹(shù)人的重要載體列入學(xué)校工作計(jì)劃，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究會(huì)臺(tái)賬，并單獨(dú)制定學(xué)校課后服務(wù)實(shí)施方案，為做好課后服務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)的決策保障。②中觀統(tǒng)籌。學(xué)校是否組織教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門和各級(jí)部成立了課后服務(wù)研究小組、協(xié)調(diào)小組等，統(tǒng)籌安排課后服務(wù)師資建設(shè)及培訓(xùn)、資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、過(guò)程及效果考核評(píng)價(jià)、課題研究及成果推廣等相關(guān)工作。各小組均應(yīng)由分管的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，并明確各職能部門負(fù)責(zé)人的職責(zé)，定期召開(kāi)研討會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)并做好會(huì)議記錄。③微觀操作。學(xué)校是否成立了由學(xué)校任課教師（含外聘教師）、有特長(zhǎng)的志愿者和家長(zhǎng)（家委會(huì)）等組成的工作小組，負(fù)責(zé)課后服務(wù)的具體實(shí)施。工作小組成員須進(jìn)行準(zhǔn)入資格審查并備案，嚴(yán)把師資質(zhì)量關(guān)。為確保課后服務(wù)過(guò)程運(yùn)行及育人效果落實(shí)到位，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置巡查督導(dǎo)小組，通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)等形式對(duì)階段性工作進(jìn)行匯總公示。
        　�。�2）制度保障
        　　①管理制度。學(xué)校是否形成了完善的課后服務(wù)管理制度體系，各項(xiàng)制度要涵蓋課后服務(wù)的全程和全體，注重針對(duì)性、可操作性、科學(xué)性和合理性等。除制定計(jì)劃、過(guò)程考勤、總結(jié)評(píng)價(jià)等質(zhì)量管控制度，學(xué)校還須制定經(jīng)費(fèi)管理制度（含學(xué)生活動(dòng)所需物資的購(gòu)置及服務(wù)教師的補(bǔ)貼費(fèi)用分配等）、信息安全制度及各項(xiàng)制度運(yùn)行中的督導(dǎo)監(jiān)控制度等。②運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校是否立足家長(zhǎng)接送需求及學(xué)生發(fā)展需要，建立家長(zhǎng)提出申請(qǐng)服務(wù)需求，學(xué)生提出服務(wù)項(xiàng)目選擇意愿、班級(jí)進(jìn)行資格審核和意愿統(tǒng)計(jì)、學(xué)校統(tǒng)一統(tǒng)籌實(shí)施的高效運(yùn)行機(jī)制；學(xué)校是否建立了溝通交流渠道，并對(duì)每一環(huán)節(jié)都向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。在精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)并嚴(yán)格保密的數(shù)據(jù)支持下，優(yōu)先保障留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女等，逐步實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的全覆蓋。
        　�。�3）安全保障
        　�、傩�(nèi)安全。主要對(duì)各項(xiàng)安全制度是否明確了責(zé)任人員及職責(zé)、安全管理行為細(xì)化程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如疫情期間門衛(wèi)登記管理就包括體溫檢測(cè)及體溫預(yù)警應(yīng)急處理流程，學(xué)生持假條在服務(wù)期間外出須要聯(lián)系班主任或批假人進(jìn)行核實(shí)等。校內(nèi)安全包含飲食安全，需要對(duì)中午在校就餐學(xué)生的飲食安全保障情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。②校外安全。對(duì)學(xué)校是否已經(jīng)與綜治、公安、衛(wèi)生、食藥監(jiān)部門協(xié)調(diào)配合，建立聯(lián)系人（帶隊(duì)人、責(zé)任人）制度，切實(shí)消除服務(wù)全程中的隱患，確保學(xué)生在校外活動(dòng)全程的人身安全等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。校外安全還對(duì)是否已經(jīng)讓學(xué)生簽訂安全責(zé)任書及校方購(gòu)買學(xué)生意外險(xiǎn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        　　2.服務(wù)執(zhí)行
        　�。�1）服務(wù)內(nèi)容
        　　該指標(biāo)主要對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容的規(guī)定動(dòng)作———課業(yè)輔導(dǎo)的安排和選做、配套課程的研發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證課后服務(wù)內(nèi)容的品質(zhì)。①課業(yè)輔導(dǎo)。課后服務(wù)最基本的內(nèi)容是安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如自主做作業(yè)或自由閱讀。查閱課業(yè)輔導(dǎo)記錄，主要看學(xué)校是否設(shè)置了自主學(xué)習(xí)的時(shí)段和地點(diǎn)，是否安排了教師對(duì)個(gè)別學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)（一對(duì)一輔導(dǎo)檔案），是否建立了對(duì)集體補(bǔ)課零容忍的監(jiān)控預(yù)警和熔斷機(jī)制。②課程研發(fā)。課后服務(wù)的拓展內(nèi)容是特色課程的研發(fā)與實(shí)施。對(duì)學(xué)校是否以學(xué)生發(fā)展為中心建立涵蓋德、智、體、美、勞的課后服務(wù)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查課程的教育性（課程目標(biāo)）、豐富度（課程門類）和可行度（課程方案的申報(bào)、評(píng)審和準(zhǔn)入）。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)校將立德樹(shù)人貫穿于課后服務(wù)全過(guò)程，研發(fā)構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特色課程庫(kù)，滿足學(xué)生需求的差異性，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
        　�。�2）服務(wù)時(shí)間
        　　①服務(wù)時(shí)長(zhǎng)。服務(wù)時(shí)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要查看學(xué)校是否對(duì)家長(zhǎng)接送時(shí)間的需求進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)課后服務(wù)時(shí)間表查看結(jié)束時(shí)間�！霸跁r(shí)間安排上，要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接�！盵2]學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)性質(zhì)不同，正常下班的時(shí)間也不一樣，統(tǒng)一的結(jié)束時(shí)間也會(huì)加劇校園周邊的交通擁擠，所以學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定最遲結(jié)束時(shí)間（一般不晚于18：00）后，還要結(jié)合家長(zhǎng)下班時(shí)間對(duì)結(jié)束時(shí)間進(jìn)行分段延時(shí)的彈性設(shè)置。②時(shí)間分配。對(duì)課后服務(wù)時(shí)間的分配進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校把課后服務(wù)設(shè)置為2~3節(jié)課，采取長(zhǎng)課和短課相結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己愛(ài)好與時(shí)間選擇適合自己的課程[3]，其中必須有自主的學(xué)習(xí)和體育鍛煉課節(jié)（一般設(shè)置為第1~2節(jié)），并根據(jù)實(shí)際延長(zhǎng)走班的課間時(shí)長(zhǎng)。中午的課后服務(wù)要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置午休時(shí)間。
        　�。�3）服務(wù)地點(diǎn)
        　　該級(jí)指標(biāo)主要對(duì)學(xué)校提供的校內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地的豐富度及能否滿足學(xué)生活動(dòng)的需求進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采取座談、訪談和實(shí)地考察的方式進(jìn)行。①校內(nèi)場(chǎng)地。主要通過(guò)實(shí)地考察并查閱各地點(diǎn)建立的記錄臺(tái)賬，評(píng)價(jià)學(xué)校是否開(kāi)放班級(jí)教室、特種用室（學(xué)科教室、實(shí)驗(yàn)室等）和室外場(chǎng)地（體育場(chǎng)、氣象站等）等作為校內(nèi)服務(wù)的地點(diǎn)，能否滿足參加課后活動(dòng)人員容量需要，且配備了滿足課后服務(wù)活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備。對(duì)設(shè)置午休空間的學(xué)校進(jìn)行單獨(dú)加分，引導(dǎo)學(xué)校加大對(duì)中午時(shí)段課后服務(wù)的投入。②校外場(chǎng)所。側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)校是否積極開(kāi)拓了校外服務(wù)場(chǎng)所，如各種場(chǎng)館（博物館、圖書館和科技館等）和社區(qū)文化場(chǎng)所（企事業(yè)單位），緩解校內(nèi)課后服務(wù)壓力，給學(xué)生更多綜合實(shí)踐類活動(dòng)的選擇。校外的社區(qū)服務(wù)、參觀研學(xué)等，要對(duì)活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否嚴(yán)格執(zhí)行了活動(dòng)報(bào)備審批制度，是否提前設(shè)計(jì)好具體行程，并聯(lián)合校外各方按照預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)執(zhí)行了課后服務(wù)，最終是否對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)等。
        　�。�4）服務(wù)形式
        　　①服務(wù)類別。校內(nèi)的課后服務(wù)應(yīng)該根據(jù)面向的群體范圍不同，設(shè)置全員參與類、社團(tuán)類、研究小組類等類別，最大限度滿足學(xué)生的需求。對(duì)面向全體的基礎(chǔ)類課后活動(dòng)，主要評(píng)價(jià)其受眾面是否照顧到所有參與課后服務(wù)的學(xué)生，即使是自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、影視欣賞和科普?qǐng)?bào)告等，也要評(píng)價(jià)其是否夯實(shí)了德、智、體、美、勞等方面的基礎(chǔ)。對(duì)面向社團(tuán)的拓展類課后活動(dòng)，主要評(píng)價(jià)是否開(kāi)闊了學(xué)生視野，評(píng)價(jià)其覆蓋面及是否以輪換的形式讓更多的學(xué)生得以體驗(yàn)；對(duì)面向研究小組的探究類課后活動(dòng)，主要評(píng)價(jià)其是否讓參與的學(xué)生驗(yàn)證或得到了知識(shí)和能力。②服務(wù)層次。根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及需求，對(duì)課后服務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的分層情況予以評(píng)價(jià)。分層是手段，成長(zhǎng)是目的，同是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，各年級(jí)進(jìn)行分層：初一逐步學(xué)習(xí)適應(yīng)，進(jìn)行小初的銜接；初二側(cè)重學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率和效果；初三關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力，為中考沖刺助力。由于各學(xué)科作業(yè)分層，參與社團(tuán)的學(xué)生水平也存在差異，各類服務(wù)活動(dòng)也打破原班級(jí)年級(jí)的限定，分層設(shè)置普及班、進(jìn)階班和高級(jí)班等，探索基于學(xué)生水平層次的學(xué)分制及可晉級(jí)的走班制。
        　　3.服務(wù)成效
        　�。�1）學(xué)生發(fā)展
        　　《指導(dǎo)意見(jiàn)》提到課后服務(wù)的目的時(shí)，將“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”放在“幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難”之前，學(xué)生是否在減負(fù)的同時(shí)健康成長(zhǎng)是評(píng)價(jià)的重要方面[4]。①課業(yè)減負(fù)。課業(yè)減負(fù)不僅要減作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，更要增加適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n業(yè)輔導(dǎo)。課業(yè)減負(fù)主要評(píng)價(jià)學(xué)校是否設(shè)置了菜單式可選的課業(yè)輔導(dǎo)，滿足全體及個(gè)性的需求，并抽查課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)作業(yè)完成的比例。學(xué)校應(yīng)對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生建檔立卡，對(duì)過(guò)程性材料及特殊學(xué)生的增值性成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保課業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。此外，將學(xué)生作息時(shí)間（睡眠時(shí)長(zhǎng)）、身體素質(zhì)（含視力）和心理健康狀況等納入該評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)設(shè)置相關(guān)課后服務(wù)內(nèi)容。②素養(yǎng)提升。學(xué)校是否制定了學(xué)生培養(yǎng)方案，以可自主選擇、自由調(diào)換的文藝、體育、科技社團(tuán)等活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)（原基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、現(xiàn)發(fā)展數(shù)據(jù)等）進(jìn)行查證，對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果（成果）進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含通過(guò)學(xué)生調(diào)查和座談等形式了解學(xué)生的滿意度。
        　　（2）社會(huì)支持
        　�、偌议L(zhǎng)滿意。通過(guò)抽樣調(diào)查學(xué)生家長(zhǎng)（所有家長(zhǎng)，含未參與課后服務(wù)的學(xué)生家長(zhǎng)，排除因?qū)W校服務(wù)力有限不能滿足家長(zhǎng)需求）滿意度，包含延時(shí)后的接送時(shí)間與家長(zhǎng)下班時(shí)間的對(duì)應(yīng)度，對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容、形式及成效的認(rèn)可度，是否真正給家長(zhǎng)減負(fù)。查看學(xué)校課后服務(wù)過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的回應(yīng)、解釋。家長(zhǎng)滿意度以85%為底線，低于此值須立即整改[5]。②社會(huì)認(rèn)可。對(duì)參與課后服務(wù)的社區(qū)、圖書館和博物館等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查，了解掌握其對(duì)所提供的設(shè)施資源的應(yīng)用及保護(hù)、學(xué)生的安全意識(shí)、行為及取得的學(xué)習(xí)成果、學(xué)校的組織保障等進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以社會(huì)的參與度和認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共贏。調(diào)查課后服務(wù)志愿者（退休教師、非遺傳承人等）對(duì)學(xué)校課后服務(wù)的認(rèn)可度，以及是否有學(xué)校的審查記錄、上報(bào)備案、安全保障和質(zhì)量監(jiān)控等。
        　　（3）創(chuàng)新特色
        　�、賱�(chuàng)新舉措。學(xué)校是否有創(chuàng)新的工作機(jī)制和方法，如是否在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)也給教師減負(fù)，彈性上下班是否滿足教師的需要。學(xué)校能否借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用直播、錄播加微課等形式擴(kuò)大課后服務(wù)資源的供給，讓不參與課后服務(wù)的學(xué)生和部分有需要的學(xué)生使用等。②特色成果。學(xué)校研發(fā)的課后服務(wù)課程、創(chuàng)新的課后服務(wù)工作模式和管理模式等是否具備可推廣度，是否承辦了區(qū)域課后服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)生參與課后服務(wù)取得的學(xué)習(xí)成果參與各級(jí)評(píng)選中獲得的成績(jī)，均可作為課后服務(wù)評(píng)價(jià)的加分項(xiàng)。
        　　二、課后服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施
        　　1.外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)并行
        　　對(duì)照質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教育行政主管部門的人員、評(píng)價(jià)專家以及教師同行可以對(duì)學(xué)校的課后服務(wù)進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，直接參與課后服務(wù)的教師以及參加課后服務(wù)的學(xué)生可對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，以適當(dāng)?shù)姆绞窖?qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)[6]。側(cè)重點(diǎn)不同會(huì)讓評(píng)價(jià)更全面：教育主管部門的人員和評(píng)價(jià)專家、同行主要從學(xué)校管理角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師主要關(guān)注課后服務(wù)形式、時(shí)間安排及相關(guān)考核對(duì)師生的影響，學(xué)生則從減負(fù)的實(shí)效度和相關(guān)課程內(nèi)容的豐富度等方面進(jìn)行反饋。外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)并行，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的引導(dǎo)、改進(jìn)和激勵(lì)作用�？蛇m當(dāng)引用內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，如學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度評(píng)價(jià)就可以調(diào)用學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，然后采用座談、訪談等形式進(jìn)行抽查驗(yàn)證，這樣既節(jié)約評(píng)價(jià)成本，還能讓評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)全面。
        　　2.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)并列
        　　定量評(píng)價(jià)可以根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)定的指標(biāo)和權(quán)重逐項(xiàng)賦分，最大限度減少評(píng)價(jià)的隨意性，但會(huì)忽略那些無(wú)法量化的課后服務(wù)信息，不能如實(shí)反映學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量。定性評(píng)價(jià)根據(jù)典型事例和總體印象進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，可以讓評(píng)價(jià)“有血有肉有溫度”，但如果過(guò)于側(cè)重定性評(píng)價(jià)，則導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性和客觀性降低。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)并列，可以依據(jù)系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)和典型有效的信息進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，提高學(xué)校課后服務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)果的可比性。如對(duì)“課后服務(wù)要優(yōu)先保障留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女等亟需服務(wù)群體”[7]的評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)主要查看“課業(yè)輔導(dǎo)”涉及相關(guān)學(xué)生的數(shù)量、“服務(wù)層次”的數(shù)量及是否涵蓋相關(guān)學(xué)生、“課業(yè)減負(fù)”中相關(guān)學(xué)生的滿意率等數(shù)據(jù)，加上定性評(píng)價(jià)關(guān)注的課業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)別訪談?dòng)涗�，就�?huì)讓評(píng)價(jià)結(jié)果更可靠。3.現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)并存現(xiàn)狀評(píng)價(jià)主要指對(duì)照學(xué)校的工作方案和總結(jié)材料，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)課后服務(wù)的現(xiàn)實(shí)狀況，是對(duì)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到校情基礎(chǔ)等的不同。增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)的初始階段和結(jié)束階段（截至評(píng)價(jià)時(shí)間）所產(chǎn)生的變化，即通過(guò)學(xué)校相關(guān)工作系列數(shù)據(jù)的縱向比較，評(píng)價(jià)課后服務(wù)工作的實(shí)施效果。現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)并存，可以公平地對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)校課后服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“課程研發(fā)”主要考查課后服務(wù)課程的數(shù)量和質(zhì)量，現(xiàn)狀評(píng)價(jià)關(guān)注特色課程的數(shù)量和學(xué)生發(fā)展需求的滿足度，增值評(píng)價(jià)比較課程的數(shù)量增加和質(zhì)量提升幅度，看“進(jìn)步了多少”。設(shè)備設(shè)施的利用率、學(xué)生及家長(zhǎng)的滿意度等都可以同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，以綜合評(píng)價(jià)反映學(xué)校是否依據(jù)校情通過(guò)課后服務(wù)促進(jìn)了學(xué)校和師生的發(fā)展。
        　　4.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重
        　　過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的過(guò)程和學(xué)生發(fā)展的過(guò)程等進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，特別關(guān)注學(xué)生隱性素質(zhì)的變化過(guò)程，過(guò)程是結(jié)果的前提。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)課后服務(wù)的效果和成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，主要側(cè)重可測(cè)量可量化的顯性項(xiàng)目，結(jié)果是過(guò)程的體現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，形成對(duì)課后服務(wù)全方位、多視角的立體畫像。通過(guò)伴隨全程的過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足，便于及時(shí)改正提高，挖掘亮點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿并即時(shí)推廣。結(jié)果評(píng)價(jià)是目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)校課后服務(wù)工作方案的落實(shí)情況和取得的成效，評(píng)價(jià)意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)校課后服務(wù)工作的后續(xù)改進(jìn)提升�！傲x務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況�！盵8]將課后服務(wù)評(píng)價(jià)納入義務(wù)教育學(xué)校特別是初中學(xué)校的評(píng)價(jià)，建立“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)常態(tài)化和規(guī)�；瘜�(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)用性，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，挖掘評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中的教育價(jià)值，借助評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用，以期提升課后服務(wù)質(zhì)量。
        指標(biāo)體系論文10
        

        　　近些年來(lái)，我國(guó)的城市化進(jìn)程在日益加快，道路交通地位的重要性也更加的突出，交通經(jīng)濟(jì)得以全面的發(fā)展，在城市規(guī)劃中，人們對(duì)交通經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的考慮也越來(lái)越多，城市規(guī)劃與交通經(jīng)濟(jì)的關(guān)系也更加的密切，交通經(jīng)濟(jì)涉及到的范圍與城市規(guī)劃也沒(méi)有更大的差別，因此，本文國(guó)從交通經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā)，深入細(xì)致的理論研究交通經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
        　　1 概論
        　　人們對(duì)交通經(jīng)濟(jì)的研究已經(jīng)有了一段的歷史，特別是在國(guó)外的研究進(jìn)程中，國(guó)外的研究學(xué)者對(duì)交通經(jīng)濟(jì)問(wèn)題已經(jīng)有了一段時(shí)期的研究，但這一科學(xué)研究問(wèn)題在20世紀(jì)20年代初期就出現(xiàn)了半休眠狀態(tài)，這一休眠階段持續(xù)了一段時(shí)間，到了20世紀(jì)60年代，隨著市場(chǎng)上的銷售供應(yīng)業(yè)的發(fā)展，城市交通也在擴(kuò)展，交通利益問(wèn)題也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。在發(fā)展中國(guó)家，運(yùn)輸領(lǐng)域的問(wèn)題也受到了廣泛的關(guān)注，人們開(kāi)始意識(shí)到土地利用和交通的關(guān)系，并針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，以此來(lái)解決現(xiàn)階段的矛盾。因此，交通經(jīng)濟(jì)在這一時(shí)期也重新發(fā)展起來(lái)，導(dǎo)致交通經(jīng)濟(jì)和城市規(guī)劃的界限也突顯出來(lái)，這一問(wèn)題也變得越來(lái)越模糊。但這一問(wèn)題真正的成為學(xué)術(shù)研究�？剖窃�20世紀(jì)70年代，交通經(jīng)濟(jì)屬于微觀經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要的分支，該領(lǐng)域與其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展密切相關(guān)。在研究中，交通經(jīng)濟(jì)內(nèi)容主要是運(yùn)送人和物資，與車輛和交通設(shè)施的生產(chǎn)量的關(guān)系并不大，該問(wèn)題研究的重點(diǎn)是交通運(yùn)輸所包含的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。但對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)交通經(jīng)濟(jì)的研究還是不夠重視，對(duì)交通經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究尚處于定性的階段，在城市交通的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益的分析上，還未做出全面!系統(tǒng)的理論研究。隨著國(guó)家中的矛盾越顯突出，這些問(wèn)題體現(xiàn)在交通需求和供給上，特別是城市交通的發(fā)展?fàn)顩r越來(lái)越緊張，并且城市化進(jìn)程又不斷帶來(lái)新的問(wèn)題，因此，國(guó)家在交通方面的投入增多，例如人力!物力等，但由于城市交通規(guī)劃和建設(shè)缺乏指導(dǎo)性且可操作性差，城市交通建設(shè)盲目性的擴(kuò)大，導(dǎo)致交通規(guī)劃投資效益降低，這主要是與交通經(jīng)濟(jì)的研究理論有關(guān)，交通經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究也更加的落后，沒(méi)有明確交通發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，在交通運(yùn)輸建設(shè)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中缺乏理論和實(shí)踐研究，使其在實(shí)際工作中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
        　　2 交通經(jīng)濟(jì)的概念
        　　交通經(jīng)濟(jì)的概念，是從交通和經(jīng)濟(jì)兩方面考慮，研究的主要是城市交通規(guī)劃問(wèn)題，包括規(guī)劃方案的成本、利益以及預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等，還有就是針對(duì)研究問(wèn)題來(lái)實(shí)施交通對(duì)策，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)調(diào)節(jié)交通的需求和供給。交通經(jīng)濟(jì)的核心是人和物資的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，關(guān)注于交通系統(tǒng)的環(huán)境以及交通狀況的分布，要明確和清晰各個(gè)資源的費(fèi)用!成本，在研究上已經(jīng)逐步的定量化，以經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，數(shù)據(jù)更精確，目前，人們對(duì)交通經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究和分析正向著對(duì)策和方案努力，試圖用不同交通政策和解決方案來(lái)運(yùn)用到實(shí)際狀況中，根據(jù)不同的交通需求準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
        　　3 交通項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
        　　一是城市交通項(xiàng)目在城市化的建設(shè)中逐漸增多，針對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究，其核心問(wèn)題是對(duì)規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的方案進(jìn)行比較，包括交通項(xiàng)目的費(fèi)用和效益，從而在交通規(guī)劃上做出正確的判斷。因此，人們需要對(duì)與交通項(xiàng)目相關(guān)的各個(gè)經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，明確各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)因素。目前，城市項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)還是很明確的，特別是交通費(fèi)用方面，例如基建費(fèi)用!搬遷費(fèi)等，其中還有其他的費(fèi)用，但這些費(fèi)用在交通項(xiàng)目的效益上并沒(méi)有起到多大的作用，這主要是由于交通項(xiàng)目的計(jì)費(fèi)方法不盡合理。可見(jiàn)，交通項(xiàng)目的綜合效益的計(jì)算方法還是欠缺成熟，也是困擾人們的問(wèn)題。由于城市交通項(xiàng)目效益不像工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目那么明顯，使得決策難以實(shí)施。在實(shí)際中，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行重大的城市交通建設(shè)項(xiàng)目，采用費(fèi)用一效益分析方法，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的政策和完善的管理體制，從而得出適合的交通建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法體系。
        　　二是交通建設(shè)項(xiàng)目的費(fèi)用一效益分析。在經(jīng)濟(jì)分析中，費(fèi)用一效益分析主要是從兩方面理解，即為正和負(fù)，其中正的結(jié)果就是效益，而負(fù)的結(jié)果就是費(fèi)用。根據(jù)對(duì)正、負(fù)的分析，來(lái)評(píng)價(jià)綜合的影響。其中分析方法可以劃分為三類，分別為以費(fèi)用!效益的來(lái)源進(jìn)行劃分;以量化的能力大小劃分;以項(xiàng)目影響的性質(zhì)劃分。
        　　三是交通建設(shè)項(xiàng)目中的費(fèi)用分類。建設(shè)項(xiàng)目的分類主要是對(duì)建設(shè)和系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)，兩者都涉及到費(fèi)用問(wèn)題，可以細(xì)化為道路建設(shè)費(fèi)、養(yǎng)護(hù)費(fèi)用!路面更換費(fèi)用等，同時(shí)，項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，也會(huì)涉及到一些費(fèi)用，例如項(xiàng)目監(jiān)督費(fèi)、現(xiàn)場(chǎng)辦公費(fèi)、設(shè)計(jì)調(diào)費(fèi)等，對(duì)于這些費(fèi)用應(yīng)該進(jìn)行綜合考慮和評(píng)價(jià)，在分析中，項(xiàng)目評(píng)價(jià)要結(jié)合市場(chǎng)、勞動(dòng)生產(chǎn)的效率，量化各種效益，全面的評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目的所有影響。
        　　4 結(jié)束語(yǔ)
        　　綜上所述，我國(guó)城市建設(shè)步伐加快，使得人們的生活節(jié)奏和質(zhì)量不斷的提升，人們對(duì)生活的要求也越來(lái)越高，同時(shí)，人們生活中的便利設(shè)施就是以交通為基礎(chǔ)，人們出行要求快速、方便、安全，這一愿望在當(dāng)今時(shí)代也越來(lái)越明顯，但隨著道路環(huán)境也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的惡化，其環(huán)境形勢(shì)制約了城市的可持續(xù)發(fā)展，因此，為了提升人們的出行質(zhì)量和效率，就要針對(duì)交通經(jīng)濟(jì)來(lái)規(guī)劃道路交通狀況，建立符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以提高城市交通規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。
        指標(biāo)體系論文11
        

        　　摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前以及未來(lái)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展方向，建立一套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證。本文分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并在相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建遠(yuǎn)程環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從教師、學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三個(gè)維度出發(fā)，提出九項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提供一定的理論依據(jù)。
        　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；體系構(gòu)建
        　　隨著我國(guó)終生教育理念的不斷深入以及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，人們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也越來(lái)越多樣化。在此背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育秉持終生教育理念，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借其信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，滿足了越來(lái)越多人接受學(xué)歷與非學(xué)歷教育的需求，成為構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系的重要手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，師生之間教與學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制；學(xué)習(xí)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，更多地依賴于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無(wú)論是數(shù)量還是共享性方面都為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的有力支持�；谝陨蠋c(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既需要考慮如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，又要探討如何對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，所以，建立一套行之有效的遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進(jìn)行監(jiān)督管理就顯得尤為重要。
        　　一、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
        　　近些年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的大力發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，在該領(lǐng)域的研究也取得了一定的成果。與此同時(shí)，我們也需要注意到現(xiàn)有教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中有些內(nèi)容已不適應(yīng)新的教學(xué)理念和要求，如尚未形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)方法還不夠合理，評(píng)價(jià)手段較為單一等。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善與應(yīng)用仍任重而道遠(yuǎn)。
        　�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠完善
        　　課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心和基礎(chǔ)，而當(dāng)前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)體系還不夠完善，未能形成統(tǒng)一、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這些都會(huì)對(duì)課程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的有效性帶來(lái)影響。主要體現(xiàn)在：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還不夠全面，未能涵蓋遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)；許多評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏針對(duì)性，未能突出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特點(diǎn)；不同專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)有不同的差異，這在現(xiàn)有指標(biāo)體系中未能得到充分的體現(xiàn)；大多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)效果大打折扣。
        　　（二）評(píng)價(jià)方法不夠合理
        　　當(dāng)前，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)過(guò)分注重量化評(píng)價(jià)方式，忽視了課程教學(xué)中難以量化的學(xué)習(xí)情況等方面的評(píng)價(jià)，缺乏可以全面揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象各種特質(zhì)的質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)主要采用相對(duì)評(píng)價(jià)或絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽視了課程評(píng)價(jià)的差異性，缺少能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較或者把某一對(duì)象的各個(gè)側(cè)面相互進(jìn)行比較的個(gè)體差異評(píng)價(jià)。
        　�。ㄈ┱n程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)
        　　課程評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。在當(dāng)前課程評(píng)價(jià)中，更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員專業(yè)知識(shí)與技能的考核，而對(duì)溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多樣化的學(xué)生發(fā)展要求越來(lái)越不適應(yīng)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。（四）課程評(píng)價(jià)主體單一化課程評(píng)價(jià)主體不應(yīng)局限于教師以及學(xué)校相關(guān)部門人員，而以往課程評(píng)價(jià)往往忽視了課程評(píng)價(jià)的主體多元性，忽視了用人單位等社會(huì)評(píng)價(jià)主體的參與[2]，導(dǎo)致評(píng)價(jià)角度受限，無(wú)法對(duì)課程進(jìn)行更全面、更客觀的評(píng)價(jià)。這既不利于評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升，也不利于評(píng)價(jià)的全面性。
        　　二、構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思路
        　�。ㄒ唬┻x擇合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        　　現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已不僅僅包含知識(shí)傳授，能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要性越來(lái)越被接受和重視，所以，我們?cè)谶h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)對(duì)這三大目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）有所體現(xiàn)，以建立更為合理的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
        　�。ǘ┎捎孟冗M(jìn)的評(píng)價(jià)技術(shù)手段
        　　在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)中來(lái)，可以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)管理與處理方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，既能提高工作效率，又能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
        　�。ㄈ┳⒅剡^(guò)程性評(píng)價(jià)
        　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中只是單純重視結(jié)果即考試成績(jī)的`評(píng)價(jià)理念，而是更重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，以他們參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，包括他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量的提升。
        　　（四）評(píng)價(jià)主體的多元性
        　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)員，對(duì)其自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從多視角進(jìn)行，評(píng)價(jià)主體已不僅僅包含傳統(tǒng)教學(xué)中的教師，更需要包含學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、成員間的互評(píng)以及用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)等，不同的主體從不同的角度出發(fā)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀與全面。
        　�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)方法應(yīng)注重定性與定量相結(jié)合的原則
        　　定量評(píng)價(jià)是通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果往往具有精確、簡(jiǎn)便、量化等優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于難以量化的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果卻無(wú)法得出相對(duì)準(zhǔn)確與全面的結(jié)論。而定性評(píng)價(jià)則從學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，尤其是實(shí)踐應(yīng)用能力等方面進(jìn)行評(píng)估。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇上，應(yīng)采用兩者相結(jié)合的方式，從而實(shí)現(xiàn)兩種方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)合理。
        　　三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
        　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容已逐漸從對(duì)學(xué)員課程知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)員全面、綜合性的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)員掌握的知識(shí)、技能等量化因素，又要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)合作等非量化因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成一套更為科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。主要包括：對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐體系的評(píng)價(jià)等四個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)又包括若干評(píng)價(jià)子項(xiàng)。
        　�。ㄒ唬⿲W(xué)員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)
        　　遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的參與度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率、參與課程論壇討論、網(wǎng)上互動(dòng)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控與反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)員，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1.教學(xué)資源的利用情況[4]教學(xué)資源利用情況既包括課程本身的資源，也包括互聯(lián)網(wǎng)資源。對(duì)于學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源是否充分利用的評(píng)價(jià)可以通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)時(shí)間、課程內(nèi)容瀏覽次數(shù)、資源下載次數(shù)、查看和回復(fù)主題帖的次數(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)，從而了解他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其資源的使用情況。2.互動(dòng)交流情況學(xué)員的相互交流情況即通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各種交流工具進(jìn)行交互的情況與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括論壇發(fā)帖回帖的次數(shù)與質(zhì)量、向教師提問(wèn)的次數(shù)、回答教師提問(wèn)的次數(shù)與質(zhì)量、回答同學(xué)疑問(wèn)的次數(shù)與質(zhì)量、小組討論與活動(dòng)參與情況等，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)反映了學(xué)員對(duì)知識(shí)理解的程度及主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，最終促進(jìn)學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的交互與交流。3.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)員的平時(shí)項(xiàng)目完成情況和考試情況兩個(gè)部分。平時(shí)項(xiàng)目（作業(yè)、活動(dòng)等）完成情況是對(duì)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，據(jù)此可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以及時(shí)發(fā)出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的曲線和項(xiàng)目完成情況的提示信息，從而幫助教師和學(xué)員隨時(shí)了解平時(shí)學(xué)習(xí)的情況。考試是對(duì)學(xué)員的階段性考評(píng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以根據(jù)考試成績(jī)生成知識(shí)點(diǎn)掌握程度及存在問(wèn)題的報(bào)表，從而對(duì)學(xué)員的下一步學(xué)習(xí)提出促進(jìn)意見(jiàn)。
        　�。ǘ┙處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
        　　遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)主體是教師，對(duì)他們的督促和評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本。在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置指標(biāo)時(shí)應(yīng)以充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師職能為前提，以促進(jìn)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力為目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)置分級(jí)指標(biāo)。1.課程資源的組織與設(shè)計(jì)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的前提。對(duì)課程資源的評(píng)價(jià)主要從課程內(nèi)容的選取是否合理和具有實(shí)用價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)表述是否清晰明確、理論與實(shí)踐是否充分結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容是否采用多種媒體形式提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源是否有難易之分以適合不同層次的學(xué)習(xí)者、內(nèi)容設(shè)計(jì)是否方便互動(dòng)等方面來(lái)衡量，從而獲得教師對(duì)課程資源的把握與對(duì)學(xué)生需求的滿足程度等相應(yīng)信息。2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是為促進(jìn)學(xué)員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，良好的設(shè)計(jì)有利于學(xué)員根據(jù)自身特征對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和把握、加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要包括活動(dòng)目標(biāo)是否明確、針對(duì)的活動(dòng)對(duì)象是否準(zhǔn)確適當(dāng)、活動(dòng)內(nèi)容安排是否合理、活動(dòng)參與方式是否多樣化、活動(dòng)組織過(guò)程中是否對(duì)學(xué)員做到有效引導(dǎo)等。3.答疑互動(dòng)答疑互動(dòng)是指教師與學(xué)員的交互程度，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括與學(xué)員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、及時(shí)解答學(xué)員的疑難和困惑、對(duì)學(xué)員提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆答�、�?duì)學(xué)員的平時(shí)作業(yè)及時(shí)批改并提出改進(jìn)建議等。
        　�。ㄈ┙虒W(xué)支持服務(wù)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)
        　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，教學(xué)的后臺(tái)支持、技術(shù)支撐以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)等的重要性不言而喻，也是教學(xué)能夠順利完成的基礎(chǔ)。教學(xué)支持服務(wù)體系評(píng)價(jià)主要從教師、學(xué)員、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面來(lái)進(jìn)行。。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段、大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。質(zhì)量是可持續(xù)發(fā)展的生命線，評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)完成后，更為重要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行定性與定量分析，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)措施方案，以便能有效地依據(jù)方案對(duì)日后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行改進(jìn)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠持續(xù)發(fā)展的重要保障。
        　　參考文獻(xiàn)：
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        　　[2]楊亭亭，劉仁坤，王麗娜.基于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，20xx（2）：46-52.
        　　[3]王宇.現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的策略建構(gòu)[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（3）：1-4.
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        指標(biāo)體系論文12
        

        　　一、低碳經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        　　1.1構(gòu)建基礎(chǔ)
        　　1.1.1科學(xué)性基礎(chǔ)。科學(xué)性基礎(chǔ)是判斷環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。低碳經(jīng)濟(jì)范式下的環(huán)保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)從科學(xué)的層面設(shè)計(jì),從低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向進(jìn)行把握。相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)來(lái)源必須準(zhǔn)確，其次評(píng)估方法要科學(xué),環(huán)境指標(biāo)必須達(dá)到客觀反映低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，再次，低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是通過(guò)提高資源可利用率、節(jié)能減排、降低環(huán)境破壞程度，走上可持續(xù)發(fā)展的道路。因此,建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)在減排、循環(huán)再利用的基礎(chǔ)上實(shí)行。
        　　1.1.2可操作性基礎(chǔ)�？刹僮餍钥蓪⒃u(píng)價(jià)指標(biāo)運(yùn)用于實(shí)際的環(huán)境保護(hù)工作中，指標(biāo)含義的明確性和計(jì)算方式的可操作性能夠指導(dǎo)和監(jiān)督具體工作的實(shí)施。
        　　1.1.3動(dòng)態(tài)與穩(wěn)定相結(jié)合基礎(chǔ)。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是動(dòng)態(tài)過(guò)程,指標(biāo)設(shè)置應(yīng)隨著發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容也隨之調(diào)整和細(xì)化。從另一方面來(lái)說(shuō)，為了掌握低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種數(shù)據(jù)并推測(cè)其未來(lái)的發(fā)展方向,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容不能一直處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)下，在一定時(shí)期內(nèi)必須保證相對(duì)穩(wěn)定。動(dòng)態(tài)與穩(wěn)定相結(jié)合的基礎(chǔ)，既能了解低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目前情況,又能推測(cè)其動(dòng)態(tài)變化的走向。
        　　1.1.4政策性原則。要將國(guó)內(nèi)的具體情況結(jié)合國(guó)外形勢(shì)，建立適用于我國(guó)國(guó)情的環(huán)境保護(hù)綜合評(píng)價(jià)體系。因此，設(shè)計(jì)中不僅要考慮國(guó)家的相關(guān)政策，也要考慮相關(guān)國(guó)際公約。設(shè)計(jì)出與我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)要求相適應(yīng),以及與國(guó)內(nèi)外低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)。
        　　1.2環(huán)保指標(biāo)評(píng)價(jià)的完善
        　　環(huán)境保護(hù)作為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心內(nèi)容,其開(kāi)展的情況對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要影響。環(huán)保的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是用來(lái)衡量人們生產(chǎn)生活是否達(dá)到低碳的要求，及是否實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)，其內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的環(huán)保投入、治污力度和減排效果等。主要的環(huán)保評(píng)價(jià)指標(biāo)有:工業(yè)廢水達(dá)標(biāo)率；生活垃圾分類處理率；污染物排放削減率；空氣污染降低率；環(huán)境污染治理投資占GDP比重。其范圍涵蓋經(jīng)濟(jì)、科技、資源、社會(huì)、環(huán)境等多領(lǐng)域，使各種角度、各種層次都受到環(huán)保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的約束，使我國(guó)環(huán)境保護(hù)得到全方位的開(kāi)展。
        　　二、結(jié)語(yǔ)
        　　目前我國(guó)正在實(shí)行的環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在低碳經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)方面仍然存在很大的局限性,一方面低碳型經(jīng)濟(jì)發(fā)展要得到保證,提高我國(guó)GDP指數(shù)；另一方面要保護(hù)環(huán)境,為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏,就需要對(duì)環(huán)境保護(hù)程度進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤與實(shí)時(shí)評(píng)估，對(duì)環(huán)境保護(hù)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正。因此需要從低碳經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和要求出發(fā),根據(jù)以上的各種基礎(chǔ)及原則，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在含義,建立和完善低碳經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)和政策等多方面體現(xiàn)低碳型環(huán)境保護(hù)程度。
        指標(biāo)體系論文13
        

        　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，交通運(yùn)輸市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。目前企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再是單純的產(chǎn)品、勞務(wù)、技術(shù)、資本之間的競(jìng)爭(zhēng)，更多地表現(xiàn)為企業(yè)文化和管理制度等無(wú)形的軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的方式由單一戰(zhàn)術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向全方位的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)。雖然現(xiàn)行鐵路運(yùn)輸企業(yè)的績(jī)效考核指標(biāo)體系考慮了安全責(zé)任、服務(wù)質(zhì)量等戰(zhàn)略因素，但仍然存在一些不足。鐵路運(yùn)輸企業(yè)想要提高競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)實(shí)施戰(zhàn)略管理。平衡計(jì)分卡就是一種有效的戰(zhàn)略管理工具，能夠從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 4 個(gè)維度全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略成功的關(guān)鍵因素，揭示企業(yè)績(jī)效管理的不足，提供改進(jìn)的方向和思路，促進(jìn)企業(yè)績(jī)效的持續(xù)改進(jìn)以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。
        　　1 鐵路運(yùn)輸企業(yè)績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建
        　　平衡計(jì)分卡將組織的戰(zhàn)略落實(shí)為可操作的衡量指標(biāo)和目標(biāo)值，將價(jià)值創(chuàng)造的結(jié)果與動(dòng)因聯(lián)系在一起，使企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)位于管理活動(dòng)的中心。在構(gòu)建鐵路運(yùn)輸企業(yè)績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，首先應(yīng)明確企業(yè) 4 個(gè)維度的戰(zhàn)略目標(biāo)，然后用戰(zhàn)略地圖將企業(yè)獨(dú)特的戰(zhàn)略描述出來(lái)，最后在此基礎(chǔ)上將戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可衡量、可分解、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的績(jī)效考核指標(biāo)，從而形成一整套與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合的績(jī)效考核指標(biāo)體系。
        　　1.1 戰(zhàn)略目標(biāo)的確定
        　　平衡計(jì)分卡通過(guò)分析鐵路運(yùn)輸企業(yè)自身特點(diǎn)和外部環(huán)境變化，制定鐵路運(yùn)輸企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 4 個(gè)維度對(duì)鐵路運(yùn)輸企業(yè)整體戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分析，4 個(gè)維度分別從不同的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)每個(gè)維度之間又相互聯(lián)系，相輔相成。
        　　1.2 戰(zhàn)略地圖的確定
        　　戰(zhàn)略地圖是以平衡計(jì)分卡的 4 個(gè)維度目標(biāo)為核心，通過(guò)分析 4 個(gè)維度目標(biāo)的相互關(guān)系繪制的企業(yè)戰(zhàn)略因果關(guān)系圖。其核心內(nèi)容包括企業(yè)通過(guò)運(yùn)用人力資本、信息資本和組織資本等無(wú)形資產(chǎn) (學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)，創(chuàng)新和建立戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)和效率 (內(nèi)部流程)，進(jìn)而使公司把特定價(jià)值帶給市場(chǎng) (顧客)，從而實(shí)現(xiàn)股東價(jià)值 (財(cái)務(wù))。戰(zhàn)略地圖的構(gòu)建流程如下：①明確戰(zhàn)略地圖的 4 個(gè)維度;②構(gòu)建每個(gè)維度的一級(jí)主題和二級(jí)主題，這也是制作戰(zhàn)略地圖的關(guān)鍵，一級(jí)主題是這個(gè)維度的小目標(biāo)，而二級(jí)主題則為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心舉措;③將戰(zhàn)略與戰(zhàn)略地圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的檢討，確保戰(zhàn)略地圖能有效和完整地體現(xiàn)戰(zhàn)略的各項(xiàng)內(nèi)容和思想 。
        　　2 鐵路運(yùn)輸企業(yè)績(jī)效考核指標(biāo)體系分析
        　　2.1 考核指標(biāo)權(quán)重的確定
        　　層次分析法是指將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則，進(jìn)而分解為多指標(biāo)的若干層次，通過(guò)定性指標(biāo)模糊量化方法計(jì)算出目標(biāo)權(quán)重。層次分析法的優(yōu)點(diǎn)是把定性與定量方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將決策者的主觀判斷與政策經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入模型，并加以量化 。層次分析法適用于多目標(biāo)、多準(zhǔn)則、多時(shí)期等的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。具體步驟如下：①將確定的考核指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)遞階層次結(jié)構(gòu)體系的建立;②將每一個(gè)層次的指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，確定重要程度的比較值 ;③建立判斷矩陣，計(jì)算被比較指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重;④計(jì)算各層指標(biāo)的組合權(quán)重。采用層次分析法確定鐵路運(yùn)輸企業(yè)績(jī)效考核指標(biāo)體系權(quán)重步驟如下。
        　　(1)確定準(zhǔn)則層并進(jìn)行打分。在平衡計(jì)分卡的鐵路運(yùn)輸企業(yè)績(jī)效考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷確定準(zhǔn)則層的內(nèi)容同時(shí)對(duì)同一準(zhǔn)則層的指標(biāo)進(jìn)行打分。20xx 年底在 S 鐵路運(yùn)輸企業(yè)辦公室、總工室、計(jì)統(tǒng)處、財(cái)務(wù)處、審計(jì)處、人事處、勞資處、職教處、機(jī)務(wù)處、運(yùn)輸處，以及基層站段的計(jì)財(cái)科、收入科、技術(shù)科等管理科室和運(yùn)轉(zhuǎn)車間、行包車間等生產(chǎn)車間進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)出問(wèn)卷 200份。同時(shí)，也將問(wèn)卷發(fā)放至由其他鐵路運(yùn)輸企業(yè)管理層和高校教授共 15 人組成的專家組。
        　　(2)利用層次分析法對(duì)打分結(jié)果進(jìn)行處理。利用 yaahpV10.2 軟件對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行計(jì)算并進(jìn)行一致性檢測(cè)。由于每個(gè)部門的考核關(guān)注點(diǎn)不同，涉及到的維度和指標(biāo)的重要程度也不同。因此，分別從管理部門和生產(chǎn)部門 2 個(gè)層面進(jìn)行問(wèn)卷處理和權(quán)重計(jì)算。
        　　(3)確定績(jī)效考核指標(biāo)體系的權(quán)重。將處理并計(jì)算后的結(jié)果與所調(diào)研的鐵路運(yùn)輸企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與專家進(jìn)行座談，并將初步生成的權(quán)重結(jié)果反饋到各個(gè)部門，經(jīng)鑒定確定了 S 鐵路運(yùn)輸企業(yè)的績(jī)效考核指標(biāo)的權(quán)重。
        　　S 鐵路運(yùn)輸企業(yè)在績(jī)效考核中對(duì)于 4 個(gè)維度的重視程度基本相同，這與傳統(tǒng)的只關(guān)注財(cái)務(wù)績(jī)效的思想相比，更加關(guān)注企業(yè)的總體全面發(fā)展。同時(shí)，將關(guān)鍵考核指標(biāo)細(xì)化并賦予具體的權(quán)重，使考核有理有據(jù)，并且能夠做到公平公正，對(duì)企業(yè)及員工都有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。需要注意的是，鐵路運(yùn)輸企業(yè)在運(yùn)用平衡計(jì)分卡績(jī)效考核體系時(shí)，在企業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期，所確定的指標(biāo)權(quán)重需要適時(shí)地調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的績(jī)效動(dòng)態(tài)管理，達(dá)到平衡計(jì)分卡績(jī)效考核的目的和效果。
        　　2.2 考核指標(biāo)體系的保障措施
        　　(1)結(jié)合預(yù)算，分解落實(shí)績(jī)效考核指標(biāo)。鐵路運(yùn)輸企業(yè)在實(shí)施平衡計(jì)分卡績(jī)效考核指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)與預(yù)算相結(jié)合，從經(jīng)營(yíng)效益、顧客服務(wù)、運(yùn)營(yíng)管理、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 4 個(gè)維度分解總體目標(biāo)、選擇關(guān)鍵指標(biāo)，建立目標(biāo)及指標(biāo)間的因果關(guān)系、確定目標(biāo)值。同時(shí)將每個(gè)具體的考核指標(biāo)由企業(yè)下達(dá)到部門，再由部門下達(dá)給每一位員工，確保員工的工作方向同企業(yè)的整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。
        　　(2)建立支持平衡計(jì)分卡績(jī)效管理的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)績(jī)效動(dòng)態(tài)管理。鐵路運(yùn)輸企業(yè)有效實(shí)施平衡計(jì)分卡績(jī)效考核指標(biāo)體系的一個(gè)必要條件，是構(gòu)建支持平衡計(jì)分卡績(jī)效管理的信息系統(tǒng)。一個(gè)全覆蓋、高效運(yùn)行的信息化系統(tǒng)，能夠快速高效地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，實(shí)時(shí)跟蹤考核對(duì)象的工作完成情況，及時(shí)進(jìn)行績(jī)效的分析、反饋，適時(shí)完善和修正考核指標(biāo)及其權(quán)重，實(shí)現(xiàn)績(jī)效動(dòng)態(tài)管理。在匹配的信息系統(tǒng)的支持下，才能提高績(jī)效管理的效率和透明度，促進(jìn)企業(yè)有效實(shí)施戰(zhàn)略績(jī)效管理。
        　　(3)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和員工對(duì)平衡計(jì)分卡的學(xué)習(xí)與溝通。實(shí)施平衡計(jì)分卡績(jī)效考核指標(biāo)體系是一系列非常復(fù)雜的管理變革過(guò)程，它牽涉到企業(yè)每個(gè)層級(jí)和每一位員工。因此，各層管理者的參與和支持、員工的正確認(rèn)識(shí)是平衡計(jì)分卡績(jī)效考核指標(biāo)體系順利實(shí)施的保障。鐵路運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和員工對(duì)平衡計(jì)分卡的學(xué)習(xí)，定期培訓(xùn)，積極宣傳，同時(shí)建立學(xué)習(xí)溝通與反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員了解、全員參與。
        　　3 結(jié)束語(yǔ)
        　　平衡計(jì)分卡績(jī)效考核指標(biāo)體系是一種專業(yè)性很強(qiáng)的企業(yè)戰(zhàn)略和績(jī)效管理工具，可以有效解決企業(yè)績(jī)效考核與戰(zhàn)略脫節(jié)的矛盾。在實(shí)際使用過(guò)程中，鐵路運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，靈活運(yùn)用。以S鐵路運(yùn)輸企業(yè)為例，通過(guò)分析企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，繪制企業(yè)戰(zhàn)略地圖，在此基礎(chǔ)上將戰(zhàn)略目標(biāo)層層分解，為 S 鐵路運(yùn)輸企業(yè)構(gòu)建基于平衡計(jì)分卡的績(jī)效考核體系，強(qiáng)調(diào)績(jī)效管理和企業(yè)戰(zhàn)略之間的緊密關(guān)系，使得 S 鐵路運(yùn)輸企業(yè)的績(jī)效考核體系更加明確、規(guī)范、完善，為鐵路運(yùn)輸企業(yè)構(gòu)建更科學(xué)的績(jī)效考核體系提供了依據(jù)。但是，由于給出的結(jié)果宏觀性較強(qiáng)，對(duì)部門和個(gè)人的針對(duì)性還不夠，企業(yè)可以根據(jù)自身特點(diǎn)構(gòu)建單個(gè)部門甚至個(gè)人的平衡計(jì)分卡，進(jìn)而將平衡計(jì)分卡績(jī)效考核理念更好地傳遞到企業(yè)的各個(gè)層面。
        指標(biāo)體系論文14
        

        　　[摘要]我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與評(píng)價(jià)研究一直存在缺乏專業(yè)依據(jù)、指標(biāo)體系不明確、重顯績(jī)輕潛質(zhì)等諸多問(wèn)題，已嚴(yán)重阻礙新世紀(jì)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。從校長(zhǎng)的專業(yè)立場(chǎng)來(lái)看，校長(zhǎng)應(yīng)有六大專業(yè)定位，分別為：學(xué)校愿景規(guī)劃者、學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者、教師發(fā)展促進(jìn)者、創(chuàng)新人才激勵(lì)者、內(nèi)部組織管理者、外部環(huán)境協(xié)調(diào)者。明確校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的內(nèi)涵和外延，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以激勵(lì)和促進(jìn)校長(zhǎng)個(gè)體和群體的專業(yè)發(fā)展。
        　　[關(guān)鍵詞]校長(zhǎng)；領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；專業(yè)定位；評(píng)價(jià)指標(biāo)
        　　我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)已達(dá)到62.3萬(wàn)名，如果加上職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的校長(zhǎng)，其總數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。雖說(shuō)擁有百萬(wàn)校長(zhǎng)，但領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)界定與校長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作一直存有缺乏專業(yè)依據(jù)、指標(biāo)體系不明確、重顯績(jī)輕潛質(zhì)等諸多問(wèn)題，迄今尚未形成較為完善的專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，本文從校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，探究我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的內(nèi)涵與外延，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建校長(zhǎng)專業(yè)評(píng)價(jià)體系，為新世紀(jì)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作提供理論依據(jù)以及專業(yè)支持。
        　　一、校長(zhǎng)的專業(yè)立場(chǎng)——教育領(lǐng)導(dǎo)
        　　校長(zhǎng)專業(yè)立場(chǎng)是從事校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)及其評(píng)價(jià)研究的根本問(wèn)題，關(guān)涉到專業(yè)研究者的研究方式、方法和視角。倘若專業(yè)立場(chǎng)不同，研究起點(diǎn)、思路和結(jié)論都會(huì)有所不同，因此，明確校長(zhǎng)專業(yè)立場(chǎng)是深入研究其領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和評(píng)價(jià)的首要問(wèn)題。
        　　校長(zhǎng)專業(yè)立場(chǎng)是由學(xué)校的本質(zhì)所決定的。知識(shí)生產(chǎn)和育人的特性決定了學(xué)校在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。其他組織都可以依賴規(guī)章制度和操作規(guī)程來(lái)實(shí)現(xiàn)成員控制，但在學(xué)校中，就教師而言，再精細(xì)的規(guī)章制度都無(wú)法涵蓋他們的一切行為。教育領(lǐng)導(dǎo)則是確定教育組織的發(fā)展方向和愿景，對(duì)全體成員施加積極的影響，使其積極主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作的過(guò)程與活動(dòng)。在學(xué)習(xí)共同體中，教育領(lǐng)導(dǎo)及其影響分布于有結(jié)構(gòu)的各種關(guān)系中，是以種種聯(lián)合力量的形式表現(xiàn)出來(lái)的，這就需要在成員中合理分布領(lǐng)導(dǎo)職能，來(lái)完成教與學(xué)的工作任務(wù)。因此，校長(zhǎng)在教育管理實(shí)踐中需要確立教育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)立場(chǎng)。教育領(lǐng)導(dǎo)是一種超越個(gè)體、角色和行為的概念，是一種交互影響的歷程，是具有共同價(jià)值觀的合作者的集體行為，引領(lǐng)參與者能盡心盡力，導(dǎo)向?qū)W校教育發(fā)展的共同愿景。它主要包括價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)三大專業(yè)范疇。
        　　(一)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)
        　　價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是由學(xué)校組織的本質(zhì)特性決定的。學(xué)習(xí)共同體要求成員擁有共同的愿景和價(jià)值觀，具有良好的組織學(xué)習(xí)文化和信任、真誠(chéng)的人際氛圍，能真正運(yùn)用反思、探詢、傾聽(tīng)、對(duì)話、討論等技巧來(lái)共同學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。因此，校長(zhǎng)要構(gòu)建共享的發(fā)展愿景、價(jià)值信念、理想目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)權(quán)威和道德權(quán)威來(lái)完成學(xué)校教育的最終使命。要求校長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，民主、開(kāi)放、授權(quán)，具有凝聚力和人格魅力，注重變革創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展，能帶來(lái)組織文化的改變及學(xué)校成員心智模式與行為模式的轉(zhuǎn)變。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)是通過(guò)師生、學(xué)校社區(qū)、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)校教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與意識(shí)，以共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的行為過(guò)程。
        　　(二)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
        　　教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育的核心領(lǐng)域，也是教育領(lǐng)導(dǎo)的重要方面。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)具有深刻的內(nèi)涵，不僅是對(duì)教的領(lǐng)導(dǎo)，還包括學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，不僅注重校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，還包括教師和學(xué)校其他成員對(duì)改進(jìn)學(xué)校效能的重要作用，涵蓋教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面。因此，校長(zhǎng)要打造教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)機(jī)制，發(fā)揮教師和其他成員在改進(jìn)學(xué)校效能方面的重要作用，促使教師和學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。
        　　(三)組織領(lǐng)導(dǎo)
        　　教育領(lǐng)導(dǎo)不是一種個(gè)人行為，而是在共同文化之下、在合作工作中發(fā)生的集體行為，教育領(lǐng)導(dǎo)的厚度在增加，但校長(zhǎng)仍承擔(dān)終極責(zé)任。因此，校長(zhǎng)必須通過(guò)在組織成員中合理分布領(lǐng)導(dǎo)職能，來(lái)完成組織內(nèi)部管理和外部協(xié)調(diào)。內(nèi)部管理包括事務(wù)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等工作，外部協(xié)調(diào)主要是通過(guò)與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員的合作為學(xué)校爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間和資源。
        　　二、校長(zhǎng)的專業(yè)角色——六大定位
        　　校長(zhǎng)的基本專業(yè)立場(chǎng)是教育領(lǐng)導(dǎo)，包括價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)三大范疇，在各自的專業(yè)范疇中，校長(zhǎng)具有不同的專業(yè)定位，扮演著不同的專業(yè)角色。
        　　(一)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)范疇：發(fā)展愿景的規(guī)劃者和學(xué)習(xí)文化的營(yíng)造者
        　　在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)范疇領(lǐng)域，校長(zhǎng)的專業(yè)定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者與學(xué)習(xí)文化的營(yíng)造者。發(fā)展愿景是為共同體所認(rèn)可和分享的奮斗目標(biāo)，是凝聚全校師生員工團(tuán)結(jié)一致、共同努力的重要因素，旨在以此引領(lǐng)學(xué)校變革，增強(qiáng)師生員工對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同感，產(chǎn)生學(xué)校群體的凝聚力，確保辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。規(guī)劃發(fā)展愿景是校長(zhǎng)實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。
        　　校長(zhǎng)成為終生學(xué)習(xí)者是履行學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者的首要條件。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，需要具有終生學(xué)習(xí)的愿望、能力以及不斷完善的精神，理解終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，保持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)合自身的專業(yè)工作，不斷反思實(shí)踐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。校長(zhǎng)要以自身的專業(yè)魅力激勵(lì)全體教師和學(xué)生，履行學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者的專業(yè)職責(zé)，營(yíng)造具有學(xué)校特色的學(xué)習(xí)文化，打造和諧的學(xué)習(xí)共同體。
        　　(二)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)范疇：教師發(fā)展促進(jìn)者和創(chuàng)新人才激勵(lì)者
        　　教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是教育領(lǐng)導(dǎo)的核心，主要包括教的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)兩方面。如同蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者……只有把教學(xué)和教育以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的‘教師的教師’�！痹诮痰念I(lǐng)導(dǎo)方面，校長(zhǎng)要成為教師發(fā)展的促進(jìn)者，作為教師專業(yè)發(fā)展第一責(zé)任人，主動(dòng)研究教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理機(jī)制，打造教師專業(yè)發(fā)展的各種平臺(tái)，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體和群體層面的專業(yè)提升和發(fā)展。
        　　在學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方面，校長(zhǎng)應(yīng)成為創(chuàng)新人才的激勵(lì)者。自主創(chuàng)新是第一競(jìng)爭(zhēng)力，提升自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是提高綜合國(guó)力之關(guān)鍵。在學(xué)校教育層面，則要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新所具備的各種素質(zhì)。只有自主創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才有自主創(chuàng)新的教師，也才能培養(yǎng)出自主創(chuàng)新人才。為此，校長(zhǎng)要立足于中國(guó)文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持自主創(chuàng)新的專業(yè)精神，對(duì)學(xué)校發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，凸顯特色，打造差異性品牌，以實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。
        　　(三)組織領(lǐng)導(dǎo)范疇：內(nèi)部組織管理者和外部環(huán)境協(xié)調(diào)者
        　　組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。校長(zhǎng)要在組織機(jī)構(gòu)和成員中合理分布領(lǐng)導(dǎo)職能，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕M織領(lǐng)導(dǎo)，以保障學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。組織領(lǐng)導(dǎo)包括內(nèi)部組織管理和外部環(huán)境協(xié)調(diào)兩大方面，因此校長(zhǎng)專業(yè)角色也定位為內(nèi)部組織管理者和外部環(huán)境協(xié)調(diào)者。
        　　美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家科特(Kotter)認(rèn)為，“保證組織的秩序和一致性是管理壓倒一切的任務(wù)，而領(lǐng)導(dǎo)的主要職能是產(chǎn)生變化和運(yùn)動(dòng)�！苯逃I(lǐng)導(dǎo)主要是做正確的事情……強(qiáng)調(diào)的是激勵(lì)與創(chuàng)新……帶來(lái)變革。因此，內(nèi)部組織管理者的重點(diǎn)是在組織成員中合理分布領(lǐng)導(dǎo)職能，建立領(lǐng)導(dǎo)者社群，構(gòu)建高效的運(yùn)行機(jī)制，保障學(xué)校組織有效運(yùn)行。
        　　在組織外部的關(guān)系協(xié)調(diào)方面，校長(zhǎng)要成為外部環(huán)境協(xié)調(diào)者。與相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員建立合作關(guān)系，獲得社會(huì)的了解和支持，為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展?fàn)幦?yōu)質(zhì)資源，積極參與社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)建良好公共形象，打造為社會(huì)服務(wù)的特色品牌。
        　　三、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)——專業(yè)要素
        　　職責(zé)是指職務(wù)上應(yīng)盡的責(zé)任。筆者認(rèn)為，中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)是指中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教育管理工作中應(yīng)承擔(dān)的職務(wù)與責(zé)任，主要包括校長(zhǎng)工作的專業(yè)領(lǐng)域以及相應(yīng)的信念品性、知識(shí)能力與行為表現(xiàn)，是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)愿景、行動(dòng)框架和評(píng)價(jià)依據(jù)。專業(yè)要素，意指分析校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)的指標(biāo)體系，包括：專業(yè)信念與品性、專業(yè)知能與智慧、專業(yè)運(yùn)營(yíng)與表率。筆者將按照這三個(gè)指標(biāo)對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)角色進(jìn)行分析，具體闡述我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行的專業(yè)職責(zé)。
        　　(一)專業(yè)信念與品性
        　　專業(yè)信念與品性是指校長(zhǎng)應(yīng)具有的教育信念、專業(yè)精神與價(jià)值觀。作為學(xué)校愿景規(guī)劃者，校長(zhǎng)應(yīng)具備強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，具有國(guó)際視野和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，能前瞻性地把握學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)。作為學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者，校長(zhǎng)應(yīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)者、繼承者和發(fā)揚(yáng)者，具備終生學(xué)習(xí)的理念和不斷完善的精神，不墨守成規(guī)，能以開(kāi)闊的視野和胸襟吸納外來(lái)文化。
        　　作為教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)者，校長(zhǎng)要具備寬容民主、公正公平、尊重差異、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的精神。作為創(chuàng)新人才激勵(lì)者，校長(zhǎng)要具備自主創(chuàng)新的意識(shí)和態(tài)度。作為內(nèi)部組織管理者，校長(zhǎng)要確立以人為本的教育管理理念。作為外部環(huán)境協(xié)調(diào)者，校長(zhǎng)要堅(jiān)持和諧發(fā)展的基本理念，以服務(wù)社會(huì)為使命與職責(zé)。
        　　(二)專業(yè)知能與智慧
        　　專業(yè)知能與智慧是指校長(zhǎng)在履行專業(yè)職責(zé)時(shí)所具有的專業(yè)知識(shí)與能力以及所表現(xiàn)出的智慧。作為學(xué)校愿景規(guī)劃者，校長(zhǎng)要了解國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，具備制訂學(xué)校規(guī)劃和進(jìn)行管理決策的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性循環(huán)和可持續(xù)性發(fā)展。作為學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者，校長(zhǎng)要理解東西方文化的主要異同和基本特征，掌握終生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解學(xué)校組織的本質(zhì)特征，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的文化氛圍。
        　　作為教師發(fā)展促進(jìn)者，校長(zhǎng)要了解教師專業(yè)發(fā)展的主要階段及其特征，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)造性地開(kāi)展教師專業(yè)評(píng)價(jià)工作。作為創(chuàng)新人才激勵(lì)者，校長(zhǎng)要掌握創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，了解創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，營(yíng)造自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)文化。
        　　作為內(nèi)部組織管理者，校長(zhǎng)要了解知識(shí)管理的基本理論，有能力對(duì)學(xué)校人事、財(cái)務(wù)資源、公共關(guān)系進(jìn)行管理，包括建立學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、選拔聘用教師、編制財(cái)政預(yù)算、合理分配學(xué)校資源以及制訂校園危機(jī)的預(yù)案等。作為外部環(huán)境協(xié)調(diào)者，校長(zhǎng)要了解學(xué)校變革與發(fā)展的外部環(huán)境以及兩者之間的深刻關(guān)聯(lián)，與上級(jí)部門保持良好關(guān)系，合理利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，積極參與社會(huì)服務(wù)，樹(shù)立學(xué)校良好的公共形象和教育品牌。
        　　(三)專業(yè)運(yùn)營(yíng)與表率
        　　專業(yè)運(yùn)營(yíng)與表率是指校長(zhǎng)在教育領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)專家型管理經(jīng)營(yíng)的才能和引領(lǐng)表率的魅力。作為學(xué)校愿景規(guī)劃者，校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)校全體師生共同認(rèn)可與接受的目標(biāo)愿景，制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，以保證既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)估與不斷完善。作為學(xué)習(xí)文化營(yíng)造者，校長(zhǎng)最重要的專業(yè)行為就是把學(xué)校打造成為倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)理念和自主創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造全體師生的精神家園。
        　　作為教師發(fā)展促進(jìn)者，校長(zhǎng)要營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，對(duì)教師教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)機(jī)制，建立健全合理公正的評(píng)價(jià)體系。作為創(chuàng)新人才激勵(lì)者，校長(zhǎng)要組建促進(jìn)師生自主創(chuàng)新的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成激勵(lì)創(chuàng)新的管理制度和文化氛圍。
        　　作為內(nèi)部組織管理者，校長(zhǎng)要建立行之有效的規(guī)章制度，合理配置學(xué)校資源，落實(shí)全體教職工的工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高效運(yùn)作。作為外部環(huán)境協(xié)調(diào)者，校長(zhǎng)要與上級(jí)機(jī)關(guān)和相關(guān)機(jī)構(gòu)保持良好關(guān)系，為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦≠Y源和支持，積極參與社區(qū)服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展提供教育服務(wù)，增進(jìn)社會(huì)外部對(duì)學(xué)校的理解與支持，打造良好的公共形象和學(xué)校品牌。
        　　四、校長(zhǎng)的評(píng)估指標(biāo)——基本框架
        　　針對(duì)目前校長(zhǎng)評(píng)價(jià)存在的諸多問(wèn)題，筆者在對(duì)國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，草擬如下評(píng)估指標(biāo)的基本框架，供大家參考，以求拋磚引玉。
        　　綜上所述，新世紀(jì)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)應(yīng)從六大專業(yè)定位出發(fā)，關(guān)注專業(yè)信念與品性、專業(yè)知能與智慧、專業(yè)運(yùn)營(yíng)與表率等校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。表1應(yīng)列出的180項(xiàng)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)(表中實(shí)際上共列出54項(xiàng)，以起拋磚引玉之效果)，涵蓋了校長(zhǎng)具體學(xué)校管理實(shí)踐的各個(gè)方面。可以按照這180項(xiàng)指標(biāo)來(lái)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行外部專業(yè)評(píng)價(jià)，以便最后經(jīng)過(guò)分?jǐn)?shù)換算來(lái)衡量校長(zhǎng)的專業(yè)水平。現(xiàn)主要設(shè)定四種類型的校長(zhǎng)：60－70分之間的為入門型校長(zhǎng)，70－80分的為一般型校長(zhǎng)，80－90分的為骨干型校長(zhǎng)，90－100分則為最高級(jí)別的專家型校長(zhǎng)。
        　　筆者認(rèn)為：在校長(zhǎng)評(píng)價(jià)工作中，首要的問(wèn)題是厘清其領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的內(nèi)涵和外延，這是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與框架，只有在專業(yè)職責(zé)的基礎(chǔ)上建構(gòu)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能真正激勵(lì)校長(zhǎng)個(gè)體和群體的專業(yè)發(fā)展。
        指標(biāo)體系論文15
        

        　　一、電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本因素分析
        　　電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程是電子商務(wù)把各種生產(chǎn)要素結(jié)合起來(lái)不斷進(jìn)行社會(huì)擴(kuò)大再生產(chǎn)。影響電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素很多,若要全部羅列出來(lái)就會(huì)將問(wèn)題更加復(fù)雜化。本文認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)選取其中最重要的若干因素作為電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素。結(jié)合經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)生產(chǎn)函數(shù),在電子商務(wù)發(fā)展初期,影響電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本因素是人力資源、資本與技術(shù)的投入這三個(gè)要素。
        　　1、資本因素。有形的資本包括一些基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備等。電子商務(wù)運(yùn)行的一個(gè)最基本的支撐條件就是信息基礎(chǔ)設(shè)施、通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和健全。要想真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易,要求網(wǎng)絡(luò)有非�？斓捻憫�(yīng)速度和寬帶,這必須在硬件、軟件上提供對(duì)高速網(wǎng)絡(luò)的支持,這些建設(shè)是需要大量資金的積累和投入的。
        　　2、人力資源因素。人力資源因素主要由就業(yè)人員素質(zhì)、就業(yè)人員占勞動(dòng)力的比重和勞動(dòng)生產(chǎn)率三方面構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的人力資源組織,并沒(méi)有改變?nèi)肆Y源組織的目的,但是卻為人力資源組織提供了先進(jìn)的組織和實(shí)現(xiàn)手段。在制定人力資源發(fā)展規(guī)劃時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更全面的信息,使得人力資源發(fā)展規(guī)劃更有針對(duì)性、更符合企業(yè)發(fā)展的需要。
        　　3、技術(shù)因素。電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是依靠技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)效率的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在生產(chǎn)率的增長(zhǎng)中,主要是技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新、資源配置和規(guī)模經(jīng)濟(jì)等。生產(chǎn)率的增長(zhǎng)實(shí)際上就是技術(shù)進(jìn)步,這種進(jìn)步包括技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、管理水平的提高、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。
        　　二、電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的系統(tǒng)影響因素分析
        　　隨著時(shí)間的推移,電子商務(wù)進(jìn)入增長(zhǎng)時(shí)期和成熟時(shí)期,電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素就以電子商務(wù)系統(tǒng)的核心因素和環(huán)境因素為主。根據(jù)新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和麥迪遜因素分析理論,電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)還受到制度、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益集團(tuán)、歷史和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策等因素的影響。同時(shí),根據(jù)電子商務(wù)系統(tǒng)發(fā)展的條件、運(yùn)作模式以及電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)還受到金融市場(chǎng)和市場(chǎng)環(huán)境的影響。
        　　1、金融因素。電子商務(wù)的范圍很廣闊,包括訂貨、購(gòu)置、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)上銀行等,其中金融服務(wù)主要有以下幾個(gè)方面:(1)網(wǎng)上銀行。網(wǎng)上銀行又稱在線銀行,是指利用Internet技術(shù),向客戶提供開(kāi)戶、銷戶、查詢、對(duì)帳、轉(zhuǎn)賬、信貸、網(wǎng)上證券和投資理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)活動(dòng),使客戶在家里就能夠安全便捷地管理信用卡、存款和個(gè)人投資等。在電子商務(wù)中,作為支付中介的銀行在電子商務(wù)中起到了很重要的作用。(2)網(wǎng)上購(gòu)物和消費(fèi)。電子商務(wù)環(huán)境要求商場(chǎng)、廠家、政府部門、銀行以及認(rèn)證機(jī)構(gòu)連接成網(wǎng)絡(luò),形成信息流、物流和資金流的通暢�？蛻敉ㄟ^(guò)網(wǎng)上商場(chǎng)可以進(jìn)行商品瀏覽、訂貨和費(fèi)用支付等商務(wù)活動(dòng),也可以進(jìn)行在線訂票、購(gòu)物和娛樂(lè)等消費(fèi)。(3)金融支付。傳統(tǒng)的支付方式有匯款支付、支票支付和轉(zhuǎn)賬支付,而電子支付發(fā)展后,其支付方式將擴(kuò)展為企業(yè)信用卡、電子支票支付、電子轉(zhuǎn)賬支付和信用認(rèn)證支付等形式。
        　　2、市場(chǎng)因素。市場(chǎng)因素是電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)重的主要因素之一,全新的市場(chǎng)商務(wù)模式對(duì)人類社會(huì)生活產(chǎn)生了重要的影響,巨大的市場(chǎng)蘊(yùn)藏著無(wú)限的商機(jī)。借助新的營(yíng)銷手段,企業(yè)能夠取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
        　　3、制度因素。(1)電子商務(wù)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素。電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不僅與一個(gè)國(guó)家的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的階段有關(guān),而且涉及到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)進(jìn)步等方面的問(wèn)題,也涉及到知識(shí)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)政策以及人們的觀念問(wèn)題。(2)電子商務(wù)的法律環(huán)境因素。電子商務(wù)的顯著特點(diǎn)是全球性,它將改變?nèi)蚪?jīng)濟(jì),并通過(guò)Internet讓更多的資源為更多的人所利用,從而改善人們的生活,改變?nèi)藗兊乃季S方式。但正是因?yàn)樗倪@種全球性,讓電子商務(wù)面臨著一系列不可避免的問(wèn)題。包括安全性問(wèn)題、國(guó)際民事訴訟問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題以及電子合同等問(wèn)題,這些問(wèn)題都對(duì)建立新的法律環(huán)境提出了迫切的要求。
        　　4、國(guó)際化因素。國(guó)際化因素是指在經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化前提下形成的電子商務(wù)的國(guó)際環(huán)境。電子商務(wù)將被越來(lái)越多的國(guó)家列為信息化建設(shè)的重中之重和信息產(chǎn)業(yè)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。電子商務(wù)的發(fā)展將形成新的交換體制、架構(gòu)新的市場(chǎng)規(guī)則、創(chuàng)建新的文化,將沖破時(shí)間和空間的限制,加快全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程。
        　　三、電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
        　　根據(jù)前面的分析研究,初步確定電子商務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1:為了推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展,對(duì)我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析和研究是非常必要的。電子商務(wù)時(shí)代不可抗拒地向我們走來(lái),雖然我們還面臨著不少問(wèn)題和障礙,但是我們中國(guó)人向來(lái)是不畏艱難的。只要我們做好了充足的準(zhǔn)備,一步一個(gè)腳印地、踏踏實(shí)實(shí)地去做,就能夠在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代中立于不敗之地。
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