小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到：
一、明確要去哪里？
依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向；了解學(xué)生——明確起點(diǎn)
二、明晰如何去那里。
正確合宜的教材解讀——找到抓手；
科學(xué)有效的教學(xué)方法——鋪路搭橋；
提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)——基本保障。
三、判斷是否到那里。
以課堂評(píng)價(jià)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，判斷是否達(dá)標(biāo)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會(huì)環(huán)境
二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
⑴生活經(jīng)驗(yàn) ⑵審美觀 ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象
⑵對(duì)主題進(jìn)行理性思考
⑶品味語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
�、僭头ǎ阂砸粋�(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
②雜取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
2、情節(jié)
�、沤Y(jié)構(gòu)：
�、倩窘Y(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
�、谔厥饨Y(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝�！�)
�、凭�索：
�、俪Ｓ镁�索：人(《祝福》中的“我”)、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間
②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
3、環(huán)境
�、抛匀画h(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
�、粕鐣�(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著編一編字頭歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念
二、學(xué)習(xí)《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
四、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?
五、編字頭歌
每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解考試的特殊性。
3、朗讀與表演相結(jié)合，感悟課文內(nèi)容。體悟懂得的道理應(yīng)該用行動(dòng)去落實(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，緊扣“特殊”
1、板書:特殊，學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系生活理解意思，什么叫“特殊”，說(shuō)說(shuō)“特殊”的反義詞。
2、把題目板書完整，學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢?
(歸納學(xué)生的問(wèn)題:這次特殊的考試考試么?有哪些人參加考試?考試的結(jié)果怎樣?)
二、初讀課文，感知“特殊”
1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、考考你:認(rèn)讀詞語(yǔ)
特殊:用特殊說(shuō)一句話。
新:和“新”對(duì)應(yīng)的詞。
一塊:還可以說(shuō)一塊什么?
狐貍:有什么好辦法記住它?
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
3、把詞語(yǔ)寶寶送回到課文中，指名分段讀課文，其他同學(xué)專心聽，讀到哪看到哪?
4、發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?糾正讀音。
5、用你喜歡的方式去讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考課前提出的問(wèn)題�！盀槭裁催@是一次特殊的考試?”
三、讀讀演演，感悟“特殊”
1、假如你是動(dòng)物臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，你想選什么樣的人做主持人?
2、如果你現(xiàn)在來(lái)報(bào)名來(lái)參加“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人，你要準(zhǔn)備些什么?
3、讀讀課文看看小動(dòng)物們是怎么做的?找到相應(yīng)的段落把它畫上。
誰(shuí)找到了，讀一讀。
4、你覺(jué)得它們準(zhǔn)備得怎么樣?(生:充分)從哪看出它們準(zhǔn)備挺“充分”的。根據(jù)生活匯報(bào)，板書“心愛”，怎么樣的叫“心愛”，愛到心里去了，用一個(gè)什么詞形容?(愛不釋手、愛如珍寶)
5、那些小動(dòng)物準(zhǔn)備得怎么充分，為什么小白兔被錄取?想好了和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
6、你們就是小熊、小猴、小狐貍、把心里想的讀出來(lái)。(只讀心里活動(dòng)的那句話)
7、這一切都被誰(shuí)看見了?熊貓臺(tái)長(zhǎng)為什么出這樣一道考題呢?我們下節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
二、讀讀演演，感悟“特殊”
1、熊貓臺(tái)長(zhǎng)為什么出這樣一道“特殊”的考題呢?
2、四人一組，演一演這部分內(nèi)容，大家互相評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物角色，上臺(tái)表演，師生共評(píng)。
4、小觀眾采訪:學(xué)生當(dāng)觀眾，采訪表演者。如:
請(qǐng)問(wèn)小熊，當(dāng)你看到地上的果皮時(shí)，為什么繞開果皮朝前走呢?
請(qǐng)問(wèn)小猴，我看見你彎腰想要撿果皮，為什么還是沒(méi)有撿就走開了呢?
請(qǐng)問(wèn)小狐貍，你抬起腳準(zhǔn)備踢開果皮，為什么沒(méi)有踢也繞開了呢?
請(qǐng)問(wèn)小白兔，你撿起果皮時(shí)是怎樣想的?你難道不怕弄臟了新衣服嗎?
5、聯(lián)系結(jié)果，深化認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在你們明白了小白兔為什么會(huì)被錄取嗎?
這次考試究竟考的是什么呢?
6、讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小熊、小猴、小狐貍、小白兔或是你自己、你身邊的人說(shuō)些什么呢?
補(bǔ)充句子:我想對(duì)說(shuō):“�！�
三、指導(dǎo)書寫四個(gè)生字
1、出示生字卡、學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、學(xué)生觀察字的字形及結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能寫得好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“特”和“持”，兩字比較。講明“特”在古時(shí)候表示牛。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，今后在我們的學(xué)習(xí)和生活中，一定也會(huì)遇到許多這樣特殊的考試，我相信，你們一定會(huì)像小白兔一樣。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在好書交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
4、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導(dǎo)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
四、課前準(zhǔn)備：
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
五、設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過(guò)程中愛護(hù)圖書。
六、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入，激起閱讀欲望
師：同學(xué)們!今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開。你們知道是什么嗎?
生：齊答書
師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。一個(gè)與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎?
學(xué)生交流關(guān)于書籍的名人名言。
師：今天我們要進(jìn)行的閱讀活動(dòng)是——閱讀-終生的承諾(教師板書課題 )
(二)好書推薦交流活動(dòng)
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)多讀書對(duì)我們都有什么好處?
生自由回答。
師：同學(xué)們讀書有這么多的好處，老師真希望你們天天以書為伴。
師：學(xué)校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，是我們學(xué)校生活中的一個(gè)樂(lè)園，你們?cè)敢鈦?lái)這里閱讀嗎?學(xué)校在經(jīng)費(fèi)不足的情況下還能節(jié)省開支為我們選購(gòu)大量?jī)?yōu)秀讀物，我們能不好好閱讀嗎?(生齊答：不能)
師：上周老師向你們推薦了一批優(yōu)秀讀物，你們都讀完了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最近讀的書向別人介紹一下，也可以談?wù)勛x后的感想和啟發(fā)。
1) 小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們小組內(nèi)最喜歡的書再向全班介紹。
2) 班內(nèi)交流。
老師注意到各小組在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小級(jí)最受歡迎的書。
(各小級(jí)派代表介紹)
(三)交流讀書的方法。
師：剛才同學(xué)們讀的書中，既有中國(guó)的，又有外國(guó)的，既有現(xiàn)代的，又有古代的，既有文學(xué)方面的，又有科學(xué)常識(shí)方面。這才叫博覽群書呢!有人說(shuō)：“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對(duì)我們有所幫助?
生：要讀健康的，有意義的書。(預(yù)設(shè))
師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對(duì)我們有幫助。大家在閱讀的時(shí)候一定積累了不少讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書方法吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書的?你有哪些方法?
(四)交換圖書，認(rèn)真閱讀
下面時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)自由交換各自手中的圖書，在交換的時(shí)候，順便向你的同學(xué)介紹一下，沒(méi)有換到自己滿意圖書的同學(xué)，還可以到圖書室去選。選好圖書以后，請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你們的方法來(lái)讀。都要做到不動(dòng)筆墨不讀書。
(五)總結(jié)
這節(jié)課我們又發(fā)現(xiàn)了不少好書，學(xué)到了不少好的讀書方法，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)圖書室借閱吧。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解議論文的基本知識(shí)，明確中考議論文的考察要點(diǎn)
2.掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3.提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學(xué)方法：
歸納法、專項(xiàng)訓(xùn)練法
教學(xué)過(guò)程：
一、議論文知識(shí)點(diǎn)回顧
�。ㄒ唬�、議論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡明作者觀點(diǎn)的一種文體。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
（1）什么是論點(diǎn)：作者對(duì)文中議論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張。
中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見解，能統(tǒng)率全篇觀點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。
論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴(yán)密。
�。�2）什么是論據(jù)：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。
論據(jù)種類：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
什么是事實(shí)論據(jù)：有事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等；
什么是道理論據(jù)：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論據(jù)特點(diǎn)：要求準(zhǔn)確、典型、真實(shí)。
論據(jù)作用：無(wú)論是哪一種論據(jù),都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。
�。�3）什么是論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。
常見的論證方法：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證和比喻論證。
論證特點(diǎn)：要求嚴(yán)密。
（4）三要素小結(jié)
論點(diǎn)——需要證明什么
論據(jù)——用什么來(lái)證明
論證——怎樣證明
�。ǘ�、議論文的結(jié)構(gòu)
1、一般結(jié)構(gòu)：是根據(jù)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的次序來(lái)安排的。體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上就有引論、本論、結(jié)論三部分。
2、 各部分作用：引論(開頭)擔(dān)負(fù)著提出問(wèn)題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結(jié)論(結(jié)尾)是分析論證的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著總結(jié)全文或強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)或提出希望的任務(wù)。
（三）、議論文的分類
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯(cuò)誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1.能準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話正確概括出論點(diǎn)。
2.能概括分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)),能分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
3.能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證),理解這些論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
4.能分析議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
5.能理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
6.體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
7.能對(duì)文章提出自己的見解。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)，難點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)方法：
歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性
二、講授新課
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
�。ㄈ┱莆粘Ｒ婎}的解題技巧和注意事項(xiàng)：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。
�、趩�(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；
二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。
④問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進(jìn)式；并列式。
�、輪�(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
�。ㄈ鐭o(wú)中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。
�。ɑ颉笆裁础趺礃印保�
�、邌�(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
�、鄦�(wèn)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。
�、釂�(wèn)閱讀后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
１、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語(yǔ)體文。
�。�、學(xué)會(huì)從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
�。�、通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。薄㈦娔X的穩(wěn)定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計(jì)算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
２、學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。我們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的最常見的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會(huì)：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書，作學(xué)問(wèn)，唯獨(dú)這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對(duì)的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
�。�、應(yīng)能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來(lái)。
�。�、能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成？這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
�。�、對(duì)作者所說(shuō)的觀點(diǎn)，能判斷正誤。
４、對(duì)作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
�。怠�(duì)作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
６、對(duì)作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
�。�、對(duì)作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
�。浮⒛芸闯鰧懽饕鈭D，即作者寫這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例
快速閱讀文章，然后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容。這類文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì)覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(zhǎng)比如一個(gè)長(zhǎng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對(duì)小說(shuō)的看法，為什么？是不是因?yàn)樾≌f(shuō)有故事？為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費(fèi)力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。
四、總結(jié)規(guī)律
當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應(yīng)的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測(cè)自己閱讀效果的方法：
當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時(shí)，你的閱讀是有成效的；當(dāng)你對(duì)某部分的內(nèi)容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么-→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同-→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)-→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的-→為什么錯(cuò)誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對(duì)這五段文字進(jìn)行概括：
批評(píng)將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
�。�、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括。
�。�、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入
自從我們開展課外閱讀活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣到課外讀物中采取知識(shí)的花蜜。新學(xué)期開始，我們就進(jìn)入了科普類專題文章的閱讀，我們班主要閱讀的是鳥類知識(shí)，今天我們就來(lái)聊一聊有關(guān)鳥類的話題，讓我們一起走進(jìn)多彩的鳥類世界�。ò鍟n題）
二、欣賞鳥類圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、七嘴八舌話鳥類。
師：讀好書似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)，讀書好似耕耘，汗水流得越多，收獲就越豐富，咱們比一比，看誰(shuí)知道的鳥類知識(shí)多？（學(xué)生自由回答）
四、讀書成果展評(píng)。
師：”讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造�！蹦銈�?cè)谧x書中，都運(yùn)用了哪些整理資料的好方法？
1．（指名交流、展示）
2．教師推薦讀書方法。
師：大家的積累的方法都很好，這些都是我們語(yǔ)文課上常用的方法，學(xué)以致用，你們真得很棒！對(duì)于這些科普知識(shí)文章的閱讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）
3、教師展示讀書方法。
五、好書推薦
六、總結(jié)、作業(yè)、拓展。
1、好，大家課外繼續(xù)運(yùn)用這些讀書方法進(jìn)行我們科普類圖書的閱讀。到月末，在我們的課外閱讀交流會(huì)上老師想聽到你的讀書心得。
2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。愛閱讀的孩子更能感受生活。書海遨游，其樂(lè)無(wú)窮。
同學(xué)們，讓我們一起用這句話共勉吧！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能按課后作業(yè)中有關(guān)鯨的幾個(gè)方面的提示，給課文分段。
2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞在句子中的意思；能按課后的問(wèn)題讀懂課文。
3．知道鯨的形體，類屬及生活刁性，培養(yǎng)閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能按照鯨的形體，類屬及生活習(xí)性這3方面給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
鯨的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．通讀課文，能正確地拼讀注音的生字，理解部分新詞。
2．按課后問(wèn)題的分段提示給課文分段，初步知道鯨的形體、類屬及生活習(xí)性。
3．學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)鯨的龐大。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭示課題，激發(fā)興趣。
�。�1）讀題（注意正音），從課題中知道了些什么？（體裁，揣測(cè)）
�。�2）出示鯨的掛圖。通過(guò)看圖，你知道鯨是一種怎樣的動(dòng)物？（生活在海洋里，形體像魚，很龐大等）你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)？
2．自學(xué)課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，通讀課文。
（2）劃出不理解的詞語(yǔ)，嘗試自己解決。
�。�3）引逐段默讀，劃出每個(gè)自然段中概括鯨的特點(diǎn)的句子。
3．檢查自學(xué)。
�。�1）出示帶生字的詞，讀一讀。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生挑選易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀。
特別注意：“鯨、斤”的區(qū)別，哺、壽（翹舌音）
�。�3）板書“肺”，強(qiáng)調(diào)右半部分筆順。
�。�4）討論難理解的詞語(yǔ)。（酌情處理，上胯，鰭，須板等詞可利用掛圖或簡(jiǎn)筆畫幫助理解。）
�。�5）說(shuō)說(shuō)鯨有哪些特點(diǎn)？交流中相機(jī)引導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，明確各自然段的主要內(nèi)容，（注意正音）
4、根據(jù)課后習(xí)題2，給課文分段。
討論中引導(dǎo)學(xué)生明確以下兩點(diǎn)：
�。�1）第二自然段是概括地說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物，第3、4自然段介紹鯨的胎生，用肺呼吸的特點(diǎn)，進(jìn)一步闡述鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物，應(yīng)歸并為一一段。
（2）第5、6自然段分別講鯨在吃、睡兩方面的特點(diǎn)，均屬鯨的生活習(xí)性，應(yīng)歸并為一段。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
教學(xué)方法:品讀與討論法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禹，也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名劇作《雷雨》。 板書:《雷雨》
二、《雷雨》的社會(huì)影響
《雷雨》一問(wèn)世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時(shí)避居日本的郭沫若，稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺(tái)，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來(lái)也說(shuō):"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來(lái)，它始終放射著藝術(shù)異彩。
三、了解曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌Ｗ髡叱錾谔旖蛞粋�(gè)沒(méi)落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書館和書庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"神奇的'理想國(guó)'"。"同情叔本華對(duì)生活深沉的憂郁",也熱愛過(guò)"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對(duì)人類所寄予的真誠(chéng)熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個(gè)社會(huì)非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的"嚴(yán)重問(wèn)題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
四、戲劇常識(shí):
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。
5、戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。
五、 理清人物關(guān)系
周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)意圖：
兒歌是兒童最喜聞樂(lè)見的文學(xué)形式，也是他們最初接觸的祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。古今兒歌短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識(shí)性，趣味性，實(shí)踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分。讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，結(jié)合課外游戲活動(dòng)，讓孩子在讀中有所創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養(yǎng)分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。
2、在學(xué)習(xí)中幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛。
4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
1、師：孩子們剛才讀兒歌的時(shí)候都很認(rèn)真，有的讀得很有表情，有的孩子還讀的搖頭晃腦，看來(lái)，大家都喜歡讀兒歌，是吧?
2、介紹兒歌：兒歌又叫童謠，(師板書：童謠)它是詩(shī)歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動(dòng)中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌，今天我們就來(lái)讀讀《動(dòng)物童謠》。
板書完課題 (生齊讀課題。)
二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏
1、教師導(dǎo)學(xué)《小耗子上燈臺(tái)》
(1)初讀兒歌
師：看，誰(shuí)來(lái)了?(出示小耗子的圖)
課件出示第一首童謠《小耗子上燈臺(tái)》：
師：有意思嗎?那就要會(huì)讀這首兒歌哦!(生自讀兒歌)
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?其他的孩子認(rèn)真聽，想一想這是一只怎樣的小耗子?
教師指名讀兒歌
師：從他的朗讀中你能聽出這是一只怎樣的小耗子?(好笑/好玩。)想想你身邊有沒(méi)有這樣饞嘴的"小耗子"?你當(dāng)過(guò)這樣的"小耗子"嗎?講給大家聽.
學(xué)生交流生活中的趣事
(2)讀出兒歌的節(jié)奏
師：對(duì)!這么可愛的小耗子我們要怎么才能讀出它的可愛，讓兒歌好聽又好玩呢?
(抽生說(shuō))
小耗子有個(gè)好辦法，一起來(lái)看看!
(課件出示方法：“我能一邊拍手一邊打著節(jié)奏讀兒歌，你呢?”)
師：我們趕緊來(lái)試一試。(生邊拍手打節(jié)奏邊齊讀兒歌)
師：除這個(gè)辦法，你還有別的玩法嗎?自己試一試，也可以找你的同桌合作。(學(xué)生自由練習(xí))
師：我看到你們的玩法可真多，有邊念邊跳的，有拍桌子打節(jié)奏的。誰(shuí)愿意來(lái)展示?(一組同桌對(duì)拍打節(jié)奏讀童謠)表演讀
(3)讀出兒歌的韻味
師：像剛才這樣用不同的法子打著節(jié)奏來(lái)讀兒歌，讀得有輕有重、有快有慢，這樣兒歌就能讀得好聽又好玩啦!聰明的孩子請(qǐng)你想想，為什么兒歌讀起來(lái)會(huì)這樣朗朗上口呢?(每行末尾的字，韻母一樣。)
師：真能干!有了這些韻母寶寶的幫忙，兒歌讀起來(lái)才朗朗上口。我們?cè)谧x的時(shí)候要注意讀出韻味來(lái)。(教師示范領(lǐng)讀每行最后三個(gè)字，全班學(xué)生再次齊讀，體會(huì)兒歌的韻律。)
(4)師小結(jié)、過(guò)渡：小小的兒歌不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，還讓我們認(rèn)識(shí)了好玩可笑的小耗子，難怪小朋友們都這么喜歡讀兒歌。老師這兒還有幾首兒歌，趕快來(lái)讀讀吧!
三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型
1、自主誦讀兒歌
師：拿出你們的閱讀材料，大聲讀讀后面的幾首兒歌。
讀之前老師要提醒大家(課件出示誦讀要求)1、借助拼音讀準(zhǔn)兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味
2、你覺(jué)得哪首兒歌最有意思，想想有意思在哪里。
開始吧!(生自主誦讀)
2、生交流匯報(bào)
師：孩子們讀得津津有味，有的……有的……能把最喜歡的那首兒歌讀給大家聽一聽嗎?也可以和同桌或其他小伙伴一起表演讀(抽生讀，糾正字音)能說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這首兒歌嗎?
3、師小結(jié)
師：孩子們，讀兒歌很有意思吧，回憶一下，剛才，我們誦讀了哪些兒歌呢?(抽生說(shuō)或齊說(shuō)，師指板書)。
四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣
1、激趣
師：孩子們讀了這些兒歌，還可以學(xué)著自己來(lái)寫寫兒歌。想不想來(lái)學(xué)著編兒歌呀?看誰(shuí)坐得最端正，就學(xué)得最好。
2、引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景
師：今天森林里要舉行唱歌比賽。動(dòng)物們都來(lái)參加了。走，我們也去湊湊熱鬧吧!(課件只出示《誰(shuí)唱歌》的前兩句：誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰，小鳥唱歌嘰嘰嘰。)
(生齊讀句子)
師：還有哪些小動(dòng)物會(huì)唱出怎樣的歌兒呢?
(生答：小貓唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪……)
3、分小組創(chuàng)編兒歌、表演兒歌
(生創(chuàng)編童謠，教師巡視)抽小組上臺(tái)展示
五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍
師小結(jié)：看，只要我們開動(dòng)腦筋，不僅能編兒歌，還能給兒歌編出不一樣的結(jié)尾來(lái)呢!真是——(師指課題)有意思的兒歌，想誦讀更多兒歌嗎?課后，讀讀(課件出示推薦閱讀書目)《兒歌三百首》《中國(guó)童謠》，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、閱讀目標(biāo):
1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）火眼金睛識(shí)價(jià)值
1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷
2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值
你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
�。�2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）
�。ǘ┮煌聻榭煺f(shuō)故事
1.聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
四、七嘴八舌談智慧
1.分析人物
在《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。
2.探討寓意
五、出口成章品人生
1.聯(lián)系生活談感受
2.全班交流。
3.教師總結(jié)
剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。
六、拓展閱讀引生活
1.引讀更多故事
其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。
�。ㄕn件出示閱讀目錄）
2.學(xué)生自讀
3.班內(nèi)交流：
你讀了什么故事？有什么感想？
4.總結(jié)延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的
1．理解小說(shuō)折射的時(shí)代信息
2．從語(yǔ)言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3．品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫 和心理描寫角度欣賞人物
難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第1課時(shí)
一、簡(jiǎn)介并導(dǎo)入
這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的小說(shuō)。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表中短篇小說(shuō)60余篇，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對(duì)生活素材 獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語(yǔ)言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
這篇小說(shuō)寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對(duì)開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫出了改革開放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？
二、閱讀分析并說(shuō)明過(guò)渡語(yǔ)
小說(shuō)主要寫了四個(gè)情節(jié)：
1．姑娘們對(duì)“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過(guò)渡語(yǔ)是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)
3．香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直�。
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒(méi)完。
三、感知課文，討論把握幾個(gè)問(wèn)題
1 ．火車開進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？
臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？
2．開進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過(guò)的地方跑，香 雪總是第一個(gè)出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來(lái)就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來(lái)想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過(guò)程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注，對(duì)美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩�，文化�?識(shí)和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R(shí)就是力量”，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：頌揚(yáng)人間平凡的真愛的小說(shuō)一組——《一件運(yùn)動(dòng)衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。
教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)借助小說(shuō)主要人物和主要事件，理清情節(jié)；
2.感受出人意料的結(jié)尾在小說(shuō)中獨(dú)特的作用，體會(huì)小說(shuō)“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)。
3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小說(shuō)的文體特征，初步滲透閱讀小說(shuō)的策略。 教學(xué)重難點(diǎn)：
抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話、激發(fā)興趣
師：你們平時(shí)喜歡讀小說(shuō)嗎？
�。ㄉ涣鳎骸稅鄣慕逃贰ⅰ稌r(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）
師：你們讀小說(shuō)的時(shí)候，最先關(guān)注什么？
�。▽W(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說(shuō)帶給自己的思考等。）
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)討論小說(shuō)怎么閱讀。
二、 趣讀小說(shuō) 初識(shí)特點(diǎn)
師：（屏幕出示一篇只有一句話的小說(shuō)）有人說(shuō)這是世界上最短的小說(shuō)，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲??
師：一句話，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無(wú)限的遐想。讀了這句話，你
腦子里會(huì)冒出哪些問(wèn)題？
師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會(huì)發(fā)生什么事情。
師：對(duì)呀，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門的人是誰(shuí)，是外星人嗎？很多很多問(wèn)題由此產(chǎn)生了。據(jù)說(shuō)，這是史上最短的科幻小說(shuō)。接下來(lái)，我們要分享一篇據(jù)說(shuō)是史上最一波三折的小說(shuō)。 （分片段出示小說(shuō)《三封電報(bào)》）
�。ǔ鍪荆┮晾蜣蹦鹊牡艿芊鹑R特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死�！鹑R特”
師：獲得了什么信息？
生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。
�。ǔ鍪荆┮晾蜣蹦缺蛔詣�，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家�！比瞧诤�，從非洲運(yùn)來(lái)了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤�！�
師：伊莉薇娜有沒(méi)有收到丈夫的尸體？她此時(shí)心情會(huì)怎樣？
生：沒(méi)有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興，原來(lái)我的丈夫沒(méi)有死！
�。ǔ鍪荆┖芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)�！鹑R特”
師：這個(gè)故事巧妙在哪里？
生：巧在運(yùn)回來(lái)的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小說(shuō)往往有一個(gè)特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來(lái)是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來(lái)的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。
三、 概讀小說(shuō)，把握整體
師：這節(jié)課，我們來(lái)討論兩篇小說(shuō)《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《愛之鏈》。大家有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)？（生：有）第一遍讀小說(shuō)，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物。回憶一下，《一件運(yùn)動(dòng)衫》主要寫了哪兩個(gè)人？
生：康威先生和“我”。
師：“我”為康威先生做了什么事情？
生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運(yùn)動(dòng)衫換來(lái)的錢，買了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？
生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。
教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：
師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。 （生說(shuō)略。）
師：大致說(shuō)清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說(shuō)的時(shí)候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來(lái)。自己平時(shí)讀小說(shuō)的時(shí)候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡(jiǎn)潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫在海報(bào)紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說(shuō)明）
師：閱讀一篇小說(shuō)，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。
四、 比讀小說(shuō) 發(fā)現(xiàn)異同
師：閱讀兩篇差不多的小說(shuō)，我們可以通過(guò)比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時(shí)候不要寫長(zhǎng)句子，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）
師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺(tái)）
生1：小說(shuō)的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂(lè)的。
師：是啊，有了這個(gè)結(jié)尾，我們才忽然明白，原來(lái)“我”在幫助康威先生的時(shí)候，康威先生也用自己的行動(dòng)來(lái)幫助我。我們讀最后一段。
�。ㄉR讀最后一段。）
師：一個(gè)孤獨(dú)的、貧窮的老人，能夠?yàn)樗泥従有『⒆龀鲞@樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個(gè)結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小說(shuō)的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來(lái)如此的驚嘆！今后我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師：那這兩篇小說(shuō)有哪些不同點(diǎn)呢？
師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說(shuō)也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，
這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。
五 、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練
回去以后，請(qǐng)大家研究小說(shuō)《麥琪的禮物》，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：
�。ǔ鍪疽螅�1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說(shuō)》，體會(huì)歐享利小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)。）
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來(lái)品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來(lái)。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語(yǔ)言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一齊來(lái)品讀散文語(yǔ)言大餐。
二、散文知識(shí)儲(chǔ)備
�。ㄒ唬⒚鞔_概念
何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
�。ǘ�、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、以小見大、借景抒情、托物言志等；
3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
�。ㄈ�、散文的分類
敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來(lái)敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說(shuō)理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線索
摘錄或概括文章主旨
體會(huì)文章蘊(yùn)藏的感情
理解文章的表現(xiàn)手法
品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言
表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、指導(dǎo)目的
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到熱愛祖國(guó)的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導(dǎo)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 推薦文章 引入指導(dǎo)
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
�。ǘ�、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。讀書方法
（三）、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)17
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《七點(diǎn)故事會(huì)》叢書精選中外寓言故事、童話故事、民間故事和名人故事，分別從思維創(chuàng)新（創(chuàng)商）、探索發(fā)現(xiàn)（靈兩）、勤勉上進(jìn)（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和與人交往（情商）六個(gè)方面入手，以故事的形式有計(jì)劃地編排，旨在通過(guò)閱讀，潛移默化地培養(yǎng)小朋友的優(yōu)秀品質(zhì)。
本叢書分為《思維創(chuàng)新故事》、《探索發(fā)現(xiàn)故事》、《勤勉上進(jìn)故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《與人交往故事》六冊(cè)。內(nèi)容優(yōu)美生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂，配圖精當(dāng)貼切、趣味盎然。每個(gè)故事后面還配有一個(gè)啟迪小朋友思考的小欄目，從不同的角度，以小朋友的視角寫成，幫助孩子更輕松地在閱讀中得到有益的啟迪。
在未知領(lǐng)域，努力探索；在已知領(lǐng)域，重新發(fā)現(xiàn)。勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，豐富孩子想象力，讓平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……這就是《七點(diǎn)故事會(huì)（套裝共6冊(cè)）》將要送給孩子們的精髓--探索發(fā)現(xiàn)。
思維創(chuàng)新 激發(fā)孩子奇思妙想
探索發(fā)現(xiàn) 喚起孩子求知欲望
勤勉上進(jìn) 激勵(lì)孩子積極進(jìn)取
美好品德 凈化孩子純潔心靈
明辨是非 幫助孩子充滿智慧
與人交往 啟迪孩子和睦相處
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣�！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！蓖捠莾和膶W(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映社會(huì)生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學(xué)生剛剛在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》和《司馬光》這兩篇故事，學(xué)生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇故事的拓展延伸，推薦《七點(diǎn)故事會(huì)》及其它書籍。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱 讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟一些道理，讓孩子們?cè)诿赖难罩?得到心靈的啟迪，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、以點(diǎn)帶面，由一類文章的閱讀，打開學(xué)生的閱讀視野、閱讀思路，讓學(xué)生在各種故事的熏陶中更加喜歡閱讀，在閱讀中得到有益的啟迪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《七點(diǎn)故事會(huì)》系列叢書、課件展示
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、復(fù)習(xí)《烏鴉喝水》，再次感受烏鴉的聰明、善于觀察。
其實(shí)，好多小動(dòng)物都有他們的可愛之處、可取之處，瞧，他們來(lái)了??
2．猜謎語(yǔ)比賽：耳朵長(zhǎng)，尾巴短，興吃菜，不吃飯。 （兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡 爬樹，最愛吃桃。 （猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。 （松鼠）……
二、 指導(dǎo)閱讀。
（一）閱讀故事《要下雨了》
1．學(xué)生自讀故事。
2．讀了這個(gè)故事，看看故事中介紹哪些動(dòng)物？通過(guò)讀文，你獲得了哪些知識(shí)？
3．這個(gè)故事中的對(duì)話讓你懂得了什么？畫出來(lái)，記一記。帶著自己的感覺(jué)，美美地讀一讀。
4．交流所畫的詞句，讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ⿴熒沧x《兩只鴿子》
1、師生共讀《兩只鴿子》
2、 讀了這個(gè)故事后，你收獲了什么？或者說(shuō)你知道了些什么？
3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《七點(diǎn)故事會(huì)》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)故事王國(guó)，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。不僅如此，本叢書分為《思維創(chuàng)新故事》《勤勉上進(jìn)故事》《探索發(fā)現(xiàn)故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《與人交往故事》，各種寓言、童話故事、民間故事、名人故事等帶我們走進(jìn)一個(gè)好朋友的內(nèi)心深處。
三、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品：
小朋友們，我們的書有很多，《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻 著、《小豬唏喜呼�！穼O幼軍 著、《木偶奇遇記》、《格林童話》《神話故事》等。
大家也帶來(lái)了許多好看的課外書，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你的課外書，閱讀其中一個(gè)故事，等會(huì)兒講給大家聽好嗎？評(píng)出我們班的“故事大王”。
�。▽W(xué)生講故事）
這是對(duì)一年級(jí)孩子自主閱讀的啟蒙，教師不僅要讓孩子在這節(jié)課上拿起書，更要讓孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學(xué)生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中，這是我們將繼續(xù)探索的。
四、總結(jié)
小朋友，我們閱讀課外書只是剛剛起步，“書是人類最好的朋友�！毕Ｍ蠹夷芏嚅喿x一些好的課外書，去獲取更多的知識(shí)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)
１、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
�。�、在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的思考和熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。薄⒄碓诒窘M課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。
�。病⑺鸭俗x書的故事、關(guān)于讀書的名言。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂(lè)趣；與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂(lè)趣吧！
通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。
二、分組準(zhǔn)備
１、讀讀課本上的提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
�。�、提示小組討論內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)你在讀書的過(guò)程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過(guò)身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？
3、 選擇自己最感興趣的問(wèn)題，和小組的同學(xué)互相交流。
讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。
三、談一談
�。薄⒛銗圩x書嗎？愛讀什么書？
２、在你讀書的過(guò)程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。
�。ㄖv之前對(duì)學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評(píng)說(shuō)）
�。�、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的收獲？
通過(guò)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的暢所欲言的說(shuō)和認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì)呈現(xiàn)出許多的精彩亮點(diǎn)。
�。�、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？
�、� 邊讀邊思考。
�、� 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。
�、� 學(xué)會(huì)精讀和略讀。
⑷ 學(xué)會(huì)做讀書筆記。
談讀書體會(huì)，獲得讀書方法，受益終生。
�。�、你們知道怎么做讀書筆記嗎？
�、� 摘錄式。
�、� 體會(huì)式。
�、� 提綱式。
�、� 批注式。
�、� 書簽式。
四、講一講
在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自己覺(jué)得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧！
�。▽W(xué)生講完后，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出講故事能手）
五、辯一辯
１、明確辯題：
看“閑書”是否有益？
正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。
反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒(méi)有益處。
�。�、選擇辯題，確定辯論方：
�。糠接扇q手組成。）
�。�、進(jìn)行辯論：
教師提出要求：
表明自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對(duì)方同學(xué)。
４、總結(jié)辯論情況：
指出本次辯論的成功之處，提出今后辯論要注意的地方。
在明辨中澄清事實(shí)，在爭(zhēng)論中發(fā)展語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，是學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)（引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力）
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見。
自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)反思
這次“口語(yǔ)交際”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問(wèn)周圍愛讀書的人，請(qǐng)他們談讀書的體會(huì)；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識(shí)和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書面表達(dá)能力。
本次口語(yǔ)交際的主題是“我愛閱讀”，這個(gè)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達(dá)的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動(dòng)，為本次交際提供了強(qiáng)有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動(dòng)中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說(shuō)，說(shuō)得真切、充分的直接原因，這個(gè)過(guò)程還鍛煉了學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺(jué)較為成功的一點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個(gè)感興趣的話題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議、信息補(bǔ)充，讓大家在互說(shuō)互評(píng)、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強(qiáng)，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。 整堂課，我注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語(yǔ)交際課互動(dòng)性、全面性、實(shí)踐性、情境性的特點(diǎn)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)19
設(shè)計(jì)理念
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
學(xué)情分析
四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
選文分析
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績(jī)單》法勒內(nèi).戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》明吳承恩
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來(lái)體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂(lè)。
生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？
生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？
生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）
師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗(yàn)） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！ 生：哎�。ò橛惺那榫w體驗(yàn)）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)20
閱讀目標(biāo)：
1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。
2、通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。
3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛自己的爸爸。
閱讀準(zhǔn)備：
課件PPT
閱讀過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
孩子們，今天我們一起來(lái)上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來(lái)了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長(zhǎng)的簡(jiǎn)單文字。
二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
1、看封面。今天老師帶來(lái)的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國(guó)的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的翻譯家來(lái)翻譯的。這本書由河北教育出版社出版。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說(shuō)的吧。(3分鐘)
2、指導(dǎo)看圖。
提醒孩子們跟著老師一起讀。
A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以從月亮上跳(tiào)過(guò)去,
C、還會(huì)走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會(huì)掉下來(lái)。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
E、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
�。ù蠹铱催@名黑人選手可是美國(guó)短跑最厲害的運(yùn)動(dòng)員劉易斯）
師：看到這兒誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？
過(guò)渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)
3、出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來(lái)給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
4、再看，爸爸像魚會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚一樣靈活。
5、再看幾幅圖（兩幅）
任意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像xx一樣xx。
我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。
我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
看作者是怎樣說(shuō)的？
他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。(2分鐘)
6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來(lái)猜一猜，想想安東尼還會(huì)畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)
7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：
A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身）
C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
總結(jié)：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對(duì)爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛你。
教學(xué)后記：
本書的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛的深刻，越要輕松快樂(lè)地表達(dá)，也許這就是西方人的表達(dá)愛的方式。
【小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
高考散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)課件02-25
小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)07-27
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告02-08
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查報(bào)告11-08
統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
小學(xué)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)10-30
語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思15篇01-25
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思12-17