學(xué)前教育論文(15篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育論文1
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現(xiàn)狀及其成因
知書達禮，是古代對高素質(zhì)人才的美譽，同時也是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)禮儀。但是因為受到來自家庭、學(xué)校以及社會等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生中我們常常會看到這些現(xiàn)象：學(xué)生在校園內(nèi)穿著奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時隨意開小差、不尊重教師、在公共場合出口成臟等。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響到未來教師的形象，無法體現(xiàn)出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長對于孩子過度的關(guān)心和溺愛，沒有從小教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養(yǎng)成性道德教育，大道理講的很多，實際上的實踐教育卻很少；其三是社會方面，以學(xué)生結(jié)業(yè)成績進行評價考核的硬指標(biāo)作為學(xué)生能力的評定標(biāo)準(zhǔn)，常常是“一俊遮百丑”，不注重對學(xué)生道德修養(yǎng)和文明禮貌方面的考察。
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀令人堪憂。我們知道一個人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養(yǎng)嚴(yán)格說起來應(yīng)該從孩子小的時候開始培養(yǎng)。作為澆灌祖國花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習(xí)慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國的花朵能夠健康的成長。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀培養(yǎng)新思路
隨著最近幾年以來中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的問題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng)造一個和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。
�。ㄒ唬┒苏J識，幫助學(xué)生確立正確的價值取向
在每年9月份新生入校之后，學(xué)�？梢耘e辦開展“文明禮儀伴我行”活動，活動的啟動儀式與開學(xué)典禮同時舉行，讓學(xué)生都知道了解這個活動并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專業(yè)的各個班級為單位展開研討活動。通過學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報刊等多種渠道進行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見的對文明禮儀的錯誤認識，讓他們能夠明白作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣的重要性。另外還應(yīng)該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進行落實，不斷提升學(xué)生的個人素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對禮儀的認識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價值取向，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養(yǎng)他們善良、禮讓、尊重、誠信、謙虛等良好美德。另外還應(yīng)該要教會學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價值判斷。
（二）身體力行，嚴(yán)格以以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生
學(xué)前專業(yè)學(xué)生就是未來的幼師，他們未來將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔(dān)負著塑造幼兒心靈的重要職責(zé)。幼兒教師的一言一行對于幼兒的成長都會產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該身體力行，以身作則，嚴(yán)格按照教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上增加一些文明公約、常見不文明現(xiàn)象等，以此作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠遵循這些規(guī)范準(zhǔn)則約束自身的行為。
�。ㄈ┘訌姽芾�，舉辦科學(xué)有效的活動措施
隨著文明禮儀教育活動在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中的開展，學(xué)校也應(yīng)該積極的出臺一系列禮儀宣傳檢查活動。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習(xí)情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過設(shè)置學(xué)生文明習(xí)慣檢查崗、禮儀評比獎勵等制度等對學(xué)生的行為禮儀養(yǎng)成情況進行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實，禮儀教師必須要堅持每天檢查，檢查結(jié)果當(dāng)天公布；每周監(jiān)督進行一次禮儀評比，一個月結(jié)束之后對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表彰。除了用明確的制度來約束學(xué)生，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，所謂習(xí)慣成自然，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能夠自覺的遵守各項制度，才能夠更加注重自己的禮儀規(guī)范，用和諧的理念來指導(dǎo)自身行為。
�。ㄋ模┓e極更進，促進教育活動有效地開展
為了能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養(yǎng)教育中，中職學(xué)校應(yīng)該積極的開展一些以禮儀教育為主體的活動。比如說觀看中國傳統(tǒng)美德的電影、舉辦禮儀黑板報大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會等。學(xué)校還可以邀請一些著名的專家學(xué)者到學(xué)校召開講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除了掌握專業(yè)知識技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿趣味的活動中提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，借此來加深學(xué)生對于禮儀內(nèi)涵的理解。
�。ㄎ澹z查評比，構(gòu)建系統(tǒng)的禮儀教育體系
對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，要取得良好的效果就必須要建立起一個系統(tǒng)的禮儀教育體系。這個體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成這三個方面組成。自從禮儀培養(yǎng)課程開展之后，學(xué)校就必須建立起一個完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負責(zé)人是禮儀教師，由教務(wù)科負責(zé)進行管理；學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成則由學(xué)生會和團委負責(zé)管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養(yǎng)活動的第一負責(zé)人，同時也是活動的制定者和直接發(fā)起者，在開展某項禮儀教育活動之后都應(yīng)該對其結(jié)果進行檢查，將檢查的結(jié)果做好記錄并在學(xué)期結(jié)束時進行統(tǒng)一的評比，評出文明禮儀標(biāo)兵和先進班級，對于做得好的班級或?qū)W生要給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生對禮儀學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
總之，大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導(dǎo)，把教師的禮儀培訓(xùn)和學(xué)生未來從事的工作聯(lián)系起來，通過禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養(yǎng)禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習(xí)慣，從而為學(xué)生未來從事幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育論文2
受經(jīng)濟社會發(fā)展的制約，長期以來我國學(xué)前教育的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視，投入嚴(yán)重不足，供需矛盾突出。其中最根本的原因在于政府責(zé)任不到位。學(xué)前教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府在其投入上應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。因此，強化學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任是解決學(xué)前教育投入不足的治本之策。但政府在學(xué)前教育投入中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，政府與其他投入主體的責(zé)任如何協(xié)調(diào)，各級政府之間的責(zé)任如何劃分，如何保障和規(guī)范政府責(zé)任的履行，這些都迫切需要做出準(zhǔn)確回應(yīng)。
一、學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任主要表現(xiàn)為主導(dǎo)作用
教育的改革與發(fā)展必須與一定的經(jīng)濟社會發(fā)展水平相適應(yīng)，教育投入也必然制約于一定的經(jīng)濟制度和社會制度。我國正在著力構(gòu)建的社會市場經(jīng)濟體制，一個最突出的特點，就是政府和市場共同發(fā)揮作用。我國政府在較大的范圍和較深的程度，內(nèi)生于經(jīng)濟社會生活的方方面面和全過程。作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的學(xué)前教育的投入，缺少不了政府的主導(dǎo)。政府在學(xué)前教育投入上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)財政投入的主渠道作用
政府的財政支出的規(guī)模和結(jié)構(gòu)狀況，反映了政府介入社會經(jīng)濟生活的地位和作用。長期以來，受我國政府在經(jīng)濟領(lǐng)域和公共服務(wù)領(lǐng)域職能的“錯位”“缺位”的影響，財政支出存在供給范圍過于寬泛、支出結(jié)構(gòu)不合理的問題，主要表現(xiàn)在:
一是競爭領(lǐng)域開支比重過大。我國財政支出直接投資營利性行業(yè)的份額，在改革開放后的最高年份曾超過58%;“九五”期間高居38%以上;甚至到20xx年仍然維持在30. 3%的高位。
二是行政管理的開支比重較大。改革開放后，我國行政管理開支逐年攀升，20xx年行政管理開支比重高達19. 38%，與改革開放前的5. 4%相比，翻了三倍還多。
三是城市公共基礎(chǔ)設(shè)施、科教文衛(wèi)和社會保障性支出等公共服務(wù)沒有完全納入政府的財政供給的范圍，投入明顯不足。我國財政對公共事務(wù)的支出比例明顯低于發(fā)達國家。比如，美國的財政支出的74. 4%以上用于國防、公共秩序、公共安全、教育和社會福利等方面;韓國財政的56.7%-64. 6%的支出用于公共產(chǎn)品的支出;在新加坡，這個比例更是超過了71. 6%。這是我國政府對學(xué)前教育投入不到位的主要原因。據(jù)統(tǒng)計，我國學(xué)前教育財政投入占UDP的比例始終低于0.05%，與發(fā)達國家相差數(shù)十倍，與同等發(fā)展水平的國家相比，也有較大差距。財政投入不足，直接導(dǎo)致學(xué)前教育經(jīng)費不足，我國學(xué)前教育經(jīng)費總量占教育總經(jīng)費的比例長期低于1.5%，與3. 8%的國際水平存在較大差距，更遠遠低于11%的發(fā)達國家的水平。投入不足，使得我國學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，難以滿足公眾日益增長的需求。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》都明確了政府在學(xué)前教育投入上的責(zé)任，提出要確保財政投入在學(xué)前教育投入上的主渠道作用。
一是各級政府要在財政預(yù)算中安排學(xué)前教育經(jīng)費。只有將學(xué)前教育的經(jīng)費納入政府的財政預(yù)算，才能使學(xué)前教育的投入不受領(lǐng)導(dǎo)偏好、財政收入狀況和經(jīng)濟發(fā)展波動等因素的影響，保證學(xué)前教育投入的穩(wěn)定渠道。要明確幼兒園的生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，縮小幼兒園生均公用經(jīng)費與中小學(xué)生均公用經(jīng)費的差距。
二是各級政府新增加的教育經(jīng)費要體現(xiàn)對學(xué)前教育的扶持，對學(xué)前教育予以傾斜。隨著政府對公共服務(wù)產(chǎn)品投入的增加以及財力的增強，各級政府對教育的投入也逐步增加。在新增加的教育經(jīng)費中，要合理確定各級各類教育的投入比例，當(dāng)前是要體現(xiàn)對學(xué)前教育的傾斜，提高新增教育經(jīng)費中學(xué)前教育所占的比例。
三是要合理確定財政性學(xué)前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中的比例。這是優(yōu)化教育財政投入結(jié)構(gòu)、保證學(xué)前教育投入的重要措施。長期以來，財政性教育經(jīng)費中，學(xué)前教育的比例偏低，財政對教育的投入過多地集中到高等教育。今后，要根據(jù)學(xué)前教育適齡人口數(shù)和事業(yè)發(fā)展的總體需要，合理確定財政性學(xué)前教育經(jīng)費占財政性教育經(jīng)費的比例，并逐步提高這一比例，盡快改變學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中比例過低的現(xiàn)狀。
(二)多渠道投入的引導(dǎo)作用
學(xué)前教育投入僅靠政府的財政投入是難以滿足需要的。根據(jù)公共產(chǎn)品理論，只有純公共產(chǎn)品才需要政府承擔(dān)全部的投入責(zé)任，面類似于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品可以引進市場機制，實行多主體供給的模式。同時，從我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和財政實力看，政府無力單獨支撐起龐大的學(xué)前教育需求。因此，建立政府主導(dǎo)下的成本合理分擔(dān)的多渠道投入機制，具有理論基礎(chǔ)，并且是符合我國實際的。
一方面，可以擴大投入總量，另一方面，也可以發(fā)揮競爭機制的作用提高資金使用效率，減少政府失靈現(xiàn)象。但是，學(xué)前教育的投入具有效益的間接性、滯后性和隱蔽性特點，社會主體難以充分認識到學(xué)前教育投入的重要性和高回報率，從面不會輕易將資金投向?qū)W前教育。這就要發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。
一是通過制定規(guī)劃、政策，引導(dǎo)社會力量投入學(xué)前教育。各級政府要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，合理制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃幼兒園的布局，使社會力量對學(xué)前教育的投入有清晰的預(yù)期。同時，通過財政補貼、稅收優(yōu)惠、用地優(yōu)惠、購買服務(wù)、派駐教師等政策，吸引社會資本投入學(xué)前教育。
二是通過提供技術(shù)支持，為社會力量舉辦幼兒教育提供保障。要加強社會力量舉辦的幼兒教育的隊伍建設(shè)，將社會力量舉辦的幼兒教育機構(gòu)人員的培訓(xùn)納入政府統(tǒng)一培訓(xùn)體系，提高他們的素質(zhì)，使社會力量辦幼兒園具備基本的質(zhì)量，保證基本安全。同時加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷提高辦園水平。建立各級示范幼兒園與薄弱幼兒園之間的結(jié)對幫扶制度，逐步縮小園際差距。
三是通過財政投入的引導(dǎo)，促進學(xué)前教育均衡發(fā)展。建立財政資金重點投向普惠性幼兒園的制度，充分發(fā)揮對社會資金的引導(dǎo)作用，從面加大對普惠性幼兒園的建設(shè)，特別是改善薄弱普惠性幼兒園的辦園條件、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊伍質(zhì)量。建立財政補貼制度，對符合條件的民辦幼兒園，按照在園幼兒數(shù)給予定額補貼，促進學(xué)前教育均衡發(fā)展，保證學(xué)前教育公平。
(三)其他投入主體的規(guī)制作用
資本的逐利性使得社會主體對學(xué)前教育的投入存在追求利潤最大化的傾向，與學(xué)前教育的公益性之間存在一定的矛盾。這就需要發(fā)揮政府的制約、監(jiān)督作用，更好地協(xié)調(diào)社會資本與財政資金的關(guān)系。政府對其他投入主體的規(guī)制主要通過以下幾種途徑。一是制定學(xué)前教育準(zhǔn)入制度并嚴(yán)格執(zhí)行。規(guī)定幼兒園設(shè)置的基本條件、幼兒教育機構(gòu)工作人員的任職資格;明確舉辦者的資質(zhì);嚴(yán)格實行登記注冊制度，未經(jīng)主管部門登記不得招生。
二是因地制宜制定幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)。包括幼兒園的編制標(biāo)準(zhǔn)和班額、幼兒園生均占地面積、建筑面積和活動面積、園舍設(shè)施要求、辦園經(jīng)費、招生規(guī)模等，使各類投入主體投資興辦幼兒園有明確的標(biāo)準(zhǔn)，以確保各類幼兒園的基本要求，保證學(xué)前教育的總體質(zhì)量和水平。
三是加強對社會力量辦學(xué)前教育機構(gòu)的監(jiān)管。建立健全幼兒教育的日常管理規(guī)范，加強對幼兒園的安全保健、保教活動和衛(wèi)生安全等方面的管理;將社會力量辦幼兒教育機構(gòu)納入教育督導(dǎo)評估的范疇，定期進行檢查評估;完善應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對和處置各類突發(fā)公共事件的能力。
四是加強對學(xué)前教育機構(gòu)的價格規(guī)制。在堅持以社會公共利益為基本價值取向的基礎(chǔ)上，建立幼兒園分類定價制度，根據(jù)不同類別分別確定定價原則和收費標(biāo)準(zhǔn)。普惠性幼兒園根據(jù)一般家庭主要是中低收入家庭的承受能力確定收費標(biāo)準(zhǔn)，不足部分由政府給予補助;民辦幼兒園在合理核算成本的基礎(chǔ)上，實行最高和最低限價，對執(zhí)行普惠性幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園給予財政補貼。同時允許優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園通過市場機制調(diào)節(jié)收費，根據(jù)供需關(guān)系確定收費標(biāo)準(zhǔn)。同時，建立學(xué)前教育機構(gòu)的價格聽證制度、價格審查制度、收費公示制度等，完善價格監(jiān)督體系，規(guī)范幼兒園收費行為。
二、學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任需要在各級政府之間合理配置
學(xué)前教育投入中的政府責(zé)任涉及到政府間的事權(quán)和財權(quán)劃分。我國現(xiàn)行的政府間事權(quán)和財權(quán)的劃分，是1993年分稅制改革確定下來的，同當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育實行的分級辦學(xué)、分級負責(zé)的管理體制，還存在不相適應(yīng)的地方，主要是財力集中在中央政府，支出責(zé)任主要在地方政府，造成事權(quán)財權(quán)不匹配。因此，必須進一步理順政府間的事權(quán)、財權(quán)關(guān)系，才能更好地發(fā)揮不同層級政府在學(xué)前投入上的責(zé)任。要在明確各級政府發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)的基礎(chǔ)上，進一步增強縣級政府的財力，強化省級政府的統(tǒng)籌。
(一)增強縣級政府發(fā)展學(xué)前教育的財力
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責(zé)任在地方政府，其中縣級政府承擔(dān)主要責(zé)任。這種分級辦學(xué)的體制也是符合學(xué)前教育實際的。因為不同地區(qū)對學(xué)前教育的需求存在較大差異，縣級政府貼近當(dāng)?shù)毓�，更加了解公民的偏好，因面能夠提供更加適宜的學(xué)前教育產(chǎn)品。從理論上來說，縣級政府也能以更低的成本提供學(xué)前教育產(chǎn)品。從我國的歷史看，自設(shè)置縣郡以來的二千多年中，縣級政府一直是我國政府設(shè)置中最為穩(wěn)定的一級政府，在我國經(jīng)濟發(fā)展和社會管理中發(fā)揮著極其重要的作用。因此縣級政府能否切實承擔(dān)起投入責(zé)任，決定了學(xué)前教育投入上的政府責(zé)任能否真正到位。
財政權(quán)是政府權(quán)力的基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟條件下，財政權(quán)是一級政權(quán)在經(jīng)濟意義上必須具備的三個要件之一，如果沒有獨立、穩(wěn)定的財政收入，地方政府就難以獲得穩(wěn)定、可靠的激勵。從這種意義上說，財政分權(quán)是地方分權(quán)的核心。因此，要更好地促進學(xué)前教育的發(fā)展，必須按照事權(quán)和財權(quán)匹配的原則，進一步增強縣級政府的財力，使縣級政府能夠更好地承擔(dān)起發(fā)展學(xué)前教育的職責(zé)。應(yīng)制定《稅收基本法》，確定地方稅權(quán)，使其享有一定的立法權(quán)、征收權(quán)和管理權(quán)。重新劃分中央與地方的稅種和稅收分成比例，將關(guān)稅、消費稅、個人所得稅等劃為中央稅;將營業(yè)稅、社會保障稅(費)劃為省稅;在縣級政府開通物業(yè)稅，使縣級政府擁有自己的主體稅種，形成固定的收入來源;將增值稅、企業(yè)所得稅劃為中央和地方共享稅;擴大增值稅的范圍，合理確定中央和地方的分成比例。給予地方政府一定的舉債權(quán)。當(dāng)然，由于我國縣域之間存在巨大差異，并且短期內(nèi)難以消除，因此在增強縣級財力的同時，中央和省級政府應(yīng)加大對學(xué)前教育的投入比例，以調(diào)節(jié)縣級政府之間財政能力的差異;按照經(jīng)濟發(fā)展水平，確定各級政府應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)前教育的投入比例:經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，主要由縣級政府負責(zé);中等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由中央、省、縣共同承擔(dān);經(jīng)濟落后地區(qū)，主要由中央和省級承擔(dān)，以省為主。
(二)強化省級政府的統(tǒng)籌
省級政府在我國行政管理體制中具有承上啟下的重要地位，與中央政府相比，省級政府更加接近基層，更加熟悉本地的實際情況;與市縣政府相比，省級政府具有更強的財政能力和行政能力，更能發(fā)揮調(diào)控作用。因此，在處理各級政府的事權(quán)和財權(quán)過程中，應(yīng)進一步發(fā)揮省級政府的統(tǒng)籌權(quán)。在這方面，我國正在進行“省直管縣”和“鄉(xiāng)財縣管”的財政體制改革，以減少行政層級，強化省級政府職責(zé)。比如，安徽省從20xx年開始，實行省直管縣財政體制改革，減少了財政層級和管理環(huán)節(jié)，降低了行政成本，大大提高了省級政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。在新一輪教育體制改革的過程中，加強省級政府的統(tǒng)籌也是一項重要內(nèi)容。同樣，在發(fā)展學(xué)前教育方面，省級政府的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用也不可忽視。當(dāng)前，在學(xué)前教育發(fā)展方面，省級政府的作用發(fā)揮不夠，今后應(yīng)在以下幾個方面進一步強化省級政府的職能:一是作為連接中央政府和縣級政府的紐帶，要發(fā)揮上情下達、下情上傳的作用，保證政令暢通;二是要發(fā)揮區(qū)域宏觀決策、調(diào)控和監(jiān)管職能，促進省內(nèi)學(xué)前教育的均衡發(fā)展;三是承擔(dān)對學(xué)前教育的支出責(zé)任，彌補經(jīng)濟落后地區(qū)縣、鄉(xiāng)的財力不足。
學(xué)前教育論文3
一、加強音樂素養(yǎng)教育在學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性
幼兒教育重在保教結(jié)合。幼兒園一日常規(guī)教學(xué)需以游戲為主，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，而這一切都同音樂教育形影不離。不論是兒童故事、兒童劇、歌謠、舞蹈律動還是其他游戲設(shè)計組織和幼兒智力和身體協(xié)調(diào)發(fā)展，都離不開音樂元素。因此，一名合格的幼兒教師，必須具備良好的音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)屬于學(xué)習(xí)音樂以及與音樂相關(guān)的藝術(shù)活動的基礎(chǔ)性理論性課程中的綜合素質(zhì)教育范疇，基本涵括讀譜能力、聽音能力、節(jié)奏能力以及和聲、創(chuàng)編能力的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)訓(xùn)練，可以具備較全面的音樂理論知識、音樂發(fā)展史知識和較強的音樂欣賞能力、器樂聲樂表現(xiàn)能力。鑒于學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，主要從事幼兒教育教學(xué)工作，而幼兒課堂教育活動的主要形式幾乎都與音樂有關(guān)，幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂彈奏和音樂劇中學(xué)習(xí)愉悅身心的節(jié)奏、和諧美妙的聲音，體會優(yōu)美氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一個不懂得音樂內(nèi)涵、不理解音樂和不會欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的人，只是在機械地重復(fù)各種聲音排列的人是不可能達到課堂教學(xué)基本要求的，是不可能成為一名合格的幼兒教師的。所以，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作中，一定首先重視音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，只有給學(xué)生堅實厚重的基礎(chǔ)，才會使他們擁有將來持續(xù)持久的專業(yè)發(fā)展能力。
二、目前學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在的普遍問題及對策
正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長期發(fā)展規(guī)劃發(fā)布的政策利好刺激，近兩年學(xué)前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來的是大量各級學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，加快提高培養(yǎng)速度和規(guī)模以滿足日益增長的社會需求。但是，任何一個學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，都需要幾個完整的包括計劃、實施、反思、調(diào)整、提高、完善等教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，以努力適應(yīng)社會市場對人才規(guī)格的變化需求，才能獲得一個較為成熟的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)上也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)以及學(xué)前音樂教育存在的問題一般有以下幾個方面：
一是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對音樂素養(yǎng)教育未給與高度重視。大多學(xué)校的學(xué)前專業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點�？�，在課程設(shè)置上為了體現(xiàn)全科教育，只注重了文化理論厚重扎實，語數(shù)英理化史地生政各學(xué)科齊全，三學(xué)六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂課程再分散到鍵盤、器樂、聲樂、合唱等門類中，每周學(xué)生只有三十幾個課時，音樂素養(yǎng)類的樂理視練和聲欣賞教育教學(xué)時間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂素養(yǎng)教學(xué)，必須進行課程體系調(diào)整，在教學(xué)時數(shù)上對音樂素養(yǎng)課程予以保證，并引導(dǎo)教育學(xué)生在音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)上投入更多的精力和時間。音樂素養(yǎng)課不是可有可無的，它是所有藝術(shù)類包括語言類技能的必須基礎(chǔ)，其在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中技能學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高的重要作用不可忽視。
二是急功近利思想影響音樂教育教學(xué)。毋容諱言，各類學(xué)校特別是學(xué)前教育專業(yè)擴招速度和辦學(xué)規(guī)模迅速加大，使學(xué)生入學(xué)質(zhì)量根本難以保證。且不說學(xué)前教育招生現(xiàn)在基本沒有了入學(xué)面試，藝術(shù)技能考查更是無從談起，學(xué)生入學(xué)只有一條標(biāo)準(zhǔn)，那就是高考或者中考成績。如此一來，雖然我們搞了幾十年的中小學(xué)素質(zhì)教育，但我們的青少年學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)特別是音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，就連學(xué)前教育這樣的非藝術(shù)專業(yè)也很難談到滿意，這就使得我們的課堂教學(xué)遇到很大困難，首先是音樂基本能力水平差距過大，五音不全、不識簡譜線譜、沒見過鋼琴的學(xué)生，同業(yè)余器樂或聲樂十級的學(xué)生按專業(yè)劃為一個教學(xué)班，這種情形怎能一個分類施教或者區(qū)別教學(xué)解決得了。其次是教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)必須在規(guī)定時限內(nèi)完成，教師面臨著各種教學(xué)考核，這就勢必造成在音樂技能教學(xué)上的急功近利思想，往往在學(xué)生還沒有受到良好音樂素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，就開始進行鍵盤學(xué)習(xí)和聲樂學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生只是掌握了應(yīng)付考試的曲目，簡單機械地毫無音樂藝術(shù)美感地完成所謂學(xué)習(xí)任務(wù)，根本不能達到承擔(dān)幼兒園教學(xué)活動組織要求，更枉談愉悅身心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和進一步的教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展，這種忽視音樂素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)做法其危害不言而喻。
三是教育教學(xué)方法必須改革改進和提高。面對這如此現(xiàn)狀的教學(xué)局面，我們的教育管理者和音樂教師，必須改革和改進教學(xué)方法，必須堅定地把音樂素養(yǎng)教育當(dāng)做課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓好抓牢，切記不可違背教學(xué)規(guī)律而急功近利。首先，所有的音樂、舞蹈老師利用一切條件和機會加強學(xué)生音樂素養(yǎng)教育，使學(xué)生最起碼能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項能力；其次，鼓勵學(xué)生克服畏難心理，一定打好音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)規(guī)定教材，平時加強練習(xí)學(xué)習(xí)，特別是中國音協(xié)考級委員會的音樂基本素養(yǎng)考級教程，特別適用于無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，屬易教易學(xué)的普及教材。再次，教學(xué)要理論與實踐密切結(jié)合，切忌簡單枯燥，特別是理論教學(xué)，更應(yīng)以激發(fā)興趣為主，可以聽音模唱、節(jié)奏游戲、兒歌競賽、欣賞演說等多種形式組織教學(xué)，并同其他音樂課程如器樂和聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程感同身受，全面提高學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的積極性，就會使音樂教學(xué)和整個藝術(shù)教學(xué)步入和諧、融洽和學(xué)生身心、思想情操全面發(fā)展的較高育人境界。
學(xué)前教育論文4
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的全方面發(fā)展素養(yǎng)有著極高的要求，鋼琴課也是其中必須要修的一門課程，師生都要認真的對待，好好的練習(xí)，為以后走向社會，參與學(xué)前教育工作打下堅實基礎(chǔ)。過去,我國高校音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)一直采用“一對一”式的教學(xué)模式。但是，隨著高校近年來的不斷擴招，師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，教育經(jīng)費和硬件設(shè)施不能夠預(yù)知相匹配，這一矛盾在加劇著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的訓(xùn)練和提升，以及包括鋼琴課在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括對鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂理論知識，對不同題材、風(fēng)格的音樂都可以彈奏出獨屬于自己的對音樂的認知，還同時具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，為將來走向社會打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢和劣勢，所以說，我們應(yīng)該揚長避短，發(fā)揚其優(yōu)勢，對其存在的問題進行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開提出理論性的依據(jù)。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于教學(xué)效率的提高
隨著高校擴招的推進，學(xué)琴教育專業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個體化教學(xué)，這樣會要求更多的教學(xué)資源，更多的專業(yè)教師，也會相對浪費時間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒有參照物，無法做到更好的提升。相較于一對一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實踐，提升了教學(xué)效率。
（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強
集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會存在相互依存心理，同時還會形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對鋼琴專業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進行互動，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計劃展開課程，教學(xué)質(zhì)量也會大大提升。
（三）緩解課堂氛圍
過卻一對一的鋼琴授課模式，一個教師對一個學(xué)生，學(xué)生會相對壓抑，雖然老師的注意力都在一個學(xué)生身上，但是反而會有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進行溝通，反而變成了對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會有更多的話題，在于周圍人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生的大腦也會被帶動起來。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會讓課堂氛圍更加和諧。
（四）充分調(diào)動學(xué)生的能動性
鋼琴是一種非常注重專業(yè)能力在現(xiàn)實生活得檢驗，純粹的依靠教師課堂講解是遠遠不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過程中，會形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來，這在一定程度上必須充分調(diào)動學(xué)生的能動性。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實施策略
（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)
無論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進行接下來的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。因為，集體課是一個教師面對一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強對自己基礎(chǔ)鋼琴知識的提升。教師在進行授課的時候，也要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。
（二）良好課堂氛圍的捕捉
良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢。很多學(xué)生認為上集體課，可以趁機開小差而不被教師察覺，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對他們來說并沒有起到教學(xué)的作用。這個時候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。
（三）教學(xué)方式的多樣化
如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒有太多的機會參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實踐的一門課程，所以說教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來學(xué)生不會覺得課堂枯燥無味，最終沒有達到任何效果。比如說分組教學(xué)，因為在剛剛走入這個專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問題，需要及時糾正。但是，教師有沒有太多的精力和時間去進行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個鋼琴綜合素養(yǎng)好的學(xué)生當(dāng)組長，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進行比賽等形式，通過學(xué)生之間的互相幫互實現(xiàn)鋼琴水平的提高。
（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善
現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課時人手一臺鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機會，進行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強的人員，必要的時候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因為有的時候會涉及到很多音樂理論方面的內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生更直觀立體的感受鋼琴音樂的魅力，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長時間的開放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機會。
（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
鋼琴樂譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過樂譜表達的思想情感，就需要認真的閱讀，指法、樂句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點練習(xí)等都要根據(jù)自身特點不斷的進行，在這種良好習(xí)慣的推動下，讓自己的鋼琴手法更加嫻熟和扎實。
（六）結(jié)合主觀能動性，尊重差異化發(fā)展
不可否認的是，每個學(xué)生的身心發(fā)展特點是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個時候的教師，不應(yīng)該是只注重對優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識的培養(yǎng)，也要關(guān)心專業(yè)能力相對較差的學(xué)生。因為，每個學(xué)生擅長的點不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生能夠有效的揚長避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，這樣學(xué)生才會更加主動地去思考，形成自己的知識體系，并將其運用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。
（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系
每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業(yè)知識，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進行授課的時候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會再這樣的課堂有很大收獲，所以說，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。
（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制
評價機制是教學(xué)工作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評價機制的時候應(yīng)該堅持公平、公正。當(dāng)然，評價不僅僅包括對鋼琴彈奏等直觀的考核，還應(yīng)該包含平時學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動等方方面面都應(yīng)該納入評價機制。其中，鋼琴專業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)。總之，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時抱佛腳的心態(tài)，專業(yè)知識不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對專業(yè)知識相對薄弱學(xué)生的正面評價。
三、結(jié)語
學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重。與此同時，“一對一”的鋼琴教學(xué)模式已然無法適應(yīng)社會對鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運用。雖然說，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來了弊端。所以，本文就其課堂策略進行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。
【注釋參考】
[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.20xx(06).
[2].閔勝林.對音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂學(xué)院學(xué)報.20xx(S1).
[3].丁淑娜.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實踐與思考[J].黃河之.20xx(11).
學(xué)前教育論文5
農(nóng)村幼兒園留守兒童養(yǎng)成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會關(guān)注的重點問題。本文主要圍繞農(nóng)村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應(yīng)用展開討論，分析為了進一步促進幼兒留守兒童的健康成長，農(nóng)村幼兒園教育開展教育活動的具體方向與措施。
在建設(shè)和諧社會的主題下，留守兒童的行為養(yǎng)成教育問題無疑是推廣和諧社會發(fā)展亟需解決的問題。農(nóng)村留守兒童群體是社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的后果，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距不斷拉大，農(nóng)村人口為了獲得更多更好的生活物資，農(nóng)村人口迫于壓力而來到城市謀求發(fā)展，以望為后代子女創(chuàng)造更好的生活條件，隨著進城務(wù)工的農(nóng)村人口不斷增多，留守兒童規(guī)模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時期就已經(jīng)和父母分離，交予老老人撫養(yǎng)，在這樣的成長環(huán)境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時代發(fā)展的步伐，幼兒留守兒童的行為養(yǎng)成教育出現(xiàn)空缺，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康成長。
一、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
在行為教育理念的更新上，農(nóng)村幼兒園大多數(shù)的教師在開展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導(dǎo)，有些甚至?xí)䦟⑿愿窆缕У牧羰貎和M行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，在幼兒階段便會表現(xiàn)出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至?xí)斐蓢?yán)重的自卑心理，對他們的心理健康成長十分不利，對于這群人，不少的農(nóng)村幼兒園教育者在開展教育活動時，由于自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，從而對于日常表現(xiàn)不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環(huán)境下甚至?xí)^早的出現(xiàn)抑郁、性格扭曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到他們的行為健康發(fā)展。
在農(nóng)村幼兒園的教育硬件設(shè)施上，當(dāng)前許多農(nóng)村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環(huán)境往往難以滿足孩子成長的需要，這也是農(nóng)村幼兒園留守兒童的行為養(yǎng)成教育中需要解決的重點問題之一。
二、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育開展的教學(xué)理念
在踐行對留守兒童的行為養(yǎng)成教育過程中，教育者應(yīng)該充分尊重留守兒童的內(nèi)心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進的引導(dǎo)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童們走向健康陽光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長，廣大農(nóng)村幼兒園教育工作者應(yīng)該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養(yǎng)成教育思想。以人文本的教育理念是新時代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農(nóng)村幼兒園教育中，由于地區(qū)的偏僻性以及教學(xué)資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動手能力，為進入小學(xué)階段做準(zhǔn)備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應(yīng)試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點并不是知識的增長，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養(yǎng)以及促進孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發(fā)展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內(nèi)心的世界，參與集體活動，豐富自己的認知世界。對于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的孤僻的留守兒童，教師更應(yīng)該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內(nèi)心的疑惑，耐心引導(dǎo)孩子走向健康發(fā)展的道路，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.農(nóng)村幼兒園對留守兒童的行為養(yǎng)成教育在以人為本的基礎(chǔ)上，以情感教育為教育開展的主要支撐點，給予留守兒童更多的關(guān)愛。情感的關(guān)懷對于任何一個人來說都足以喚起內(nèi)心信任感與依賴感，農(nóng)村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛從來都是無比的渴望，而當(dāng)他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時候他們的內(nèi)心會自動建立起一堵防衛(wèi)的墻，對于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內(nèi)心狀況，他們在成長的過程中往往會滋生出同齡人不曾體會到的消極思想，久而久之內(nèi)心的世界會發(fā)生巨大的變化，失去孩子的童真，更會在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上走向彎路。面對這樣的成長軌跡，農(nóng)村幼兒園教育工作者在教育過程中應(yīng)該以情感為主，積極與每一個留守兒童成為朋友，耐心的開導(dǎo)他們，打開他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的生活關(guān)懷，讓他們感覺到自己是被人關(guān)愛著的，同時積極鼓勵他們走出內(nèi)心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態(tài)生活，幫助他人，學(xué)會分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當(dāng)他們在生活中遇到不快時，積極分擔(dān)他們的苦惱，耐心聆聽他們的內(nèi)心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養(yǎng)成健康成長的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極陽光的生活方式。
三、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對于留守兒童而言，他們已經(jīng)早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無策，為了幫助留守兒童以積極的心態(tài)面對生活，幼兒園教育者應(yīng)該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進行必要的知識教育的同時，教育的重點應(yīng)該放在，教學(xué)課外活動的開展.加強對教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的投資力度，積極引進先進的教學(xué)理念，更新教學(xué)人才，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，使得教學(xué)活動的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵他們積極走向生活的陽光面，以積極的心態(tài)面對生活的困難。
四、結(jié)語
農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，為了幫助留守兒童建造一個溫暖的家，社會上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環(huán)境，可是對與幼兒階段的行為養(yǎng)成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關(guān)懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關(guān)愛，從這點出發(fā)，幼兒園教育者在開展教育活動時，應(yīng)該充當(dāng)監(jiān)護人的角色，密切關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價值觀念。
學(xué)前教育論文6
摘要：近年來學(xué)前教育專業(yè)深受社會各界的關(guān)注，隨著各省市地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展，對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的.引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對象，進一步探討其中存在的問題與相應(yīng)對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師
1貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們對待教育的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來越受到社會的關(guān)注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計與開展引起了相關(guān)教育部門的重視。因為幼兒美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設(shè)計中的重要組成部分，同時也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因為美術(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動指導(dǎo)”和“美術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要組成部分，對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動，從事后期的幼兒教育工作，促進美育的進一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如貴陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校、銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校、畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校和黔南民族幼兒師范高等�？茖W(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。筆者對幾所貴州省高職幼師學(xué)校進行實地調(diào)研和走訪，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進行座談和交流。通過調(diào)研得知學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問題提出了幾點解決對策。
2貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題
2.1美術(shù)實操教學(xué)課程模式過于傳統(tǒng)和滯后，教材設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容不符
據(jù)筆者觀察，由于受到其他專業(yè)課程的嚴(yán)重擠壓，學(xué)生美術(shù)實操課程的課時量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設(shè)質(zhì)量。多數(shù)高職院校大一上半學(xué)期開設(shè)的“美術(shù)基礎(chǔ)”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎(chǔ)課程；大一下半學(xué)期開設(shè)“幼兒美術(shù)教育活動指導(dǎo)”包括繪畫活動、手工活動、欣賞活動等實踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，學(xué)生因為并非美術(shù)專業(yè)出身，相關(guān)知識薄弱，難以獲得較大成就感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當(dāng)今社會處于一個信息多元化的時代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內(nèi)容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的專業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內(nèi)容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，內(nèi)容缺乏趣味性和實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。
2.2師生缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)評價體系不夠完善
教師在整個美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的實踐指導(dǎo)，由于課堂時間有限，教師在講授課堂內(nèi)容的同時往往無法給學(xué)生留出足夠的實踐時間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實踐活動也缺乏老師的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)很多科目都具有很強的實踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數(shù)學(xué)生偏愛繪畫和手工教學(xué)活動，極少數(shù)同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實踐活動，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對美術(shù)鑒賞實踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評價是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總體來說，貴州高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涵蓋內(nèi)容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，他們在對學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實踐活動進行評價之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導(dǎo)致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有一個全面的了解。教學(xué)評價的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數(shù)教師的教學(xué)時間和精力相對有限，對學(xué)生評價體系的制定也不夠完善。因此應(yīng)該出臺一套監(jiān)督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。
3針對貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問題的相應(yīng)對策
3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學(xué)
為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設(shè)計。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為中心，結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點來統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備，注重通過對學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)實踐及活動創(chuàng)新來優(yōu)化理論課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過調(diào)整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強與其他科目的互動，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師可以通過故事情節(jié)或者背景音樂進行課程導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，加強對他們表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓他們在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發(fā)幼兒潛在的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)鑒賞能力。因為每個學(xué)生的都是一個個體，在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既要重視對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的培養(yǎng)，又要加強對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的指導(dǎo)。一方面教師可以采用開放式的教學(xué)方法，只對美術(shù)鑒賞的主體進行要求，而對作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認識自己。教師再通過對學(xué)生的講解、分析，做出正確的教學(xué)引導(dǎo)和梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們大膽參與教學(xué)實踐活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。
3.2豐富新課改教學(xué)實踐，完善教學(xué)評價
美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐和教學(xué)評價對教學(xué)有著重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實踐情況，教師可采用多元化的評價方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們的發(fā)展也起到更好的引導(dǎo)作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識和實習(xí)實踐相結(jié)合。首先，他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的方式,提升學(xué)生的動手實操能力。其次,教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點,采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對性和目的性。再次,加強學(xué)校和幼兒園實習(xí)基地的合作,給學(xué)生提供有效的實踐機會和平臺。因為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)最重要的途徑就是實習(xí)和實踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)負責(zé)人加大對美術(shù)教育教學(xué)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更好的實習(xí)和實踐的場地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，評價是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)評價時，要對他們的創(chuàng)新和實用能力進行有效的評價與指導(dǎo)。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在平時試講或考評時，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自我評價、小組互評、教師評價等多種方式對學(xué)生進行激勵。與此同時根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和試講情況來進一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，有助于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)能力；另一方面，在課堂上進行教學(xué)評價時，教師一定要根據(jù)學(xué)生試講情況進行及時分析、評價和總結(jié)，重視對學(xué)生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進行改進，充分發(fā)揮教學(xué)評價的實效性。完善的評價方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實踐和教學(xué)評價是一個需要不斷調(diào)整和完善的系統(tǒng)工程。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,還要針對問題多想解決的辦法,主動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的實習(xí)實踐,并建立合理、科學(xué)的評價體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對學(xué)生終身發(fā)展起著很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會影響周圍的人，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導(dǎo)起著重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術(shù)鑒賞活動。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動的開展。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)過程中“注重技法訓(xùn)練，忽視欣賞能力”的培養(yǎng)思維，影響著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升�？傊�，藝術(shù)是讓人們感受美、表現(xiàn)美同時創(chuàng)造美的形式，也是表達自身對周圍事物認識的態(tài)度。對于幼兒教育來說，相關(guān)教育部門提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導(dǎo)他們積極參加藝術(shù)活動，并表達自己的情感體驗。這對于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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學(xué)前教育論文7
時光飛逝，三年的研究生生活即將結(jié)束。在經(jīng)歷了找工作的忙碌之后，我深深體會到寫論文時的寧靜和思考�；仡櫸胰甑膶W(xué)校生活，我對那些指引我、幫助我、激勵我的人充滿了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學(xué)習(xí)期間，我從鄭先生的關(guān)心、愛和認真的教學(xué)中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發(fā)了像春風(fēng)這樣的人。作為一個老人，關(guān)心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學(xué)習(xí)。在此，我謹向鄭先生表示最誠摯的敬意和感謝！
同時，我要感謝所有教過我、關(guān)心過我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛琴和黃邵云。你為我的學(xué)習(xí)投入了大量的精力。我欽佩你堪稱楷模的態(tài)度，也欽佩你嚴(yán)謹?shù)难芯繎B(tài)度。我還要感謝甘肅省教育學(xué)院學(xué)前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對我收集數(shù)據(jù)的巨大幫助。
此外，感謝一直關(guān)心和支持我的同學(xué)和朋友們！在過去的三年里，我們?nèi)找岳^夜地相處，取得了共同的進步。謝謝你的關(guān)心和幫助。我永遠不會忘記我同學(xué)的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學(xué)，我已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年。我的母校給了我一個廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，讓我可以不斷學(xué)習(xí)新知識，充實自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養(yǎng)育我的好意沒有得到回報。十多年來，他們是我上學(xué)路上的堅強后盾。當(dāng)我面臨人生選擇的困惑時，他們幫助我解決我的問題。他們無私的愛和對我的關(guān)心是我繼續(xù)前進的動力。
最后，我想說，我祝愿你們所有人都過上安全幸福的生活，感謝那些教育過我、幫助過我、愛過我的老師和朋友。
學(xué)前教育論文8
五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)成績差已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實例，采用幽默的語言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂是很有必要的。
數(shù)學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)五年制大專班的文化基礎(chǔ)課程之一，是一門重要的文化課程。 但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高等問題，使得我們的數(shù)學(xué)課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學(xué)的方法，活躍我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。
德國教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數(shù)學(xué)呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木。
針對我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上講解我自己的幾點心得體會。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解
數(shù)學(xué)知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶。
在講解集合的運算時，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個公司中兩個強大的公司聯(lián)手在一起仍然很強大，用形象的語言“強強結(jié)合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個公司重組后會更厲害，用形象語言“吸收正能量”表述。 再如在根據(jù)圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性時把增函數(shù)的圖像比喻成上坡，減函數(shù)的圖像比喻成下坡，加深對增函數(shù)與減函數(shù)的判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數(shù)學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實例講解
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活。 在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數(shù)學(xué)實例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會到生動有趣與豐富多彩的現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如在講解集合的特點時舉這樣一個例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛(wèi)生”，這是十名同學(xué)構(gòu)成一個集合。 問題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說明集合具有確定性。 問題2：“你在不在乎你是第一個還是第二個被老師點到名字嗎？”（不在乎）說明集合具有無序性。 問題3：“會不會有人的名字在這里出現(xiàn)兩次？”（不會）說明集合具有互異性。 通過在學(xué)校天天都會發(fā)生的事情說明白了集合的特點這個既抽象又復(fù)雜的問題。 例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，指導(dǎo)學(xué)生用計算器計算一下按揭買房每月應(yīng)該付多少錢等問題。 讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的有用性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語言講解
蘇霍姆林斯基認為教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。 幽默語言是語言使用中較高的一個層次，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，就能更好地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的壓力，積極增強克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，促進師生關(guān)系，并對潤滑知識教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹性，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，我覺得在數(shù)學(xué)課堂中時不時插入幽默、風(fēng)趣的語言能使數(shù)學(xué)課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關(guān)系時問：“請不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來，誰站起來？”（沒人站起來）“真的沒有嗎？誰不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒人嗎？有。 誰呀？我。 ”（大家每個人是集合學(xué)前1508班的一個元素，我不是這個集合的元素）用這樣的開頭既能較好地講解知識點又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍我們的課堂。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體
隨著科技的發(fā)展，多媒體走進了學(xué)生課堂，給我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。 例如在講解函數(shù)的奇偶性時，通過多媒體旋轉(zhuǎn)能更清晰理解關(guān)于原點對稱和關(guān)于y軸對稱；在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數(shù)的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動態(tài)的、立體空間的一些知識，開拓了學(xué)生思維，加深對知識點的認識和理解，也給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。
誠然，改變枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實踐中不斷去學(xué)習(xí)、去總結(jié)、去實踐，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)。
學(xué)前教育論文9
摘要：作為高師學(xué)前教育的專業(yè)課程，有著其獨特的定義。它與專業(yè)美術(shù)教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容更加淺顯廣泛、教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)評價機制也由對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的評價轉(zhuǎn)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及思維創(chuàng)新能力等的多方面評價。本文試圖從以上三方面對高師學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)模式進行思考，并提出自己的見解。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;優(yōu)化;美術(shù)教學(xué);模式
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，讓孩子贏在起跑線上的思想逐漸深入人心，家長們對幼師的要求已不僅僅是看好孩子的衣食住行。他需要幼兒教師必須全面提高自身綜合素質(zhì)，在看護好孩子的同時還要傳授多方面的知識。這就對作為幼兒教師的培訓(xùn)搖籃——高等師范學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的學(xué)前教育人才成為我們思考的問題。美術(shù)教學(xué)是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課，是幼兒園教師重要的基本功之一，它是個性化教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)的重要武器。但由于該課程起步較晚，正處于探索階段，在教學(xué)中還存在一些問題，比如教學(xué)內(nèi)容片面、形式單一等，因此，對于高師學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)模式需要我們更深入地去思考和研究。
一、完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與專業(yè)院校的美術(shù)課程不同，不是對專業(yè)技能、技法的反復(fù)訓(xùn)練，而是具有自己的專業(yè)特點。它是針對未來的幼兒教師設(shè)置的，要求學(xué)習(xí)者既要學(xué)習(xí)一些美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，又要把所學(xué)到的美術(shù)知識與技能應(yīng)用到以后所從事的幼兒教育當(dāng)中。如何陶冶學(xué)生的審美情操，提高其生活品質(zhì)，同時又能掌握必備技藝，形成職業(yè)素養(yǎng)，成為我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容所要考慮的問題。美術(shù)課程作為人文性質(zhì)的課程對技能技巧的要求偏高，針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們對技能技巧方面的要求要盡量廣一些，淺一些，要能為他們今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技能。在課程設(shè)置方面需要開設(shè)一些簡單的繪畫基礎(chǔ)，這里包括幼兒所接觸的一些簡單的繪畫形式，我們盡可能廣泛地進行學(xué)習(xí)，如簡筆畫、兒童版畫、兒童國畫、兒童手工藝術(shù)等。同時也應(yīng)增設(shè)一些中外美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、簡易動畫、設(shè)計與工藝方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在完成藝術(shù)作品、欣賞經(jīng)典中掌握必備技藝，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式
美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于它的靈活性和機動性，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了這一優(yōu)勢。他們偏重書本知識的傳授，照本宣科，很少帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入自然和社會，既缺乏對美的感知能力的培養(yǎng)，也忽視了社會實踐，不利于營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的不同，充分利用各種教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進行素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些書畫展覽，也可以組織學(xué)生觀摩美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作畫，并與他們進行學(xué)習(xí)方面的交流。在進行兒童手工民間藝術(shù)的教學(xué)中，可聘請民間藝人進課堂，也可組織學(xué)生到民間藝術(shù)基地去親身體驗其中的神奇與奧妙。又如，在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)中，可以利用學(xué)校與幼兒園的合作之便，組織學(xué)生到各幼兒園實地參觀考查，使學(xué)生在對幼兒園環(huán)境有了直觀的了解后，再進行針對性教學(xué)，既能減少教學(xué)的難度，又能增強學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)活動順利進展。教學(xué)資源的開發(fā)要建立在課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強教師的引導(dǎo)作用，這就對我們的高校教師提出了更高的要求。堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、根據(jù)課程目標(biāo)，優(yōu)化評價機制
學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教師，是能夠欣賞美、創(chuàng)造美和傳播美的適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的新型教育人才。這就需要我們突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價機制，從過分重視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)為多元化的針對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的評價機制。從學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及思維創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，對其美術(shù)作品進行評價。盡可能針對每個學(xué)生的不同發(fā)展水平，尊重個性的培養(yǎng)。評價時要多鼓勵，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，針對性地提出學(xué)生的不足。促使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。
四、結(jié)語
美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和內(nèi)容不能滿足本專業(yè)的實際需求。如何針對專業(yè)需要提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，成為擺在我們面前的重要課題。作為學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教師，更應(yīng)該從實際出發(fā)，加強教學(xué)研究力度，增強教學(xué)能力，不斷探索和改進教學(xué)方式方法，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)到現(xiàn)代教育一線當(dāng)中，成為一名高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。
學(xué)前教育論文10
一、在語文教學(xué)內(nèi)容上需增添國學(xué)方面的知識
1.在語文課上老師有必要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等
最為基本的國學(xué)知識，并略知其大意，為此我認為可以開展課堂情景活動，首先讓同學(xué)們開動腦筋擴展知識自編自演《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》上的小片段，一方面滿足了我們很多學(xué)生想做演員的心理需求，另一方面還可以提高學(xué)生對國學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓她們感受到語文豐富多彩的課堂生活，進而滲透到學(xué)生的內(nèi)骨子里面，讓她們知道學(xué)會做人才是人生當(dāng)中最為重要的東西，進而開始刻意約束自己，慢慢養(yǎng)成一種良好的道德行為習(xí)慣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。其次帶領(lǐng)學(xué)生觀看百家講壇錢文中教授的《三字經(jīng)》，使其理解并做到融會貫通，真正起到寓教于樂的上課效果，在已經(jīng)掌握基本概況之后，讓她們更加渴望大家（大學(xué)者）的風(fēng)范，進而讓她們產(chǎn)生一種“知識就是力量”的感受，激發(fā)她們內(nèi)在的力量。
2.充分利用晨讀的時間，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞：
我國是一個詩的國度，關(guān)于詩的作用，我國古代大思想家孔子就曾經(jīng)說過：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨�！蓖ㄟ^反復(fù)誦讀古詩詞，可以達到以下三個目的：第一，可以不斷積累漢字的認知能力，提高學(xué)生的語言文字能力和技巧。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)語感，豐富其文學(xué)底蘊和文學(xué)素養(yǎng)。第三，可以拓寬學(xué)生的知識視野，感受漢語言的審美表現(xiàn)力，接受祖國傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。
二、在語文教學(xué)內(nèi)容上需要增設(shè)講故事的內(nèi)容
凡是和幼兒打交道，必然離不開講故事，現(xiàn)實足以證明多數(shù)幼兒都是在學(xué)前教育和家長的講故事中成長起來的，那么如何讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生達到出口就能成故事的程度呢？首先要擴展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識面，在語文課上老師可以先給學(xué)生指定書籍閱讀，以此培養(yǎng)其慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。其次可揣摩現(xiàn)成的故事，比如很多童話類的幼兒文學(xué)，《阿凡提》《安徒生童話》等等，根據(jù)諸如此類的現(xiàn)成故事進行繪聲繪色的表演，用自己豐富的表情串演不同角色，演繹故事，在語文課上老師給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機會，以期達到最佳表現(xiàn)。再次就是在語文課上進行講故事比賽，以此激勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課下閱讀故事書籍的動力。最后就是通過在語文課上反復(fù)的練習(xí)講故事之后，最終讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生達到自己開動腦筋去編故事的目的，編出的故事既能做到生動而有趣，又能迅速吸引住幼兒的注意力，那么我敢說這樣的學(xué)前教育學(xué)生在社會上會走俏得很，不會再為就業(yè)心生煩惱了。
三、在語文教學(xué)內(nèi)容上需增添兒童文學(xué)方面的知識
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后直接面對的就是那群牙牙學(xué)語的幼兒們，如果知識面過于狹窄，到時就會搞得自己無所適從，所以我認為有必要在語文課上增設(shè)有關(guān)兒童文學(xué)方面的知識，比如國內(nèi)的《冰心兒童文學(xué)集》，還有國外的兒童文學(xué)，都需要做一了解，因為現(xiàn)在大多家長不再沿襲傳統(tǒng)的教育理念，相反是哪方面的知識更能適應(yīng)社會，就會更加得到家長們的歡迎，所以我認為有必要泛讀兒童文學(xué)方面的有關(guān)書籍，以此開闊學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視野，做到與時俱進。其實兒童文學(xué)有很多，比如：《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等，還有當(dāng)代日本兒童文學(xué)作家很有名的著作《窗邊的小豆豆》系列等等。學(xué)生肯定有興趣，但這需要做一些投資，要讓學(xué)生來買這些書籍，之后語文老師先做出計劃，帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)豐富而有趣的兒童文學(xué)，讓她們暢想自己的未來，讓她們的思想受到兒童文學(xué)知識的感染而變得更加單純，為了未來的夢想孜孜不倦的做出努力，以此讓她們知道這個世界原來這么美好，進而激發(fā)她們內(nèi)心對知識的渴求。
四、在語文教學(xué)內(nèi)容上需增添溝通和交流方面的知識
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就會面臨兩層溝通：
一是如何做到和幼兒們的溝通和交流，怎樣才能讓自己對孩子更有親和力？
二是如何做到和家長的溝通和交流，怎樣做才能讓家長更為放心？
所以在語文課上有必要傳授和幼兒、家長如何進行溝通和交流的知識，以免學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們畢業(yè)后步入社會時抓瞎，本來平日做得不錯。
就因為溝通能力差而把自己平日的辛勤工作一筆抹掉，得不償失，所以我認為在語文課上有必要對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)溝通和交流的知識，讓她們和家長的交流做到暢通無阻，為她們的學(xué)前教育事業(yè)插上騰飛的翅膀。
只要能做到上述幾點，我相信學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅可以提高自己的綜合語文素養(yǎng)，還可以提升她們的內(nèi)在氣質(zhì)，以此實現(xiàn)自己做一名優(yōu)秀幼兒教師的美好理想。
學(xué)前教育論文11
[摘 要]學(xué)前教育的價值在我國不斷被認可，兒童的發(fā)展對經(jīng)濟社會的發(fā)展都具有重要影響。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級階段，是孩子學(xué)習(xí)知識的啟蒙時期，在這個時期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛的天性，使幼兒在游戲與學(xué)習(xí)之間，掌握家庭教育無法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規(guī)，仍有一些讓人擔(dān)憂的地方。幼兒是祖國的未來，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。本文分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點闡述了目前我國幼兒學(xué)前教育的問題與教育模式的轉(zhuǎn)變。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變
引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實踐。然而，我國當(dāng)前各高等院校學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)對職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識構(gòu)建的價值。因此，創(chuàng)造豐富的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程功能，養(yǎng)成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識，成為學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
1、學(xué)前教育對孩子的認知能力的培養(yǎng)和提升有著重要的影響。人類的社會化的起點階段和極為關(guān)鍵的時期是學(xué)齡前的時期，學(xué)齡前階段是孩子們認知能力發(fā)展最快，同時也是最重要的時期，需要由教育工作者來進行正確引導(dǎo)，這個時期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)動機和習(xí)慣，家長及教師們便應(yīng)為孩子們的認識和學(xué)習(xí)提供更多的積極方面的引導(dǎo)，同時為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養(yǎng)孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。
2、學(xué)前教育對于孩子的人格品質(zhì)及社會性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會性和人格品質(zhì)的時期，也是一些基本感情開始形成的時期。因此，正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會交往能力，同時具備一定的愛心、責(zé)任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長和發(fā)展。
3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識的形成。學(xué)齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過成年人的教育和引導(dǎo)，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學(xué)前教育中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去認識自己的身體各部位的名稱，明確自己與他人的區(qū)別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時在教育中，通過教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學(xué)前教育存在的問題
1、學(xué)前教育知識內(nèi)容過于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個過渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內(nèi)容，可以讓幼兒的知識儲備進行逐漸過渡，但是現(xiàn)在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級的課本拿來教學(xué)，其鐘內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)拼音、做習(xí)題為內(nèi)容，同時安排作業(yè)，現(xiàn)行幼兒教育中小學(xué)一年級教材的使用和各種作業(yè)的內(nèi)容占據(jù)了孩子們過多的時間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們過早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學(xué)前教育對于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時期的孩子從一個家庭走向一個大的集體，在他們心目中有的是自己個體的意識而無集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時不可避免的會產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當(dāng)孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時，教師只是簡單的制止學(xué)生們的大鬧或者進行簡單的批評教育，卻對于孩子們之間關(guān)系的維護沒有給予更多的關(guān)注和調(diào)節(jié)，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于關(guān)注與調(diào)節(jié)，關(guān)注兒童心理，調(diào)節(jié)幼兒對于人際關(guān)系的認知，從根本上解決問題[3]。
3、教學(xué)模式相對落后活動古板。學(xué)前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)和參與的主動性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實現(xiàn)。但現(xiàn)行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無法更好的滿足學(xué)生們的需求，老師只是延續(xù)傳統(tǒng)教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會讓孩子失去興趣，覺得沒有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學(xué)生的管理也存在一定的問題。有時候幼兒會有自己的創(chuàng)意，老師一下子否定了孩子的意見，磨滅了幼兒創(chuàng)新與主動的意識。
三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉(zhuǎn)變
1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應(yīng)有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應(yīng)該在保護孩子們天性的同時采取有效的教學(xué)方法來提高孩子們的認知能力、實現(xiàn)對孩子們的智力培養(yǎng)及人格等各方面的培養(yǎng)。某些幼兒園“小學(xué)化”的內(nèi)容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實際教育中應(yīng)該注重與對他們天性的釋放。對于質(zhì)量性知識的傳授，教師們應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們從自己的本性出發(fā)來思考想解決相關(guān)的問題，不是要求他們?nèi)ビ泴W(xué)習(xí)的結(jié)果，而是要他們?nèi)フ莆账伎嫉倪^程。形成一種良好的思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
2、教師應(yīng)該立足兒童本身的情況及時創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點是經(jīng)驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問題會產(chǎn)生無數(shù)個為什么，教師在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該針對孩子們的心理特點和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會收到更好的效果。當(dāng)教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來思考一些問題便能更好的實現(xiàn)與孩子們的溝通和相關(guān)知識的傳授。在對幼兒進行教育的同時，亦要與家長進行及時溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來[4]。
3、注重孩子們?nèi)烁窈蜕鐣缘呐囵B(yǎng)。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個有利的環(huán)境。在這過程中，教師們應(yīng)該在日常和課堂教學(xué)中通過與孩子們的互動或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養(yǎng)孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著強烈的自私欲望，我們必須轉(zhuǎn)變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長，為了實現(xiàn)對孩子們天性的保護，對于幼兒的學(xué)前教育要有針對性的開展。
結(jié)束語
所有的少年兒童都寄托著整個家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來使中國進步的新的力量，幼兒教育對于整個國家來說，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導(dǎo)少年兒童走向健康成長之路，所以我們應(yīng)該注重少兒教育，并且應(yīng)該結(jié)合少兒學(xué)習(xí)的具體情況以及少兒心理建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機構(gòu)的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念�？纯船F(xiàn)在的幼兒教育，傳統(tǒng)的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續(xù)的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文12
實施免費學(xué)前教育的可能性及路徑選擇
摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學(xué)前教育也越來越受到社會更多人士的關(guān)注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學(xué)前教育實施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費教育;可行性;路徑
社會在不斷發(fā)展，和諧社會成為社會發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢提出了實施免費學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進行免費學(xué)前教育的試點，然后循序漸進地推廣�！�
1.學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用;同時學(xué)前教育又是人生教育的起點，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個階段開始。從長久看，學(xué)前教育所帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現(xiàn)有免費學(xué)前教育政策解析
2.1個人繳費和政府投入
免費教育關(guān)系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構(gòu)經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問題是經(jīng)費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學(xué)前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰來支持，投入多少等。免費學(xué)前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計。
2.2免費學(xué)前教育群體的選擇
制定免費學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費學(xué)前教育的對象和依據(jù)原則。實施免費學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學(xué)前教育。這種免費學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學(xué)前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學(xué)前教育進行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費規(guī)模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學(xué)前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。
3.實施免費學(xué)前教育的可能性分析
3.1財政與教育支出比例
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，20xx年，我國在教育方面投入了14500.74億元，20xx年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與20xx年相比，增長了18.54%。20xx年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當(dāng)于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
3.2教育經(jīng)費中學(xué)前教育投入的分配
目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學(xué)前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計，20xx年我國各類教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學(xué)前教育費用為1.67%。從這幾個數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。20xx年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學(xué)前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.實施免費學(xué)前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項目逐步實施
免費學(xué)前教育制度的實施，在設(shè)計路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現(xiàn)。免費學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學(xué)前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學(xué)前免費教育，只有社會經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實施了免費學(xué)前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學(xué)前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發(fā)展進程由點到面，有局部到整體。根據(jù)我國實際經(jīng)濟水平和社會發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實施免費學(xué)前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區(qū)有條件，就以此為起點，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學(xué)前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費投入
免費學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障�，F(xiàn)有免費學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費保障機制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
5.結(jié)語
綜上所述，要實施免費的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟機制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學(xué)前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學(xué)前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學(xué)前教育逐漸地進行推廣擴大。
作者:李夢媛 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院
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學(xué)前教育論文13
一、注重實踐教育課程
在對高校的學(xué)前教育課程進行設(shè)置以及建構(gòu)的整個過程之中,一定要去設(shè)置一些學(xué)生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當(dāng)前設(shè)置的課程基礎(chǔ)之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關(guān)的課程管理機構(gòu)一定要依據(jù)學(xué)前教育自身的特點,確保合適的實習(xí)課程時間,要保證學(xué)生可以在充足的課程上將有關(guān)學(xué)前教育的知識以及理論進行充分的發(fā)揮，并將其進行有效的應(yīng)用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應(yīng)的高校課程管理機構(gòu)必須要依據(jù)學(xué)前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習(xí)教學(xué)。在對高校的學(xué)前教育課程進行建構(gòu)的整個階段，一定要將實踐課程與提升學(xué)生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學(xué)到理論貫穿到實踐之中。往往對于學(xué)前教育的實踐教育課程來說，其主要的結(jié)構(gòu)有這兩部分：其一為教育見習(xí)，其二為教育實習(xí)。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習(xí)進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習(xí)效果也一直不是特別好。因此進行教育實習(xí)都是在最后的一個學(xué)期開始進行，往往是學(xué)習(xí)一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學(xué)活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構(gòu)時，能夠在校園里面建立一些教育實習(xí)的基地，并且將其與一些幼兒園聯(lián)系到一起，確保學(xué)前教育這個專業(yè)的學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡M行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業(yè)的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協(xié)助與指導(dǎo)，用以更加好處理各種各樣的突發(fā)情況。
二、融入通識教育的課程
在學(xué)前教育這個專業(yè)里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學(xué)英語的課程、較為基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用課程和有關(guān)的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學(xué)前教學(xué),但往往能夠有效地提升教師進行教學(xué)準(zhǔn)備的速度和他們的綜合素質(zhì),故而在高校進行學(xué)習(xí)的這個階段,學(xué)生一定要嚴(yán)加重視學(xué)習(xí)有關(guān)的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學(xué)前教育這個專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的完善,同時也推進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升,成為了有效促進素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵內(nèi)容。對于學(xué)生自身的文化素養(yǎng)這一問題也能夠設(shè)置一些和自然科學(xué)以及人文科學(xué)類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學(xué)生自身的知識面。除以上所說的專業(yè)教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構(gòu),還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設(shè)比例。這不僅僅有效地提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生具備了特色,有效強化了某一方面的教學(xué)能力,這對今后能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎十分關(guān)鍵。
三、結(jié)束語
從上可知,由于當(dāng)下我國的高等教育水平一直在不斷地發(fā)展,故而在我國高等院校之中，學(xué)前教育這個專業(yè)不僅是在教學(xué)的方式上面還是對課程進行設(shè)置的問題上都有很大的提高,故而要恰當(dāng)?shù)卦鎏硪恍⿲W(xué)生能夠進行自主選修的課程去學(xué)習(xí),這樣有助于提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。除此之外,對課程進行重新的建構(gòu)還一定要把推進學(xué)前教育這個專業(yè)可持續(xù)地發(fā)展作為目標(biāo),確保進行幼兒教育的事業(yè)能夠穩(wěn)步前行。
學(xué)前教育論文14
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們有責(zé)任認清現(xiàn)狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語重要性的認知，大部分學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結(jié)性評價主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映，也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。
2 反思及對策
新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認為如果以后工作中需要，會努力學(xué)英語的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材
我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會安排學(xué)前教育學(xué)生進入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計，而且改進課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展”。總結(jié)性評價是通過最終考試的方式進行，是學(xué)生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。
形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評價測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
學(xué)前教育論文15
摘要：學(xué)前教育專業(yè)未來的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛心，使得潤物無聲，還有投入更多精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應(yīng)社會、服務(wù)社會。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；班主任；體會
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機構(gòu)的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點，就是基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，這為班級管理帶來了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛心，投入精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應(yīng)社會、服務(wù)社會。通過幾年班主任實際工作，我有一下幾點體會。
一、愛心和耐心，使教育潤物無聲
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛心、耐心和責(zé)任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，平等對待每個學(xué)生，并注重個體差異，用愛心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會用這樣的方式去對待每個幼兒。要教育學(xué)生如何去愛，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注每位學(xué)生，當(dāng)他們生病時噓寒問暖；當(dāng)他們有困難時，鼓勵他們、幫助他們；當(dāng)他們有愛心、耐心表現(xiàn)時，會及時表揚他們。
我班有個學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個弟妹，學(xué)習(xí)很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請讓她利用下午放學(xué)和晚自習(xí)時間負責(zé)琴房衛(wèi)生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費用，同時還能額外給她一下報酬，雖然很少，但是利用了她的特長的同時還保護了她的自尊心。
總之，為了學(xué)生的健康成長，作為班主任，無論何時都不能覺得厭煩，用細致入微的管理，用愛和真誠，才能在潤物無聲中使學(xué)生學(xué)會被愛和愛人，學(xué)會真誠，只有這樣的學(xué)生才會成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學(xué)生在中學(xué)時代沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象比較嚴(yán)，極大的地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生目前的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點、缺點、興趣、愛好，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來，進行切合自身實際的合理的目標(biāo)定位。要讓每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標(biāo)，鼓勵每一個人進步，使每個人“能跳起來都能夠摘到自己的蘋果”。目標(biāo)的制定不是目的，如何努力實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫方面的專業(yè)優(yōu)勢一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實基礎(chǔ)。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢不突出，但要相信每個孩子都有價值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個同學(xué)叫趙蓓，說話的時候永遠都是怯怯的，聲音用微弱來形容，專業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時候偶然發(fā)現(xiàn)，她讀課文很有感覺，我就在班上表揚了她的這個優(yōu)點，以后只要是自習(xí)課，或者我輔導(dǎo)的琴點，我都會關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤考試中，她考過了，其他科目的成績也提高了。
班上還有很多這樣的學(xué)生，都說教育是個慢的過程，只要相信她們，盡量發(fā)現(xiàn)她們的某方面的潛力，就會讓學(xué)生獲得自信，同時帶動其他方面的進步，整個人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)嗎？
三、禮儀教育，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)
注重禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德，也是人和人之間交往的前提和基礎(chǔ)。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級管理的需要。沒有禮儀，班級管理就會變得雜亂無章，正常的教學(xué)秩序也受到影響�，F(xiàn)在學(xué)生中的獨生子女越來越多，她們很多動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在與人交往的過程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應(yīng)有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來的孩子會是怎樣的？
對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的進行禮儀教育，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
禮儀教育不僅體現(xiàn)在正常授課，還體現(xiàn)在學(xué)生日常行為的方方面面。不說臟話，見到老師微笑問好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復(fù)、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)�；顒樱纬蓤F結(jié)合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀，更樂觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團結(jié)，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。
班級管理是一門育人的科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，不斷督促、鼓勵、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠，學(xué)生的學(xué)習(xí)會逐漸進步，為人處事會更加文明高雅，成為一個合格的未來幼師，實現(xiàn)每個孩子的價值。
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