中學(xué)美術(shù)教學(xué)的反思隨筆
美術(shù)活動多半以欣賞為主。那該如何反思美術(shù)教學(xué)活動呢?以下是專門為你收集整理的中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆，供參考閱讀！
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的反思隨筆篇一
在初中的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
多年來，學(xué)生對美術(shù)課的愛好程度一直存在著兩極分化現(xiàn)象，低中年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)生積極性程度明顯超過高年級學(xué)生。究其原因，有年齡階段特征、教學(xué)方法、教材編寫等各方面問題。
一、美術(shù)教育自身的問題，從教材的編寫到教師對于學(xué)生的培養(yǎng)，有與一般學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的規(guī)律相符的一面，又有自身的特點，同時還應(yīng)重視流行視覺藝術(shù)，德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人”。教師的激情是具有主動性的興奮情緒，是一種熱愛教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、精心鉆研教法的教學(xué)熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起學(xué)生的興奮情緒使其產(chǎn)生持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情的進(jìn)行教學(xué)工作，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。隨著新一輪美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，美術(shù)教師更應(yīng)進(jìn)行教學(xué)新改革，在進(jìn)行“充電”的同時將行動落實于每節(jié)課的教學(xué)之中，并獲得一定成效。而充滿激情的教師獲得了更好的效果，不但收放自如的組織了課堂教學(xué)，成功的激勵了學(xué)生，并和學(xué)生進(jìn)行交互性的交流，而且讓人得到一種情的感染、美的享受。
二、素質(zhì)教育中的問題，猶如人的健康成長，各種人的全面發(fā)展與各種知識的關(guān)系和諧立足于素質(zhì)教育，我們美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補(bǔ)充滲透旁科知識，讓各種知識在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識的層面。中學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為知識的綜合提供了可能。諸如歷史與美術(shù)史，文學(xué)與美術(shù)。數(shù)學(xué)與美術(shù)、信息技術(shù)與美術(shù)、音樂與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等等，還有美術(shù)自身范疇的透視、解剖、光學(xué)、欣賞與評價等等，讓這些多方位的知識在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。
三、中學(xué)生時期是學(xué)習(xí)美術(shù)的斷乳期，眼高手低，初中學(xué)生知識閱歷豐富了，從心理上講他們認(rèn)為自已是中學(xué)生了，有了一種成熟感，再也不喜歡兒童那種繪畫了，開始仿成人的方法作畫，追求表現(xiàn)得真實和有立體感，兒童畫的天真、大膽、坦誠幾乎蹤跡全無。他們寫實的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)學(xué)生由于其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的.壓力或興趣轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習(xí)外.課外極少作畫.而且隨知識的增加，眼光愈來愈高，手的表現(xiàn)能力愈加跟不上，繪畫能力停止不前，以致成人后繪畫水平仍停留在繪畫初期。
四、對于學(xué)生來說手低不可怕，但要讓學(xué)生的眼界高起來，真正懂得美術(shù)的意義與價值所在。我認(rèn)為根椐高年級階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點，在高年級教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的反思隨筆篇二
美術(shù)課是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)文化課,通過美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的集中的審美教育,可以大大提高學(xué)生的審美感受能力和想象能力。豐富審美情感,樹立正確的審美理想,激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和熱情,下面就本人多年美術(shù)課教學(xué)過程中的幾個問題談?wù)勛约旱捏w會。
一、美術(shù)課教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
中學(xué)生進(jìn)行繪畫或雕塑練習(xí),必須首先要觀察對象,觀察是學(xué)生認(rèn)識對象和描繪對象的主要途徑,學(xué)生只有通過觀察和認(rèn)識對象,才能可能較好地表現(xiàn)對象。
因此,美術(shù)教育在教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察,借以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。一般說來,受過良好美術(shù)教育的學(xué)生。美術(shù)創(chuàng)造時,觀察事物就比較敏銳,細(xì)致完整,對形狀、明暗、空間、色彩的區(qū)別、判斷、理解分辨能力比較準(zhǔn)確。
二、直觀性是美術(shù)教學(xué)的基石
人們認(rèn)識事物往往是從感覺開始的,所以只有感覺到了,了解事物才能具體,全面,印象就深刻。直觀性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)的一個重要特色,尤其符合視覺造型藝術(shù)特點,因為它有利于從直覺感和升華到本質(zhì)的認(rèn)識。有許多美的問題,往往難以言語表達(dá),必須借助直觀手段才能獲得明確的概念。正如捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出:“在可能的范圍內(nèi)一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的眼前�！奔偃缡挛锏谋旧聿荒艿玫�,那便可以利用代替他們的代表。我們可以制定本或模型為教學(xué)之用。例如,在初中的美術(shù)課《利用各種板材進(jìn)行單調(diào)版畫版畫(靜物)》練習(xí)時,利用課余時間自己制作的圓錐體與講桌上的粉筆盒組成一組靜物,讓學(xué)生們從各個不同的角度,先觀察后進(jìn)行練習(xí),結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果,可見直觀美術(shù)教學(xué)有著不可替代的重要作用,它是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
美術(shù)教學(xué)中,命題畫,創(chuàng)作畫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法,它可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)作畫就是學(xué)生在平時生活積累的基礎(chǔ)上,豐富想象和大膽的表達(dá)相結(jié)合的產(chǎn)物,美術(shù)老師要利用創(chuàng)作畫的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、美術(shù)教學(xué)的語言要求
語言是人類最重要的交際式工具,它是教師組織教學(xué)傳授知識的最重要、最基本的工具之一。因此,一堂課效果的好壞,教師的教學(xué)語言無疑是一個極其重要的因素,美術(shù)教師的語言要求是:首先要形象化,因為美術(shù)是造型藝術(shù)。在美術(shù)范疇內(nèi)的一切作品。理論方法都離不開具體的形象化。其次,語言必須清晰,簡明扼要層次分明且適合學(xué)生的年齡特點和知識水平。再次,語言具有科學(xué)性、趣味性,美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點,正確的運(yùn)用專業(yè)術(shù)語,使語言內(nèi)容具體生動活潑,語言寓于情趣,具有感染力、吸引力。這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探索精神,高度集中的學(xué)生的課堂注意力。
總之,中學(xué)美術(shù)課教學(xué)要在初中學(xué)生知識水平和認(rèn)識水平等特點的基礎(chǔ)中,以直觀性這個教學(xué)原則為基石,力求語言的形象化、科學(xué)化、趣味化、簡潔化。
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