小泳的強(qiáng)迫癥隨筆
清晨，爸爸媽媽都要去上班了。臨走前，媽媽又一次囑咐兒子：“小泳，再檢查一下書(shū)包，看看課本帶齊了沒(méi)有?”
小泳三口兩口扒完早飯，翻開(kāi)書(shū)包，把作業(yè)本、課本、鉛筆盒一樣樣拿出來(lái)，再全部放進(jìn)去。他背上書(shū)包，剛要跨出房門(mén)，忽然想起算術(shù)作業(yè)本好像沒(méi)有放進(jìn)書(shū)包，急忙回身去找，枕頭邊，抽斗里翻了個(gè)遍，也沒(méi)有找著，放下書(shū)包，再一樣樣拿出來(lái)，見(jiàn)算術(shù)作業(yè)本已在里面，真是騎了馬在找馬，他將全部東西往書(shū)包里胡亂一塞，鎖上房門(mén)，向?qū)W校一溜小跑。
跑在路上，小泳還惦記著課本、作業(yè)本，想著想著，他心里總感到不踏實(shí)，剛才急忙之中會(huì)不會(huì)漏放課本呢?因?yàn)榍皫滋煸绯烤褪且驗(yàn)樽叩锰颐�，不是忘了帶�?shū)，就是忘了帶作業(yè)本，被老師批評(píng)了一頓。今天……不行，我得回去檢查一遍。
小泳重新回到家。他就這樣一而再，再而三地檢查書(shū)包，唯恐遺忘了什么，時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去……。
媽媽回家吃午飯，見(jiàn)小泳還在清點(diǎn)整理書(shū)包里的東西，頓時(shí)火冒三丈。昨天下班后她去學(xué)校拜訪老師，了解小泳在學(xué)校的情況，老師反映說(shuō)小泳上課經(jīng)常遲到，今天倒好，干脆沒(méi)有去上課，這怎么得了，該狠狠教訓(xùn)一下了。她上去就是一個(gè)耳光：“你說(shuō)，為什么不去上課?”
“我在家整理書(shū)包了�！毙∮緶I汪汪地躲在一邊。
“什么，整理書(shū)包要半天?這話(huà)騙得了誰(shuí)?”
小泳無(wú)言以對(duì)，而心里苦惱極了，每天晚上做完家庭作業(yè)后，他就要反復(fù)地檢查書(shū)包，看看是否忘了什么，第二天臨走前還要反復(fù)地檢查。近幾天他確實(shí)是為此而遲到的，他心里矛盾得很，也覺(jué)得沒(méi)有必要這樣做，卻身不由己地去干那不知重復(fù)了多少遍的事情。
“你說(shuō)，你前幾天遲到是到哪里去的?”媽媽還在厲聲問(wèn)道。
“我……我沒(méi)有去什么地方，確實(shí)在家整理書(shū)包，真的�！�
看著小泳怯生生的樣子，媽媽心里發(fā)軟，小泳平時(shí)膽子很小，性格又內(nèi)向，一般不會(huì)說(shuō)謊話(huà)，要是真的被整理書(shū)包纏住，這倒是個(gè)謎了，得請(qǐng)心理衛(wèi)生專(zhuān)家看一下。
市兒童心理咨詢(xún)門(mén)診室的楊醫(yī)師聽(tīng)了小泳媽媽的敘說(shuō)，初步診斷，小泳得了強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。
所謂強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是神經(jīng)癥中的一種，是以強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫動(dòng)作、強(qiáng)迫行為為主要癥狀的一種神經(jīng)癥。病人對(duì)自己所存在的強(qiáng)迫行為，明知不對(duì)，但又無(wú)法擺脫，因而感到焦慮和痛苦。
小小年齡，怎么會(huì)得強(qiáng)迫性神經(jīng)癥的呢?小泳才12歲呀。楊醫(yī)師解釋道：“強(qiáng)迫癥可貫穿人的一生，也就是說(shuō)，從兒童期、少年期，直至成年后都可能發(fā)生強(qiáng)迫癥。這里，成年人的強(qiáng)迫癥不說(shuō)，單說(shuō)說(shuō)少年兒童，男孩發(fā)生較多，正常兒童在發(fā)育的某個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)一些強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，像2歲的幼兒、7～8歲、青少年早期這幾個(gè)階段是正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫行為的高峰年齡。這時(shí)候的孩子走路喜歡用手摸電線(xiàn)桿;有的愛(ài)數(shù)沿途電線(xiàn)桿、房子、樹(shù)之類(lèi)的東西;有的孩子解大便非要把衣服掀到背上、褲子拉到腳跟，冬天也是這樣，唯恐弄臟衣褲，否則就解不出大便，我還看到一個(gè)姑娘從外地來(lái)看病，手里拎了一只痰盂，因?yàn)樗?～5分鐘就要解一次小便等等。這類(lèi)行為若不是有任何情緒障礙，略加指導(dǎo)或隨年齡增長(zhǎng)而自然消失，做家長(zhǎng)的不必緊張�！�
但是，當(dāng)這些行為嚴(yán)重干擾兒童的正常生活，影響兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，或給兒童造成極大苦惱的時(shí)候，就該重視了。因?yàn)橛行﹥和穹至寻Y同樣存在強(qiáng)迫癥狀，因此一旦發(fā)現(xiàn)兒童有嚴(yán)重強(qiáng)迫行為，要及時(shí)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)家診斷，以免延誤了病情。當(dāng)然小泳的強(qiáng)迫癥不屬于精神分裂癥之列，但非經(jīng)治療不可。
楊醫(yī)師緩了緩口氣說(shuō)：“先別急，現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展了，強(qiáng)迫癥的治療方法也多了，有心理治療、行為治療、藥物治療等多種方法�！眱和瘡�(qiáng)迫行為，一般不需要藥物治療，主要是心理療法，父母要有正確的育兒方法，給孩子以心理上的支持，以防為主。孩子患了病，當(dāng)家長(zhǎng)的莫過(guò)分焦慮，更不可亂加懲罰。小泳的媽媽上班前，不可囑咐兒子，再檢查一下書(shū)包，更不能打孩子的'耳光，這些都會(huì)增加小泳的心理壓力，小泳的媽媽頻頻點(diǎn)頭，看著楊醫(yī)師，希望指點(diǎn)迷津。楊醫(yī)師又說(shuō)：“應(yīng)該先幫助小泳尋找發(fā)病的原因，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)孩子意志鍛煉。對(duì)小泳的心理療法的具體做法是，在他做完家庭作業(yè)，家長(zhǎng)和他一起整理好書(shū)包，并讓小泳默默地想：‘書(shū)包整理好了，書(shū)包整理好了，’第二天早晨同樣要小泳想著：書(shū)包整理好了、書(shū)包整理好了……。”走出家門(mén)，在上學(xué)的路上同樣這樣想著，一直到跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)為止，不讓丟書(shū)掉課本的雜念滲進(jìn)腦海。同時(shí)，豐富一下孩子的業(yè)余生活，多看有趣味的書(shū)籍，增加孩子的幽默感，對(duì)克服性格弱點(diǎn)有好處。
小泳的媽媽按照楊醫(yī)師的指點(diǎn)，回家和小泳爸爸共同配合，安排好孩子的生活和學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行心理行為治療。讓小泳生活在家庭和睦，詼諧有趣，家庭氣氛活躍中，經(jīng)常笑聲瑯瑯，小泳在輕松愉快的環(huán)境之中學(xué)習(xí)和生活。兩個(gè)月后，不但他的強(qiáng)迫癥狀全部消失，而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了明顯的進(jìn)步。
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