群文閱讀教學隨筆

群文閱讀教學隨筆

　　群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。下面是小編為大家整理的群文閱讀教學隨筆，歡迎閱讀。

　　群文閱讀教學隨筆一

　　3月26日上午，我有幸參加了xx市名師名校長大講堂第51期活動，觀摩學習天成小學蔣xx校長執(zhí)教的示范課《草莓新聞群文教學》，并聆聽了蔣老師做的《群文閱讀打造語文卓越課堂》主題報告，短短幾個小時受益良多。

　　這節(jié)課老師打破常規(guī)地選擇了幾則有關(guān)草莓的新聞進行群文閱讀教學，采用板塊式的精簡教學模式，整體上突出學生的主體性，圍繞“草莓”這個生活話題，巧妙地連接學生與文本之間的聯(lián)系。通過橫向?qū)Ρ?則短新聞，帶領(lǐng)學生學習閱讀策略方法，指導學生用批判性的眼光閱讀文本。整堂課大氣開放又不失幽默機智，學生樂學好學，在討論、辨析、運用中體會閱讀的樂趣，一些不良的閱讀習慣得到規(guī)范。不光是學生，我對“新聞”也有了更進一步的認識，也深深為蔣老師自身的涵養(yǎng)與機智折服。

　　從教幾年，陸續(xù)聽了一些群文閱讀課，總感覺群文閱讀課高規(guī)格難操作，老師自身涵養(yǎng)要足，也深感自己如同“井底之蛙”般的狹隘與無知。每每聽到“一線語文教師”這個詞，總覺得自己身上的擔子不輕。正如蔣老師所說，與其他學科的老師相比，語文老師最接近教育本身。通過今天的學習，我更加體會到自己的不足以及在引導學生閱讀上下的功夫不夠。實行群文閱讀，我們老師本身首先就應該是一個“讀書人”，把閱讀當作自己的一種信仰。不管是利用教材還是課外文本，首先老師自己就得活得像個文藝青年，對文本要有自己的感受力，再來談提高孩子的閱讀質(zhì)量。對于學生而言，單純像平日里那樣強調(diào)每天看書也是不對的。教師應該有意識有目的地讓孩子盡可能去看一些“好書”，提升閱讀速度，規(guī)范閱讀習慣，學習閱讀方法，最重要的是學會積極地思考。即使是平日里的教材課文，也不僅要有知識的的梳導，更應該充分利用起來教孩子群文閱讀。

　　我們今天談閱讀，首先自己就得以身作則。在閱讀這條路上，與學生一道形成一個師生合作的閱讀共同體。

　　群文閱讀教學隨筆二

　　今天來自四川延秀學校的老師來我校進行校際交流，何艷老師帶來了一種嶄新的教學方式——群文閱讀。因為之前沒有聽說過這種教學方式，所以在聽課之前就做了一點小功課，在網(wǎng)上簡單地了解群文閱讀。

　　所謂群文閱讀，簡而言之就是同一個議題，多個文本，探索性教學。何老師選擇了三篇關(guān)于“規(guī)則”的文章，抓住三篇文章的主題，取其精華，在較短的時間單位內(nèi)，概括出中心議題——規(guī)則在心中。體現(xiàn)了群文閱讀的一個重要的要求——學會放棄。何老師的課堂給我的另一個體會就是，不同閱讀方法的重要性。上課伊始，何老師給孩子們的第一個任務就是瀏覽課文，概括出這篇文章的主要內(nèi)容。而瀏覽這種閱讀模式就給整堂課的教學打下了結(jié)實的基礎(chǔ)，為下面的交流做了鋪墊。當老師講解到你未仔細閱讀的文章，有了前面的瀏覽做基礎(chǔ)，你也不至于不知所措。在整個講解交流的`過程中，對孩子們的跳讀提出了一定的要求。因為在講解的過程中，何老師盡量讓每個孩子都參與進來。所以需要孩子們跳讀文章，更快更準確地找到問題的答案。不同的教學方法與教學過程需要不同的閱讀方法，群文閱讀就體現(xiàn)出了掌握不同閱讀方法的重要性。

　　群文閱讀教學模式是一種很新穎的教學方式，改變了傳統(tǒng)的教師參與過多的閱讀方式，可以讓學生自己在閱讀中學習閱讀。我們可以借鑒于以后的課后閱讀教學中，以增加孩子們的閱讀量，提高孩子們的閱讀能力。

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