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轉(zhuǎn)化后進生論文精品15篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的轉(zhuǎn)化后進生論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
轉(zhuǎn)化后進生論文1
【摘要】由于學(xué)校課堂上教師一些錯誤的行為指導(dǎo)以及學(xué)生內(nèi)部小群體活動，給班級一部分學(xué)生貼上了“后進生”標簽，令該部分學(xué)生從心理以及自我認識產(chǎn)生了偏差，進而否定自我，自暴自棄。論文將從心理學(xué)角度出發(fā)，分析教師以及學(xué)生心理常態(tài)，對后進生轉(zhuǎn)換工作給出相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】后進生心理學(xué)心理特征后進生轉(zhuǎn)化
1、后進生心理狀態(tài)分析
新課改以及素質(zhì)教育正在如火如荼的進行，正在嘗試著顛覆流傳百年的應(yīng)試教育，旨在為了學(xué)生能夠均衡發(fā)展、健康發(fā)展、長遠發(fā)展。但是按照現(xiàn)在的教育制度以及現(xiàn)象而言，大多數(shù)學(xué)校仍然籠罩在應(yīng)試教育的濃霧中，體現(xiàn)在對分數(shù)的過分追求，對升學(xué)率的高度重視，而忽視了對學(xué)生的人格全面發(fā)展。上述情況尤其體現(xiàn)在對優(yōu)秀學(xué)生的過分關(guān)注，對后進生的漠視以及批評。后進生智力發(fā)展正常，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差、自我控制力薄弱以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，分析其心理狀態(tài)，缺少理想，沒有進取心，對學(xué)習(xí)信心不足。對學(xué)習(xí)沒有興趣，行為懶惰，并且紀律組織渙散，并產(chǎn)生了“反正不受關(guān)注，不如破罐子破摔”的心理狀態(tài)。
2、后進生定位對學(xué)生的負面影響
若是對學(xué)生設(shè)定為“后進生”時，學(xué)生對外所留給群體留下的印象便設(shè)定成為了“后進生”形象，此時該名學(xué)生便產(chǎn)生個人意識認同，認為自己就是一個后進生，在他人的孤立以及異樣的眼光同時原有心靈創(chuàng)傷的雙重作用下，該學(xué)生就會自暴自棄，朝著后進生的角色設(shè)定發(fā)展，走上后進生的“不歸路”。人常說物以類聚人以群分。不同學(xué)生的家庭背景以及生活條件、個人喜好不同。部分學(xué)生因為自身性格問題，不愿意與人交流，在課堂上不愿意表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績也不如意，課堂紀律表現(xiàn)中庸。這部分學(xué)生群體一方面受到了老師的批評，家長的斥責、同學(xué)的鄙視，從此陷入了困境與迷茫。由于標簽效應(yīng)影響，學(xué)生有可能會造成人生觀、價值觀的扭曲，產(chǎn)生消極的情緒。而表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生從某種程度上會對“后進生”群體產(chǎn)生孤立，好的只愿意和好的一塊學(xué)習(xí)交友，所以長久以來，好的學(xué)生越來越好，而孤僻的學(xué)生，越來越孤僻，從而形成“馬太效應(yīng)”。
3、從心理學(xué)角度談后進生轉(zhuǎn)換工作
3.1皮格馬利翁效應(yīng)———期望值傳遞正確價值導(dǎo)向
“皮格馬利翁效應(yīng)”心理學(xué)指出，教師若是認為某個學(xué)生是天才，賦予他更大期望，在課堂上多給予關(guān)注，通過各種方式向?qū)W生傳達他很優(yōu)秀的信息，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一個的激勵作用，從而取得較好的成績。這說明了教師的期待不同，則學(xué)生受到的影響也會不同。期望值會給與學(xué)生積極指引，傳遞正確的價值導(dǎo)向，學(xué)生也能按照教師既定的期望值而不斷努力，去實現(xiàn)目標。
3.2加德納多元智力理論———每個學(xué)生均有其優(yōu)秀的一面
加德納多元智力理論指出，每個學(xué)生都是有其閃光點的，只是其優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不同而已。在教育評價中，往往只讓“分數(shù)”成為了衡量學(xué)生優(yōu)異與否的唯一指標。教師需要歸于后進生肯定與尊重，用“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”去挖掘他們身上的閃光點，給與他們溫暖，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性以及積極性，從而逐步蔓延至他們生活、人際交往等各個方面，促使其用積極心態(tài)告別過去，迎接新的未來。
3.3南風(fēng)效應(yīng)———好言一句三冬暖，惡語一句六月寒
有則寓言故事說道，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的'大衣脫掉。北風(fēng)寒氣逼人，大發(fā)威力，結(jié)果行人把大衣裹得更緊；南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開，行人愉快地脫下大衣。這種以“柔”克“強”的現(xiàn)象稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。同理，后進生的教育也需要輕風(fēng)細雨，若是教師在面對后進生行為粗暴，怒對學(xué)生，體罰甚至出現(xiàn)肢體沖突，只會令學(xué)生更加緊閉心扉，不愿意相信老師，對教師產(chǎn)生疏遠感，傷害了后進生的自尊心。若是教師能夠充分理解學(xué)生的情感，順應(yīng)后進生的內(nèi)心需求，運用符合他們實際情況的教學(xué)方式，才會令學(xué)生放下心理戒備，突破學(xué)生的心理防線，達到教育的目的。
4、小結(jié)
論文從心理學(xué)角度全新審視了后進生的轉(zhuǎn)換工作，以開放發(fā)展的眼光，采取適當?shù)膬?yōu)化策略，從根本上尋求后進生轉(zhuǎn)換工作的途徑，期望對教育工作者有所啟發(fā)。
參考文獻：
[1]馬曉紅。從心理學(xué)視角審視后進生轉(zhuǎn)化工作中的認識誤區(qū)[J]。教育實踐與研究（A），20xx（12）：10—11
作者：張建軍單位：云南省楚雄彝族自治州武定縣獅山鎮(zhèn)九廠小學(xué)
轉(zhuǎn)化后進生論文2
后進生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學(xué)生在一起時，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對教師當面的批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴重影響著班級教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，后進生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔任班主任工作，在長期的班務(wù)工作中，我常常體會到摯愛是轉(zhuǎn)化后進生的前提，抓住閃光點是轉(zhuǎn)化后進生的突破口，以心換心是促進后進生轉(zhuǎn)化的催化劑。實踐讓我相信，真情感動人，真愛感動天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。
一、要讓學(xué)生全面認識自己
人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實現(xiàn)自己的人生價值。這就要求，每一個人首先要充分認識自己，只有認識自己才能戰(zhàn)勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學(xué)生全面認識自己的優(yōu)缺點。只有認識自己的全部優(yōu)點、潛力和特長，才能選擇好自己的發(fā)展方向和發(fā)展道路；只有認識自己的全部缺點和弱勢，才能找準前進道路上的困難和問題，并揚長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
在做“后進生”的教育轉(zhuǎn)化工作時，要做到有的放矢，實事求是，坦誠相待、以理服人，以情動人，要注意結(jié)合學(xué)生的個性特點和未來發(fā)展，對他們的優(yōu)、缺點進行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，讓學(xué)生自己選擇和調(diào)整自己的行為方向。
二、克服心理障礙，播下“自信”種子
自信是一種心理狀態(tài)，它是一個人意志頑強的反映，是美好心情的表現(xiàn)。自信心不僅是學(xué)生學(xué)好功課的強大精神力量，也是學(xué)生成就事業(yè)的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越落后，自卑感就越強。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進生違紀時，教師不是細心地去教導(dǎo)，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯誤了，罰做一周衛(wèi)生”。嚴重傷害學(xué)生的自尊心，不利于教育工作的'開展。但是如果維護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要幫助后進生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發(fā)展的眼光看待他們，給他們以關(guān)心、理解、信任與尊重。發(fā)動同學(xué)接近他們，團結(jié)他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復(fù)他們的自尊心，幫助他們樹立堅定的信心，這樣才能為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
三、關(guān)注后進生，走進他們的內(nèi)心世界
教育實踐證明，關(guān)愛后進生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關(guān)注后進生，著力探究轉(zhuǎn)化后進生的理論與實踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進生主要表現(xiàn)為缺乏上進心，自制能力差，品德不良等幾方面。
缺乏上進心的學(xué)生主要表現(xiàn)為源動力不夠，對事物的認識不積極主動，經(jīng)受挫折和失敗的體驗較多，很多事經(jīng)過多次努力無法擺脫困境，對自己的表現(xiàn)失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對這些情況，我們教師應(yīng)降低難度，增加學(xué)生的成就體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，幫助學(xué)生解決實際困難。
自制能力差的學(xué)生主要表現(xiàn)在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對外界誘惑缺乏抵抗力，反復(fù)性較大，一種不良行為初步制止，又會發(fā)生另一種不良行為，往往對自己的行為表示后悔。我們教師應(yīng)用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺的良好習(xí)慣，形成合力共同讓后進生進步。
品德不良的學(xué)生主要表現(xiàn)為是非觀念不強，行為不良，習(xí)慣差，長期表現(xiàn)不好，客觀上這類學(xué)生受到家庭環(huán)境，社會環(huán)境的不良影響，受到錯誤觀念和不良行為的影響，教師應(yīng)教給他們辨別是非的能力，用真情感動，讓學(xué)生有一顆健康的心。
四、要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系
在后進生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產(chǎn)生很大的促進作用。聯(lián)系家長必須選擇恰當?shù)臅r機，采取恰當?shù)姆绞�，先進適當?shù)臅r間，可以是學(xué)生有困難，急需幫助時；也可以是學(xué)生因某種原因受到獎勵時，此時給學(xué)生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。二是要采取適當?shù)姆绞�、可以是“串門拉家常式”，也可以是學(xué)生有病時“探望式”家訪，不管是那種方式，都應(yīng)避免“告狀式”家訪。最好讓學(xué)生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對自己的關(guān)心和愛護。另外，聯(lián)系家長還可以采用定期召開家長會，學(xué)校家庭雙向書面交流等形式。
五、關(guān)愛“后進生”是崇高師德的升華
熱愛學(xué)生，尤其是關(guān)愛正在成長中的“后進生”，是教師職業(yè)道德的升華，正如原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“當教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童�！蔽覈糯逃铱鬃右渤珜�(dǎo)“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進生是不道德的。是與社會主義教育法律法規(guī)相違背的。目前，在小學(xué)教育中，有許多學(xué)習(xí)成績不好或調(diào)皮的學(xué)生的確面臨著來自學(xué)校或家庭的困擾。因此我們要清醒的認識到，不僅要關(guān)心好學(xué)生，尤其要關(guān)愛“后進生”，應(yīng)把兩者有機地融為一體，在崇高的育人事業(yè)中展現(xiàn)高尚的精神境界。那種對學(xué)生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經(jīng)濟處罰的行為是不道德的，更是違法的。
總之，我們要關(guān)愛每一個“后進生”，堅決革除陳舊的師生觀念，倡導(dǎo)新型師生觀，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，人人為社會盡責的角度去挽救每一個差生，花比正常學(xué)生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進生”的成長奉獻您的關(guān)愛吧！
轉(zhuǎn)化后進生論文3
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【關(guān)鍵詞】后進生原因轉(zhuǎn)化措施
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。 所謂后進生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｈ绻谝粋�班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析
要轉(zhuǎn)化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭Ｈ辗e月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進生的心門。
對“后進生”給予關(guān)心和愛護是轉(zhuǎn)化“后進生”的先決條件�！昂筮M生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會�？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的`帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！焙筮M生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的�！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去�？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑�，怕老師和同學(xué)不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好�！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰�，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你�！蔽亿s緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負你對我的期望�！蔽乙豢�，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進生的輔導(dǎo)。
�。�1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進，后進生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
�。�2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
�。�3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導(dǎo)是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學(xué)科知識進行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。
�。�4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉�學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學(xué)校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
轉(zhuǎn)化后進生論文4
【摘要】對小學(xué)語文教育教學(xué)活動開展的情況進行分析發(fā)現(xiàn)，后進生主要指的是行為習(xí)慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，是當前小學(xué)語文教育教學(xué)需要重視的一個問題。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進生的主要原因進行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進后進生未來有更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)活動；后進生；轉(zhuǎn)化工作
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍，需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強管理，真正與后進生進行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進生的主要原因
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下，后進生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進生的主要原因有：
（一）家庭方面。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
�。ǘ┳陨矸矫�。小學(xué)是一個比較特殊的成長階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強，自控能力也比強，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面。在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進生轉(zhuǎn)化工作的措施
（一）家庭方面的措施。家長作為孩子的導(dǎo)向標，需要充分認識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對學(xué)生加強關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設(shè)定期望值時，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時，家長要與教師、學(xué)校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等，可以更好的促進小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
�。ǘ┖筮M生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學(xué)習(xí)目標、自信息也不夠強等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
�。ㄈ┬W(xué)語文教師方面的措施。在實踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動，應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護，從而激發(fā)后進生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。第三，合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語
總之，小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展，需要對后進生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。
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轉(zhuǎn)化后進生論文5
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直都有后進生這個學(xué)習(xí)群體的存在，而后進生形成的原因是多方面的，在大體上可以分為主觀原因和客觀原因．為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當關(guān)心和幫助后進生，引導(dǎo)他們向優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化．下面就初中數(shù)學(xué)后進生形成的原因和轉(zhuǎn)化談點體會．
一、初中數(shù)學(xué)后進生形成的主觀原因
初中數(shù)學(xué)后進生形成的主觀原因主要是指后進生本身的原因．
�。�1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣．有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)是門晦澀難懂的學(xué)科，學(xué)起來枯燥無味，往往沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，長期這樣下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定不好，慢慢就被歸為數(shù)學(xué)后進生的隊伍中．
（2）對數(shù)學(xué)認知的偏差．少數(shù)初中生認為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后沒有什么用，不需要學(xué)好．
�。�3）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不恰當．有些初中生花了時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績就是不好，這是因為他們的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致他們花了好多時間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，卻收不到多少成效，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．
（4）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度有誤．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時抱著無所謂的態(tài)度，覺得學(xué)不學(xué)好都沒關(guān)系，對外界的感知也不加理睬，對數(shù)學(xué)作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)都不認真．這種不良的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度就容易導(dǎo)致后進生的形成．也就是說，初中數(shù)學(xué)后進生的形成有很大一部分原因是由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的表現(xiàn)引起的．
二、初中數(shù)學(xué)后進生形成的客觀原因
初中數(shù)學(xué)后進生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)占主要部分．
�。�1）教學(xué)方式不當．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上相當吃力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)后進生的形成．
�。�2）對學(xué)生關(guān)心不夠．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只顧自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，而不管學(xué)生跟不跟得上，有沒有什么數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生的溝通甚少．
�。�3）教師對學(xué)生的認知偏差．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對待學(xué)生的態(tài)度有問題，有些教師特別喜歡數(shù)學(xué)成績好的'學(xué)生，對數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生不理不睬，甚至常常予以批評．
�。�4）家庭社會的影響．有些家庭的氣氛，不利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)．學(xué)生受社會上一些讀書無用論的不良風(fēng)氣的影響，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生怠惰和厭倦的心理．初中數(shù)學(xué)后進生的形成確實有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不理想．
三、初中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化
1．學(xué)生自身認知的轉(zhuǎn)變．這是針對初中數(shù)學(xué)后進生形成的主觀原因來說的．它在于后進生自己的省悟，自己對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，有了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標和動力，并為此而奮斗．這是初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的有效途徑．當然，還需要教師的指引和點撥，使后進生改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知和態(tài)度．
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．這是使后進生轉(zhuǎn)化的首要途徑．學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就能培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識．要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式．例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學(xué)方式，把班上的學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件．教師可以把課堂時間留給學(xué)生自己探討．這種新的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中．這對促進后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍．
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．后進生的形成大多是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步演化開始的．為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)先和復(fù)習(xí)，上課認真聽講，及時做筆記和完成數(shù)學(xué)練習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時間．在這個過程中，教師要耐心指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
4．教師要鼓勵和引導(dǎo)后進生．后進生的數(shù)學(xué)成績相對來說較差，教師在教學(xué)中應(yīng)當深知這一點，對后進生投入更多的關(guān)心和幫助，而不應(yīng)當戴著有色眼鏡來看待后進生．例如，在講“二次函數(shù)”時，成績較差的學(xué)生在教師講后仍是一頭霧水，這時教師不應(yīng)當批評他們，而是應(yīng)當耐心地再給他們講解，并用言語來鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)的信心．在教學(xué)中，教師也要注重對后進生的引導(dǎo)，指引他們掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法．總之，后進生形成的原因多種多樣．后進生需要教師和其他學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，促使他們向優(yōu)等生的行列轉(zhuǎn)化．對于初中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化，還需要教師不斷探索．
轉(zhuǎn)化后進生論文6
摘要：在后進生的轉(zhuǎn)化上，誰也不敢打包票說能將所有后進生全部絕對轉(zhuǎn)化，因為一個人的轉(zhuǎn)化需要合力，包括家庭的、社會的、學(xué)校的各種力量，教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生特點，運用科學(xué)有效的教育機制和方法，盡可能影響和調(diào)動其它積極力量共同轉(zhuǎn)化后進生。
關(guān)鍵詞：教師；轉(zhuǎn)化；后進生
在大學(xué)心理學(xué)課上，我的老師就曾告訴我們：沒有教育不好的學(xué)生，也沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。后進生是尚未開發(fā)的人才，關(guān)鍵在于我們教師能否和家庭教育結(jié)合，采用合理、恰當、機智的教育方法。從師十幾年來擔任班主任工作，深切地體會到了轉(zhuǎn)后工作的艱辛而又充滿陽光的奮進之路。下面，我就如何轉(zhuǎn)化后進生談幾點自己的感受：
一、要保護后進生的自尊心，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點
所謂的“閃光點”，就是后進生有意無意所表現(xiàn)出來的點滴進步、長處和優(yōu)點。顯然，要想捕捉到“閃光點”，必須對后進生的細微觀察、全面分析和正確評價為前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我發(fā)現(xiàn)班級里不愛學(xué)習(xí)、總愛調(diào)皮搗蛋的小徐身上的優(yōu)點—關(guān)心他人，于是我在班會上表揚了他，并在班會上推舉他當班級的生活委員，同學(xué)們一致通過。從那天以后，小徐每天堅持早來晚走，認真檢查班級的衛(wèi)生工作，臟活累活都搶著干，而且哪位同學(xué)有頭疼腦熱，他都立即從家里拿來感冒藥，并端來一杯熱水。同學(xué)們都說他變了，我又趁熱打鐵，及時給予表揚，并在同學(xué)們一致通過下?lián)瘟税嗉壐卑嚅L，管理班級紀律。漸漸地，小徐變得更加熱愛班集體，熱心為同學(xué)們服務(wù)了，雖然學(xué)習(xí)上還有一些小馬虎，但是在其他同學(xué)的幫助下也進步很快。因此，教師如果能夠用發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛善于找到后進生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，培養(yǎng)他的上進心，揚長避短，就能夠使后進生很快地成長進步了。
二、激發(fā)“動情點”
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有不可能有人對真理的追求�！睂嵺`正是這樣。由于對后進生的轉(zhuǎn)化過程是師生的雙邊過程，只有教育者和被教育者心心相通，無心理障礙，轉(zhuǎn)化工作才能在他們心理上產(chǎn)生積極影響。所以，對后進生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛學(xué)生的真心，去打動學(xué)生的真情，真是“親其師”而“信其道”。（案例二）臨時接任一個畢業(yè)班，剛剛不到一周，就發(fā)現(xiàn)班級里有一個叫小明的孩子，經(jīng)常在課堂上搗亂，不愛學(xué)習(xí)。有一次上課，他又在下面亂寫亂畫，還把寫的紙條“仙女散花“地扔了一地。我忍住沒有發(fā)脾氣，而是冷靜的讓他首先把散落在地上的紙條都撿了起來，我又繼續(xù)上課。等到下課后，我翻看他撿起來放到我桌上的紙條中，其中寫了一句：“8月18日我過生日”作為班主任的我想到了孩子內(nèi)心可能有某種缺失的愛。所以，當天下班，我及時進行了家訪。適才了解到他從小就失去了父母，跟奶奶獨自過日子，奶奶身體不好，和孩子溝通也很少，全家靠領(lǐng)低保金生活�？磥砗⒆右恢比狈Ω改傅臏嘏�。為了感化他，我悄悄發(fā)動班級干部，為小明準備一個溫馨難忘的生日會。全班同學(xué)在8月18日那天忙乎了一個中午，布置黑板，準備彩帶，同學(xué)送的紀念品等等，我給孩子買的生日大蛋糕擺在教室桌子的中央，當上課鈴響起來，小明走進教室，當聽到悅耳的生日歌，看到師生們一起祝他生日快樂的情景，他感激地哭了，師生感情靠近了。從此，我每天課后為他輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，慢慢地，小明在紀律和學(xué)習(xí)上都有了明顯的進步，和我也親了，和同學(xué)人更加友善，也能熱心幫助其他同學(xué)。在校運動會上，他帶病堅持參加，獲得很多榮譽。我也適時號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他為集體爭光的頑強精神，鼓勵不斷進步。
三、堅持集體教育原則，發(fā)揮教育合力的作用
要轉(zhuǎn)化后進生還要轉(zhuǎn)變學(xué)生集體對后進生的`錯誤態(tài)度。（案例三）我剛參加工作不久，就教一個六年級時，有這樣一名一向與一些不三不四的學(xué)生混在一起的小剛，在一次木材廠的失竊案中成了被懷疑人之一，后來幾經(jīng)調(diào)查，小剛被證實與此案無關(guān)。雖然真相大白，但這件事在校內(nèi)外造成了極大的影響。我決定在周末的班會上把關(guān)于小剛的情況告訴大家。就對同學(xué)們說：“小剛同學(xué)并沒有參與盜竊活動，我們還是非常歡迎他歸隊的。同時，我們還要反思，那么公安人員為何會懷疑他呢？請同學(xué)們思考一下。既然，現(xiàn)在事實已被澄清，我希望大家不要對他有任何想法，要相信他！”話音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲，同學(xué)們齊聲說道：“小剛回來吧，我們歡迎你�！毙偢袆拥昧鳒I了，哽咽著說不出話來。這件事后，小剛不再和那些不三不四的人交往了，上課積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，遇到不懂不會的問題也能主動問老師，有時還為了一個問題與老師和同學(xué)們爭論一番。大家都說李剛變了，真的變了。集體的凝聚力可以溫暖激勵后進生的心。蘇霍姆林斯基曾說：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段�！�
四、抓住“鞏固點”，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力
后進生要改正缺點是需要一定的毅力的。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進中往往要出現(xiàn)反復(fù)，這是一種意料之中的現(xiàn)象。所以，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，抓住其“鞏固點”，就成了轉(zhuǎn)化后進生的一條重要經(jīng)驗。（案例四）例如，我班有一個總是犯錯，說教好幾天又反復(fù)犯錯，就是改不了罵人的壞毛病。學(xué)習(xí)心理學(xué)，我決定用“鞏固法”幫助他改掉罵人的惡習(xí)。所以我從培養(yǎng)他的自控能力作為“鞏固點”，于是就幫助他定了一個近期奮斗的小目標：三天之內(nèi)不罵人。約定好，如果做到了，老師和同學(xué)就獎勵他——一個他喜愛的玩偶。但是，過了兩天就又犯了，他業(yè)很懊悔自己為什么就管不住呢。我沒有泄氣，又幫他定了三天之內(nèi)不罵人的近期目標。由于自己的努力和大家的監(jiān)督，這次真做到了，大家為他鼓掌。接著又幫助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不罵人。由于他增強了自控能力，其他方面也能較嚴格地要求自己。我覺得，教育學(xué)生時，力爭不站在學(xué)生對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做得更好，這樣學(xué)生會感到你不是在排斥他，而是在幫助他。愛學(xué)生要“捧著一顆心來”，全身心地投入教育中去，把愛心無私地灑向?qū)W生的心田。而換來的是學(xué)生內(nèi)心的出動，發(fā)生了質(zhì)的變化，在工作中我體會倒了作為一名好教師要具有細心、耐心、愛心，要點點滴滴匯聚成河，能創(chuàng)造出生命的綠色。
轉(zhuǎn)化后進生論文7
英語課程強調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。看著一大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊了，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師們，是到應(yīng)該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語學(xué)習(xí)后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學(xué)心得與大家共同分享。
一、教師的愛心，引領(lǐng)成長
在英語教學(xué)中，我們常常會碰到一寫英語學(xué)習(xí)后進生，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學(xué)生中有一位學(xué)生叫張青，這個學(xué)生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習(xí)慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學(xué)們張青同學(xué)要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室�！边�沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學(xué)得很認真，因而所教授的知識他很快就學(xué)會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習(xí)慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數(shù)越來越少了，時間也越來越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。
二、同學(xué)的友誼，促進成長
這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學(xué)困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調(diào)整了學(xué)生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學(xué)困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學(xué)困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學(xué)還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學(xué)生也在身旁同學(xué)的監(jiān)督下好轉(zhuǎn)了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導(dǎo)身邊的學(xué)困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談?wù)勊麄兊妮o導(dǎo)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結(jié)派的現(xiàn)象不見了，以前班上的學(xué)習(xí)好的同學(xué)一塊玩，學(xué)習(xí)差的沒人理，現(xiàn)在開展了互幫互助結(jié)對子活動，好與差的同學(xué)在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學(xué)困生早日進步，同學(xué)們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)困生重新喜歡上英語。
三、集體的溫暖，催人奮進
把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農(nóng)村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學(xué)習(xí)的信心。我班的王紅就是這樣的一個學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學(xué)都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學(xué)們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學(xué)用零花錢買了一個大大的`蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學(xué)安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌�？粗矍捌恋拇蟮案�，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學(xué)送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學(xué)起，從此好好學(xué)習(xí)，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學(xué)的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上�！�
四、科學(xué)的方法，激發(fā)興趣
英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運用。而大多數(shù)后進生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：
1.幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法
“授人以魚不如授人以漁”。大多數(shù)后進生往往沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法。課前不做好預(yù)習(xí)工作，對教師上課講的內(nèi)容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學(xué)英語的正確方法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境
在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學(xué)方法，有時運用直觀教學(xué)用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學(xué)生進行問答和口頭表達，有時讓學(xué)生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學(xué)生都是十分重要的。
3.督促后進生課后復(fù)習(xí)
對后進生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，要求他們朗讀或背誦前一天學(xué)過的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學(xué)每天幫他們輔導(dǎo)，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。
另外，要多與后進生的家長聯(lián)系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。
“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結(jié)合學(xué)生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學(xué)生會使學(xué)生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破�！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻�！碑敗稅鄣姆瞰I》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。
轉(zhuǎn)化后進生論文8
摘要 學(xué)生中的落后者我們稱為后進生，最早則稱為差生。后進生的類型有學(xué)習(xí)上的后進生，道德品質(zhì)上的后進生以及學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)雙差的落后生，長期以來，后進生轉(zhuǎn)化都是各級各類學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是教育研究者們不斷探索的問題之一。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中，后進生轉(zhuǎn)化是一項長期系統(tǒng)的工程，它需要學(xué)校各方面的支持、配合，還需要社會、家庭的配合、教育。從教育學(xué)的角度來看，后進生有單純的學(xué)習(xí)后進生，道德品質(zhì)后進生以及學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)雙后進生，本文著重就學(xué)習(xí)上的后進生進行探討。
1 后進生形成的原因分析
首先，不同的后進生，其后進的原因是不同的，純粹智力的問題是相對較少的（醫(yī)學(xué)研究表明絕大多數(shù)兒童的智力不存在太大區(qū)別），也是比較容易解決的。而其他非智力問題則具有非針對性，需要從根本上了解學(xué)生的心理，對癥下藥，解決問題。不同年齡階段的學(xué)生后進的原因也是不同的：小學(xué)（童年）階段的后進生大多數(shù)是由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，比如注意力不集中、粗心大意、懶惰、厭學(xué)等。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成需要教師與家長的悉心培養(yǎng)和引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生大多進入青春期，由于這個期間的發(fā)展是非常復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。對于后進生來說，這種矛盾更加突出，從而表現(xiàn)出逆反、緊張、內(nèi)向等各種不良特點。高中以后的后進生則可能是學(xué)生存在自卑、退縮等性格缺陷導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有熱情、缺乏自信，從而影響學(xué)習(xí)成績。盡管上述提出的原因可能是學(xué)生后進的主要原因，但是針對不同階段的后進生，可能還存在其他的因素，需要區(qū)別對待。
其次，對于后進生的轉(zhuǎn)化，教師起著關(guān)鍵作用、承擔著重要責任。很多教師對待學(xué)生的看法是“一好（學(xué)習(xí)好）百好”，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則一無是處，學(xué)生可能會因為成人的這種態(tài)度而喪失自信心，產(chǎn)生自卑、焦慮情緒；甚至徹底喪失學(xué)習(xí)興趣，最后破罐破摔，厭學(xué)、棄學(xué)，與學(xué)校、老師和家長對抗等等。后進生在過去長期的學(xué)習(xí)和生活中已形成了很多不良習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不用功、怕動腦筋，上課不遵守紀律、不尊重老師和同學(xué)等等，在轉(zhuǎn)化過程中，就必須改掉這些壞習(xí)慣，但是“積習(xí)難改”，要想改掉長期形成的這些舊習(xí)慣是有很大困難的，這是一個發(fā)揮意志品質(zhì)的過程。有許多后進生往往就是由于意志不堅強，而改不掉壞毛病，從而增加了轉(zhuǎn)化的難度。
教師在轉(zhuǎn)化后進生中起著關(guān)鍵作用，但是有些教師卻是這樣的：
�。�1）歧視：教師的歧視會使后進生失去信心，失去上進心，影響其進步。更為嚴重的是教師的歧視會導(dǎo)致學(xué)生心理傷害，從而對他人，對社會不能正確認識，影響其正常的生活和工作。
（2）忽略（忽視）：有些教師對后進生采取不聞不問的態(tài)度，對其進步不表揚，對其不良表現(xiàn)也不批評，聽之任之，這種態(tài)度會使學(xué)生對自己失去信心，也不利于其責任心的形成，從而對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
（3）諷刺挖苦：有些教師 “恨鐵不成鋼”，對后進生嚴厲批評，并且諷刺挖苦，希望能激其上進，但往往卻適得其反，學(xué)生不僅沒有被激勵，反而“變本加厲”，甚至和教師嚴重對立，師生關(guān)系十分緊張。
人都有自尊心，即使是后進生也不例外，而有些教師則不能平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，對后進生就更談不上尊重了。他們肆意污辱后進生，任意打罵后進生，甚至不顧其人格尊嚴。就這些行為對學(xué)生心靈的傷害來說，可能是一輩子的。教師的以上態(tài)度不利于后進生轉(zhuǎn)化，而更為不利的是教師的這些態(tài)度會影響周圍同學(xué)對后進生的態(tài)度，使后進生所處的教育環(huán)境進一步惡化。教師的態(tài)度還會影響到后進生家長，使他們對自已孩子失去信心、耐心和愛心，這樣，就使得后進生處于一種不良的家庭環(huán)境中。而且，再加上部分家庭教育孩子的方法不當，使得孩子更加厭學(xué)。①這種家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的雙重不利，使得后進生轉(zhuǎn)化工作十分艱難。
2 后進生轉(zhuǎn)化的對策分析
教師對后進生應(yīng)有正確的態(tài)度。首先是真誠，只有真誠才能讓后進生真正感受到教師的關(guān)心和信任，奮發(fā)上進。這種真誠表現(xiàn)在學(xué)生取得進步時（哪怕是一點點進步）老師的發(fā)自內(nèi)心的表揚和高興；還表現(xiàn)在學(xué)生犯了錯誤時，老師發(fā)自內(nèi)心的遺憾和切合實際的批評。熱烈的.表揚和真誠的批評能使學(xué)生正確認識自己，真心誠意地接受教師的教育幫助。其次是公正，最明顯的表現(xiàn)在對待學(xué)生犯錯誤的態(tài)度上。教師對待優(yōu)秀生和后進生應(yīng)一視同仁，不管是誰犯了錯誤一律批評。后進生看到老師不偏心，他就會真正接受教師的批抨教育。最后是耐心，②基于教師工作的復(fù)雜性和教育環(huán)境的多樣性等原因，后進生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜工程，后進生轉(zhuǎn)化中存在經(jīng)常反復(fù)現(xiàn)象，這就需要教師有足夠的耐心，在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象時不氣餒不退縮，堅持不懈，耐心教育，直至轉(zhuǎn)化成功。
教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生自信、勤奮、堅強、樂觀等良好的性格。培養(yǎng)后進生良好的性格可以從以下幾方面入手：
�。�1）提供參照群體，教師可以學(xué)生家長或班級中一些具有良好性格特征的人作為參照群體，要求后進生學(xué)習(xí)，如：對待工作認真負責，勤勤懇懇的家長；對待學(xué)習(xí)認真刻苦，堅忍不拔的同學(xué)，這些都可以成為后進生效仿的榜樣。
�。�2）建立良好的集體氣氛。教師要努力形成一種健康向上、團結(jié)友愛的班級集體氣氛，也就是班風(fēng)，這對于后進生良好性格的形成是極為有利的。
（3）與后進生的父母建立有效聯(lián)系，努力為后進生的改進工作提供良好的家庭環(huán)境。
最后，教師還要注意指導(dǎo)家長參與到轉(zhuǎn)化后進生的隊伍中來。目前許多家長的教育方式存在問題，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，獎勵物質(zhì)化，搞攀比等等，對孩子期望過高，當孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降等現(xiàn)象時，卻不能與孩子進行有效溝通，幫助孩子找原因，解決問題，而是一味埋怨和責怪孩子，以致孩子的成績不斷下降。在后進生轉(zhuǎn)化中，教師不得不面臨家長期望值過低這個問題。所以，家長應(yīng)該在教師引導(dǎo)下調(diào)整對孩子的期望值，重新明確責任，樹立起教育子女的信心，配合教師做好對子女的轉(zhuǎn)化工作。
蘇霍姆林斯基說過“只有教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為手中的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學(xué)和教育上的方法、手段都象紙牌搭房一樣定然倒塌�！雹墼诤筮M生轉(zhuǎn)化過程中，教師與家長的因素至關(guān)重要：問題在學(xué)童，根子在父母和教師。④在教育后進生的過程中，教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，這樣才能運用正確的方法教育學(xué)生，也才能指導(dǎo)家長正確教育子女，并指導(dǎo)學(xué)生本人進行自我教育，自我努力，后進生轉(zhuǎn)化將不再是一個老大難問題。
注釋
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轉(zhuǎn)化后進生論文9
摘要：初中數(shù)學(xué)新課程標準指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學(xué)生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，其原因是很復(fù)雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化就成為我們面臨的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；策略
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點是科學(xué)性、嚴密性和抽象性。對大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)后進生�？勺鳛橐幻處�，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。人們常說教育是心靈的藝術(shù)，我們要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗，談一下關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的點滴看法。
一、深入了解，分析原因
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴脑�
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導(dǎo)孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等。可以說每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
�。ǘ⿲W(xué)校方面的原因
后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，后進生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關(guān)，但學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的厭倦。
�。ㄈ┥鐣矫娴�'原因
在現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學(xué)生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學(xué)生的誘惑特別大，許多學(xué)生沉迷于此，它吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力渙散等不良后果。
二、后進生轉(zhuǎn)化的具體方法
�。ㄒ唬┻M行心靈溝通，調(diào)動積極因素
大多數(shù)人眼里的后進生，就是學(xué)習(xí)差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學(xué)的諷刺，教師的批評和家長的訓(xùn)斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗不到成功的樂趣，對學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕ǎ瑖乐赜绊憣W(xué)生今后的發(fā)展。可是如果你走進學(xué)生的內(nèi)心，就會發(fā)現(xiàn)，其實他們也是非�？释M步和提高的。因此，作為一名教師，應(yīng)該與后進生真誠相待，關(guān)心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內(nèi)心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
�。ǘ┎蹲介W光點，充分發(fā)揮特長
自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動力之一，所以教師應(yīng)公平、公正地對待學(xué)生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關(guān)心他們的內(nèi)心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)，體驗成功感覺
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進生一般知識基礎(chǔ)薄弱，對他們應(yīng)降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業(yè)的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡單作業(yè)，目的是對課堂所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，這些作業(yè)是每一位學(xué)生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對課堂內(nèi)容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓(xùn)練優(yōu)等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學(xué)生之間的競爭力，能激勵每一位學(xué)生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績逐步提高。
�。ㄋ模┘倚９步�，形成教育合力
在對后進生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題�？墒�，學(xué)生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學(xué)以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關(guān)愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。
轉(zhuǎn)化后進生論文10
摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學(xué)的手段對后進生進行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。
關(guān)鍵詞：后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略
班級是我們開展教育教學(xué)活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績或者思想品德存在一定問題的“問題學(xué)生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對性的轉(zhuǎn)化措施。
一、后進生的成因分析
1.家庭環(huán)境的影響
家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛�，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。
2.學(xué)校教育的影響
現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標準就是學(xué)習(xí)成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進生。
3.學(xué)生自身原因
后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。
二、做后進生轉(zhuǎn)化工作的策略分析
1.關(guān)注、信任后進生
在一個班級中，班主任與后進生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的'一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。
2.注意改進教學(xué)方式
在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學(xué)習(xí)成績不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學(xué)目標、采取適當?shù)慕虒W(xué)方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學(xué)習(xí)成績提高了，就會有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。
3.與家長進行及時的溝通
后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進行溝通與交流，適當?shù)亟o予家長一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會給后進生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當?shù)臅r間和精力，認真地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進班級中每個學(xué)生的全面發(fā)展。
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轉(zhuǎn)化后進生論文11
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是問題生、后進生，要想教育轉(zhuǎn)化他們，不是一件簡單的事情。本文首先分析了問題生、后進生產(chǎn)生的原因，然后從三個方面運用積極心理學(xué)闡述了轉(zhuǎn)化問題生、后進生的方法。
中職學(xué)校的學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)懶惰、紀律觀念淡薄等毛病，成為令人頭疼的特殊群體。同時，進入到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是人們眼中的問題生、后進生，在他們身上存在著各種各樣的問題。如何做好他們的教育管理工作呢？如何使他們學(xué)到一技之長，健康成長呢？作為職業(yè)學(xué)校的班主任，不能放之任之，應(yīng)積極地擔負起轉(zhuǎn)化教育他們的重任，而找出問題的癥結(jié)和解決問題的對策才是當務(wù)之急。
一、問題生、后進生產(chǎn)生的原因
“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生并非是先天的，后進生的出現(xiàn)和社會、學(xué)校、家庭及自身息息相關(guān)。
1。社會原因。目前中職學(xué)生存在的問題，從生源上說，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)、性格叛逆、好逸惡勞、紀律渙散、不守規(guī)矩的初中生涌入了中職學(xué)校，從而造成生源素質(zhì)低下，導(dǎo)致學(xué)生上課時不聽講或聽不懂，睡覺、玩手機等現(xiàn)象占主流。住校生課余時間特別長，無事可做，精神空虛，就容易惹事生非，出現(xiàn)打架鬧事、敲詐勒索、吸煙、早戀等不良現(xiàn)象。
2。學(xué)校原因。有些中職學(xué)校實習(xí)設(shè)備簡陋、缺乏，與企業(yè)生產(chǎn)銜接不上，甚至不具備一些專業(yè)的條件，授課方法單一，對學(xué)生毫無吸引力，這就大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，從而使中職學(xué)生前途渺茫，無所追求，甚至有的學(xué)生成為“混世魔王”。
3。家庭原因。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生來自單親家庭，有些屬于留守同學(xué)，由于從小缺少來自家庭的關(guān)愛，性格上冷漠孤傲叛逆。有些學(xué)生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，幾個大人圍著一個小太陽轉(zhuǎn)，養(yǎng)出一身毛病；有些家長自身文化水平不高，不會教育孩子，孩子犯了錯誤非打即罵；更有些家長對孩子不會教育就放任自流，孩子從小“被放羊”，家長不管不問孩子的學(xué)習(xí)。
4。中職生自身原因。大部分中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段屬于后進生，長期處于不被關(guān)注狀態(tài)，成為邊緣學(xué)生，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑心理。他們自制力弱，遲到早退，學(xué)習(xí)能力差，不良習(xí)性多，綜合素質(zhì)低下。大多數(shù)學(xué)生由于年齡等各種原因，道德判斷能力差、自我控制力低。問題生、后進生的行為甚至?xí)a(chǎn)生一些畸形的“魅力”，經(jīng)常出現(xiàn)后進生“三五成群，一呼百應(yīng)”的怪現(xiàn)象，這些學(xué)生容易結(jié)成不三不四的小團體，相互影響的結(jié)果可能使毛病更多。
俗話說“對癥下藥”，針對以上問題生、后進生形成的關(guān)鍵原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。
二、問題生、后進生教育轉(zhuǎn)化的方法
問題生、后進生的教育轉(zhuǎn)化，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一。”再難啃的骨頭，我們有積極的態(tài)度，應(yīng)用積極的視角也是一樣有辦法解決的。
1。縮短空間距離走進學(xué)生心里，落實愛的鼓勵——短距離，愛的效應(yīng)。空間位置結(jié)構(gòu)與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，教師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大。我在與問題生、后進生交流的過程中，常與他們邊走邊談；每次學(xué)生犯錯誤時，對待他們不是簡單的批評。教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處�！币胱寣W(xué)生真正轉(zhuǎn)變，必須是內(nèi)心發(fā)生變化。首先讓他們感到教師尊重他們、信任他們，提高他們的自信心和自豪感。我采取的方式是，先讓他們到我辦公室，搬個凳子面對面交流，先講他們身上的優(yōu)點，然后簡單的說他們身上的不足，并提出建議其處理這件事的最佳方案，讓問題生、后進生感到教師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。教師積極的態(tài)度，讓學(xué)生感受到每一次鼓勵，每一個微笑，每一次愛的賞識，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。這樣不但縮短了教師和問題生、后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
2。恰當利用肢體語言進行有效的溝通——肢體語言效應(yīng)。美國一名心理學(xué)家的研究結(jié)果指出，在教學(xué)過程中的師生溝通效果的比例，語言本身只占表達的7%，語言中的聲音聲調(diào)只占表達的38%，而肢體語言卻占表達的55%。因為身體語言所傳遞的信息是內(nèi)心感情的真實流露，是無法掩飾的。由此可見肢體語言在教學(xué)中的重要性，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能反映言語所難以表達的.情態(tài)，起到“此時無聲勝有聲”的效果。大家知道，表面上問題生、后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內(nèi)心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了問題生、后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。上課時個別學(xué)生小聲閑談，我就把視線短暫停留在某一個學(xué)生身上；遇到有同學(xué)玩手機，我就悄悄地把講課的陣地搬到他身邊；學(xué)生上臺演講時，我常常自然的拍一下他的肩膀，以示鼓勵；當學(xué)生回答問題正確時，我就給其欣賞的目光；課堂上學(xué)生討論交流時，我就走到學(xué)生中間去，隨時準備答疑解惑和培優(yōu)補差；輔導(dǎo)學(xué)生時，我低頭彎腰接近學(xué)生。對于那些學(xué)習(xí)認真的學(xué)生，不管是為應(yīng)付教師只做做樣子，還是真的很認真的，都用積極的視角看待他們，在自己的心理，一定要承認學(xué)生都在認真學(xué)習(xí)，從內(nèi)心里真正認可他們。如此使他們感受到教師的認同、肯定、欣賞，看到教師一個自然的微笑，一個贊賞的點頭，再豎起一個鼓勵的大拇指，他們讀懂了，他們會意了，他們愉快地接受了。在這樣愉悅的環(huán)境中，他們心情舒暢，學(xué)習(xí)的積極性進一步提高了，違紀事件則直線下降。因此在與問題生、后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，積極的動作能讓問題生、后進生感受到教師的關(guān)心和愛護，恰當?shù)纳眢w言語是進行有效的溝通途徑之一。
3。讓所有學(xué)生把班級當成自己的家。影響學(xué)生成長的因素有很多，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是最重要的兩大類，而班級是教師最好利用的資源。在物質(zhì)環(huán)境方面，班級教室的每一個角落都應(yīng)該讓學(xué)生有美的感受和心靈的凈化，從而在潛移默化中受到教育，起到潤物細無聲的作用。在班級心理環(huán)境方面，好的班風(fēng)是最重要的因素，它可以促進學(xué)生們團結(jié)向上、積極進取，學(xué)生關(guān)系更加和諧。一個充滿歡聲笑語、樂觀向上的班集體，使問題生、后進生的不良道德品質(zhì)得到矯正，促使他們向先進學(xué)習(xí)和靠攏，不斷走向進步。在這個轉(zhuǎn)化過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。班主任一個人的能力和精力是有限的，而一個充滿正能量的班風(fēng)，好像一個溫暖的大家庭，能夠帶給學(xué)生溫馨和關(guān)愛，使問題生、后進生逐漸擺脫落后的陰影，從而實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，在學(xué)習(xí)成長的道路上讓全班同學(xué)都要意識到“一個也不能少”。
要求所有任課教師要積極地看到每一個學(xué)生的優(yōu)點，堅持用放大鏡看優(yōu)點，顯微鏡看缺點，并在班里開展各種活動，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)點活動：要求學(xué)生每人寫出自己身上的十個優(yōu)點，還要寫出班內(nèi)任意十個同學(xué)身上的優(yōu)點，并當眾說出來，此項活動除增強了學(xué)生的自豪感、自信心，融洽、密切、和諧了同學(xué)間的關(guān)系，還增強了學(xué)生自制力，有利于保持發(fā)揚自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。可以在這個大家庭安排豐富多彩的活動，比如“改正小毛病，為班集體爭光”活動，比如爭當“三好學(xué)生”的活動。在活動開展過程中，讓學(xué)生用手機拍照片記錄下來進步的每一個閃光點，記錄下成長的點點滴滴，做成板報貼在教室宣傳欄，使后進生自卑感逐漸消除，充滿成就感、自豪感，自信心不斷建立，感到班級這個大家庭向他們伸出溫暖的懷抱，感到自己是大家庭的一員。再比如舉行“一帶一”這樣的互幫互學(xué)活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)和后進生結(jié)對子做同桌，優(yōu)秀學(xué)生爭當“小老師”幫助后進生學(xué)習(xí)，指出后進生的不足之處，用自己的言行給后進生做榜樣。另外，教師還可以利用特定時間開展多種活動，比如三月份學(xué)習(xí)雷鋒活動：舉行“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦賽、每天一件好事比賽。通過參加這些活動和比賽，使問題生、后進生有一個充分展示自己的才華和優(yōu)點的舞臺和機會，融進歡樂愉快的大家庭之中，和同學(xué)們的關(guān)系更加和諧。一位女同學(xué)在開學(xué)一個月后對我說：“老師，在初中時，我經(jīng)常感到很沒意思，每天都是家和學(xué)校兩點一線，總是在機械的重復(fù)，我離開了那里，不想上學(xué)了。可爸爸媽媽要讓我上學(xué)，沒辦法我才來到這里。說句心里話，今天我很喜歡這里，我很愿意在這里學(xué)習(xí)�！笨上攵趯W(xué)校、在班級找不到一點快樂的學(xué)生，就不會有積極的心態(tài)，就不想在這里發(fā)展，怎么可能把學(xué)習(xí)當作愉悅的事情？讓后進生把班級當成自己的家，讓良好的班級環(huán)境感染他們、改造他們，培養(yǎng)他們的興趣顯得尤為重要。更為重要的是，興趣是最好的老師，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境可以提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生和諧的人際關(guān)系，讓他們在良好的環(huán)境中不斷向上。
我在學(xué)生管理的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步地走向正常軌道，同學(xué)之間相處融洽，班上的大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，很少出現(xiàn)曠課、打架、吸煙等不良行為，經(jīng)常被學(xué)校評為優(yōu)秀班級和文明寢室�？傊新毎嘀魅喂ぷ饕w現(xiàn)職教特色，不斷實現(xiàn)班主任工作方法和工作方式的創(chuàng)新。我們必須改變傳統(tǒng)的對問題生、后進生的看法，對他們應(yīng)有積極的態(tài)度，在積極的視角下看待他們身上各種各樣的問題，同時應(yīng)認識到問題生、后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，轉(zhuǎn)化問題生、后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。因此，對他們的管理，要耐心，不厭其煩，不放棄，不丟棄。只有教師與問題生、后進生的心靈相通，并努力做到多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，以愛動其心，以言導(dǎo)其行，問題生、后進生的問題才會慢慢得到解決。
轉(zhuǎn)化后進生論文12
摘要：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
關(guān)鍵詞：樹立；信心 ；認識
大部分的人認同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
一、給學(xué)生樹立信心
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生勇敢的面對自己
學(xué)生常常對我說的一句是：“老師我不敢，我害怕自己的答案是錯誤的�！贝蟛糠值膶W(xué)生不敢面對失敗，同時也是不敢面對自己失敗的一個表現(xiàn)，有些孩子正確的答案就在自己的手里但是卻還是不敢去展現(xiàn)自己。這也僅僅是大部分的孩子。當然還有極少部分的孩子可以勇敢，但是對于原本就是信心極為不足的孩子又該怎樣引導(dǎo)呢？
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機會，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當他們遇到答錯的時候要進行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導(dǎo)班級的同學(xué)鼓勵她，班級的學(xué)生常常說：“老師她進步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
�。ǘ┳寣W(xué)生正確認識自己
鴨子會游泳小鳥會飛翔 ，如果小鴨和小鳥都能夠認識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進行練習(xí)。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進步那也是成功的。讓學(xué)生正確認識自己，在我的班級中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認識自己的名字之外別的字基本不認識，這樣談何進步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進行了表揚，當她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
二、用勵志故事激勵
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準備直接孕育果實。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣�？荚嚂r他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分數(shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動，老師最后采取讓他獨立成桌，下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫?凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認識這個五彩的世界。
三、實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
后進生的教不同于一般水平的學(xué)生，教學(xué)進度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的`問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因為不寫家庭作業(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨立認真的完成，成績突飛猛進。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，上了中高年級拼音還不過關(guān)，可以進行單獨的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動學(xué)生的力量幫助。
四、給學(xué)生點亮希望
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
�。ㄒ唬┲贫ǘ唐诘哪繕�
我們都希望后進生能夠盡快的趕上大部隊，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學(xué)期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學(xué)期末設(shè)置的獎項上的進步獎，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個永遠不會寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進步、踏實。
�。ǘ┎粩嗟脑O(shè)置新的目標
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標的動力，在網(wǎng)上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的，因為你到過最高點。班級中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當他自由進步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標準需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
�。ㄈ┖侠碓O(shè)置獎勵制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標準的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認真完成的可以加分。這些對于后進生我會加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴格些，當然這個標尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學(xué)生之間會有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進步。
（四）學(xué)生之間互助
每個后進生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時候，要照顧后進生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因為成績暫時的優(yōu)勢而驕傲，或者因為成績暫時的落后而放棄努力。
結(jié)語
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
轉(zhuǎn)化后進生論文13
對任何一個人而言，要想掌握某一方面的知識，學(xué)會某一方面的技能，都離不開對某一事物具有濃厚的興趣。在我們周圍有不少孩子年紀很少，也從未受過大人們的專門指導(dǎo)，但他們對電子游戲玩得十分熟練。對此留給我們的啟示是：每個學(xué)生的智商幾乎是相同的，只要他們對事物產(chǎn)生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)新知識的潛能才能被充分地發(fā)揮出來。如許多物理概念的形成，物理規(guī)律的揭示，只要通過我們物理教師大量精彩的演示實驗和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與實驗，學(xué)生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時在教師眼中視為后進的學(xué)生，他們物理實驗的成功率不比所謂優(yōu)秀的學(xué)生差。
學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，主要源于我們教師乏味的課堂滿堂灌和無休止的題海設(shè)置，學(xué)生整天處在永遠做不完的物理題目中。作為教師，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒必須從以下幾方面整改：
1.教師要在課堂上精講多練，要將知識的重難點在課堂上消化。教師要重視物理規(guī)律的總結(jié)，使相對復(fù)雜、零亂的問題簡單化、條理化，以便學(xué)生的理解和記憶。例如：在研究物態(tài)變化時，要告訴學(xué)生我們所遇到的問題一般都是從狀態(tài)的變化和吸、放熱兩個方面來考慮的；凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現(xiàn)象時都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來解釋；判斷玻璃窗上玻璃表面上的水是在內(nèi)側(cè)、還是在外側(cè)？告訴學(xué)生先弄清冷在哪一側(cè)？水一定在相對暖的一側(cè)形成等等。同時又要重視用學(xué)到物理知識解決物理問題的方法指導(dǎo)，并且要把解決實際問題的“題型”在課堂上充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉解決各類問題的方法和規(guī)律，真正做到向課堂要質(zhì)量。
2.課外鞏固訓(xùn)練的習(xí)題，教師要根據(jù)學(xué)生實際做到精選，杜絕學(xué)生濫做題目的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力釆用分層次的措施，讓每一位學(xué)生都能獨立自主地完成，享受成功的喜悅。
3.對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生力爭做到面批面改。學(xué)生在作業(yè)中暴露的問題要及時予以糾正，尤其對知識理解發(fā)生偏差時，要及時給予彌補解決，這種零距離的學(xué)習(xí)過程有效地拉近了師生間的感情距離。
4.對物理學(xué)習(xí)后進的學(xué)生要有正確的評價標準。每次學(xué)習(xí)情況檢測后，不要單一地以分數(shù)的高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。教師通過對物理學(xué)習(xí)后進的學(xué)生進行講評和面批，學(xué)生能夠?qū)⒉粫?地方重新學(xué)會了，我認為這時的所謂低分學(xué)生不是跟高分學(xué)生一樣了嗎？所以說學(xué)習(xí)上沒有好差之分，而只有先會、后會之分。對任何一個學(xué)生，教師要用鼓勵和肯定的話語，尤其對物理學(xué)習(xí)后進的學(xué)生，教師更應(yīng)該要這樣。
學(xué)習(xí)是一項十分艱苦的腦力勞動，學(xué)習(xí)物理同樣如此。我們生活在電器化的時代，要知道如果沒有當年物理學(xué)家法拉笫經(jīng)過許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)用于生產(chǎn)實際發(fā)明發(fā)電機的話，如果沒有法拉第的這種刻苦精神和付之于實驗的艱苦工作，恐怕我們還是點著油燈和蠟燭度過一個又一個夜晚。可見培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)刻苦精神，不僅對現(xiàn)在學(xué)習(xí)有利，而且對他們將來立足社會都具有重要的意義。轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)上的后進生，是我們每一位物理教學(xué)工作者長期而艱巨的工作，我們有責任和義務(wù)教好每位學(xué)生，這是我們神圣的職責。
轉(zhuǎn)化后進生論文14
在現(xiàn)實的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多老師為后進生所困擾，下面就教學(xué)中遇到的情況談幾點建議：
一、運用以人為本的戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進生
提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個學(xué)生的名字，然后從各個方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象。后進生問題還是需要通過科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進生的根源人手，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。
1．首先應(yīng)以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。
熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生則更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉(zhuǎn)化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進生的轉(zhuǎn)化。
2．尊重后進生，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點是實現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進生的突破口。
每個學(xué)生都有他自身的優(yōu)點和缺點，我們可以有效地利用他的優(yōu)點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生一樣，是可以學(xué)好的。
二、培養(yǎng)班級的凝聚力
我們應(yīng)該讓后進生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。
1．要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。
2．要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的`教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。
三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用
優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)過程，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。我們可以把幾個優(yōu)秀學(xué)生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進生給帶動起來，把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗告訴后進生，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，一定要進行科學(xué)的方法指導(dǎo)，做好他們學(xué)習(xí)計劃的周密安排，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們在一對一的學(xué)習(xí)過程中，更有效地提高和充實自己。
四、建立目標激勵機制，使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進生的實際行動
在轉(zhuǎn)化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關(guān)重要的一項工作。教師在肯定后進生成績的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生總結(jié)過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，還應(yīng)對階段性目標的實現(xiàn)不斷進行總結(jié)，分析問題，找出差距，進行自我調(diào)適，自我鼓勵，這是逐步恢復(fù)后進生自信心并實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。
五、常家訪，重教育
經(jīng)常與家長聯(lián)系，使家長了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地和老師配合，共同幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績，也是一條有效的途徑。有一次，我和一個后進生談心時發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生的家長對他要求很嚴格，恨鐵不成鋼，只要一看見孩子考試成績差，不是打就是罵，結(jié)果越打成績越差。我了解情況后，趁家長給學(xué)生送飯的時機，和其家長講清道理，指出學(xué)生的優(yōu)點，說服家長，使他改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理，從此以后家長改變了教育孩子的方法，這個學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更用功了，成績也在穩(wěn)步上升。
總之，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本，為了能夠解決后進生問題，我們要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性、反復(fù)性和復(fù)雜性，加強對后進學(xué)生的指導(dǎo)和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。
轉(zhuǎn)化后進生論文15
【論文關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū) 維果斯基 后進生 啟示
【論文摘要】本文介紹了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論要點，分析了初中后進生的學(xué)習(xí)上存在的消極狀態(tài)，闡述了“最近發(fā)展區(qū)”理論對初中后進生轉(zhuǎn)換的啟示，認為教師應(yīng)分析和確定后進生當前發(fā)展水平，幫助后進生正確認識到自身的學(xué)習(xí)潛力，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學(xué)首先確定學(xué)生已達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平，要走在學(xué)生發(fā)展的前面，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進學(xué)生的發(fā)展。
后進生轉(zhuǎn)化問題，是當前教育界的一個特點問題。已有的轉(zhuǎn)化的思路主要是了解后進生形成的原因，從而提供轉(zhuǎn)化的思路。本文試圖從維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，提供一個新的視角，來探討后進生轉(zhuǎn)化。本文所探討的初中后進生，是指智力發(fā)展正常，但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達到最低的學(xué)習(xí)標準，學(xué)習(xí)成績長期落后的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)是：缺乏興趣，視學(xué)習(xí)為難事、苦事，覺得學(xué)習(xí)提高無望。針對后進生的這種狀態(tài)，“最近發(fā)展區(qū)”理論能夠提供什么樣的啟示？
一、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論要點
1、兩種發(fā)展水平
維果斯基的理論基礎(chǔ)和出發(fā)點是首先確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平，在他看來，明確這種關(guān)系是教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進作用的前提條件。他認為學(xué)生發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，在這種水平下學(xué)生需要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問題。維果斯基把兒童這兩種發(fā)展水平之間的距離定義為最近發(fā)展區(qū)。這樣劃定就明確了學(xué)生最具發(fā)展?jié)摿Φ乃�，為教學(xué)明確了方向，從而也明確了需要教師和學(xué)生把握的重點。
2、教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面
最近發(fā)展區(qū)是由教育所創(chuàng)造的，兩種發(fā)展水平之間的`距離也是由教學(xué)動態(tài)所決定的。它是個不斷發(fā)展變化的過程，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展是學(xué)生的成長進步。維果斯基認為：“教學(xué)不應(yīng)當以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當以兒童發(fā)展的明天為方向。只有這樣，教學(xué)才能在教學(xué)過程中激起那些目前尚處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過程。”繼而他發(fā)現(xiàn)，就教育過程而言，重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關(guān)注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。這是教育學(xué)在理論上的一大進步，其進步性就在于它把“適時”定位在發(fā)展的前面。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才能有效地促進發(fā)生的發(fā)展。這種認識對于識別后進生的當前發(fā)展水平，可以為提高他們的學(xué)習(xí)成績提供思路。
二、初中后進生在學(xué)習(xí)上存在的一些消極狀態(tài)
初中生后進生，由于處于青春期，有這一年齡段的特點。具體表現(xiàn)為，自我意識覺醒，在乎外界的評價，如果獲得較高的評價，自尊獲得滿足，積極性也會獲得極大提高；反之，就會出現(xiàn)一些消極狀態(tài)。另外，初中后進生所處的年齡階段，學(xué)習(xí)能力很強，接受新事物的速度很快。
學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在中學(xué)里，初中生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上影響著學(xué)生的自信心。而后進生，由于學(xué)習(xí)成績差，獲得的評價也比較低，導(dǎo)致后進生在學(xué)習(xí)上自信心嚴重不足，同時覺得成績提高無望，學(xué)習(xí)興趣低。自信心不足，學(xué)習(xí)興趣低，反過來影響著后進生的學(xué)習(xí)積極性。
自信心不足，使得后進生出現(xiàn)這樣普遍的心理狀態(tài)，反正不管我怎么學(xué)習(xí)也跟不上，不如落得個輕松自在，因此，他們自暴自棄。具體表現(xiàn)主要為，首先，在課堂上，有的后進生根本不聽課；有的后進生開始聽課，發(fā)現(xiàn)聽不懂就放棄；有的后進生課堂反應(yīng)很被動對老師提的問題，覺得有難度，保持逃避的態(tài)度。其次，課堂外，由于沒有弄懂所學(xué)知識，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成。 如何改善這些后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高后進生的學(xué)習(xí)成績？
三、“最近發(fā)展區(qū)”理論對轉(zhuǎn)化初中后進生的啟示
1、教師要分析和確定后進生當前發(fā)展水平
由于長期跟不上班級學(xué)習(xí)節(jié)奏，相比較于中等成績和成績好的學(xué)生，多數(shù)后進生已經(jīng)達到的學(xué)習(xí)水平相對偏低。但是，后進生可能達到的學(xué)習(xí)水平未必低。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，如果想達到學(xué)生的潛在發(fā)展水平，需要獲得外界的引導(dǎo)和幫助。這就要求，首先，教師清楚后進生是有潛力的，在態(tài)度上，對后進生充滿信心，多給予鼓勵；在教學(xué)的過程中，布置給后進生的學(xué)習(xí)任務(wù)是他們通過一點努力能夠完成的，讓后進生體會到，他們也是能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受進步的學(xué)習(xí)樂趣，進而增加學(xué)習(xí)的自信心和興趣
后進生跟不上課堂教學(xué)的主要原因之一，由于長期成績處于落后狀態(tài)，后進生知識基礎(chǔ)薄弱，這對于學(xué)習(xí)新知識，勢必會嚴重挫傷后進生的學(xué)習(xí)積極性。因而，教師首先要分析和確定后進生當前的發(fā)展水平。
確定了后進生的當前發(fā)展水平，教師同時要清楚后進生通過一定的努力能達到的學(xué)習(xí)程度，這樣就有利于教師合理組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)上，除了課堂氛圍引起后進生的興趣之外，向后進生提的問題的難度恰當，是后進生稍微努力下就能回答出來的，如同跳一跳就能摘桃子，讓后進生體會到只要稍微努力，課堂認真聽課，也能聽懂教師的上課內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。課堂外，布置些后進生能夠完成的作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如果可能，可以考慮給后進生集中補習(xí)薄弱的知識環(huán)節(jié)，讓他們快速趕上中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2、后進生要正確認識到自身的學(xué)習(xí)潛力
后進生的學(xué)習(xí)成績差的原因很多，其中有一部分，因為跟不上班級學(xué)習(xí)節(jié)奏，覺得提高無望，故而破罐子破摔。因而首先要讓他們認識到他們自身學(xué)習(xí)是有潛力的，不要盲目和別的同學(xué)比較，了解他們當前自身的水平，樹立合理的學(xué)習(xí)目標，不斷的提高學(xué)習(xí)成績。
首先，課堂上，鼓勵后進生積極參與。不論聽得懂，聽不懂的，堅持聽；對老師提的問題，積極的回答。不懂的知識，課后通過各種途徑弄懂，包括自己復(fù)習(xí)、請教同學(xué)、請教相應(yīng)的教師。
其次，除了完成教師布置的作業(yè)之外，后進生要積極的彌補必要的基礎(chǔ)知識。
總之，不論是教師，還是學(xué)生，都要認識到，雖然后進生的學(xué)習(xí)成績是長期落后，但是依然有提高的可能，“最近發(fā)展區(qū)”理論為這可能提供了一定的思路。因為初中后進生所處的年齡階段特點，當他們的發(fā)展水平有所提高，他們的自尊、自信等也會相應(yīng)獲得滿足；反過來，當他們有了較高的自尊和自信，又可以對他們的學(xué)習(xí)起到積極的作用。
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