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      2. 初中物理教師教學(xué)隨筆

        時間:2021-06-09 15:52:25 隨筆 我要投稿

        初中物理教師教學(xué)隨筆三篇

          初中物理教師教學(xué)隨筆篇一:初中物理教學(xué)隨筆

        初中物理教師教學(xué)隨筆三篇

          農(nóng)村初中物理教學(xué)隨筆

          初中農(nóng)村物理教學(xué)變革的根本是強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動,讓學(xué)生從不同的角度進行學(xué)習(xí),特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,讓學(xué)生早日成為學(xué)習(xí)的主人。要達到這一目的,我覺得農(nóng)村的物理教學(xué)應(yīng)該從以下幾點著手:

          首先,使學(xué)生的主題地位凸顯。

          農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源和環(huán)境等諸多因素的限制,教師在教學(xué)中不敢放手,學(xué)生在課堂上過于沉默,不敢也沒有機會表達自己的真實想法,沒有讓學(xué)生形成觀察和自學(xué)的能力,教師在整堂課中限制了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該倡導(dǎo)讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,讓課堂變成集貿(mào)市場。教師在課堂中要適時的引導(dǎo),既要讓學(xué)生在遇到困難時能積極思考并及時解決,又要讓學(xué)生的探究方向不偏離探究目標(biāo)。作為一名農(nóng)村的物理教師,新課程改革不能停留在口號上,要緊跟時代的步伐,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀挑戰(zhàn),盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色的再定位。

          其次,使學(xué)生重視學(xué)法。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量實際生活的物理現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式,應(yīng)努力成為一個善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體參與能力和課堂教學(xué)之外的各種探究性能力的培養(yǎng)。

          再次,使教師教學(xué)方式形式多樣,適時的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師的教學(xué)不能再停留在“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,應(yīng)該與時俱進,為新時代的教育添加新鮮的血液。在新課程改革中,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,

          特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

          最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

          初中物理教師教學(xué)隨筆篇二:初中物理教學(xué)隨筆

          物理教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略研究

          馬小龍

          對剛接觸物理的學(xué)生來說,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。 教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。 學(xué)生實驗及有趣的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論

          等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充

          分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

          總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

          初中物理教師教學(xué)隨筆篇三:初中物理教學(xué)隨筆感想

          八年級物理教學(xué)反思

          八年級是初中最薄弱的年級,學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),好動、好奇、叛逆心強,不聽老師的話,更不愿意聽家長的話,在教學(xué)過程中,教師要針對現(xiàn)狀,做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。物理對于八年級學(xué)生來說是一門新課程,這科知識是難還是易,學(xué)生心理不得而知,也不會學(xué)習(xí),也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下,第一節(jié)課的時,我就列舉生活中的物理現(xiàn)象,來激發(fā)學(xué)生的興趣,如在烈日炎炎的夏天,中午時分,我們會發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹蔭下優(yōu)很多圓形的光斑,問學(xué)生這是什么現(xiàn)象?原理是什么?圓形光斑是什么?光斑的大小與什么有關(guān)?提出這些問題,引導(dǎo)學(xué)生小組間進行交流、討論,鼓勵學(xué)生各抒己見,表達自己的觀點和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過討論得出結(jié)論后,由于學(xué)到了新知識,知道了原來不知道的.知識和問題,學(xué)生們顯得非常興奮,熱情非常高,從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如問學(xué)生:夏天從冰箱里拿出冰棍,會發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”,打開包裝紙后過一會兒,會發(fā)現(xiàn)冰棍的周圍會產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽,吃剩下的冰棒放到茶杯中,過一會兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn),又過了一會兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學(xué)生的興趣和好奇,學(xué)生爭先恐后的問,這是什么現(xiàn)象,怎么解釋?讓學(xué)生們先討論、交流,這下學(xué)生科炸了鍋,你說這,他說那,學(xué)生的熱情非常高,積極性一下子上來了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生,要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識,這些現(xiàn)象跟物理知識優(yōu)密切的關(guān)系,學(xué)好物理,這些問題的答案就明白了。再如:在講聲學(xué)和光學(xué)時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)

          疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

          在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)首先領(lǐng)會教材的編寫意圖,教會學(xué)生利用教材中插圖,分析理解其中的內(nèi)涵,不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義;其次,我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù),使抽象的符號變成一個個美麗的畫面,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性;第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,運用色彩,想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中,教師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語言積累,學(xué)會用口頭語言進行表達,加深對知識的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動腦的能力。

          物理新教材選編的內(nèi)容豐富,深受學(xué)生們喜愛。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在學(xué)習(xí)的過程中理解、領(lǐng)悟,營造一個開放的學(xué)習(xí)生活的空間,形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,在快樂中增長了知識,在課堂上學(xué)生勃勃生機,精神煥發(fā),其樂無窮,學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅,這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,使教師從知識傳授知識的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在物理課堂教學(xué)中,教師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新,提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了自信心,信心是成功的伴侶,這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去,這才是動力的源泉。

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