教師小學(xué)聽課隨筆
小學(xué)聽課隨筆
今天一早，我校五位老師到站街小學(xué)參加教學(xué)研討活動。本次教研活動由站街鎮(zhèn)中心校牽頭，站街小學(xué)承辦，目的是為了推動全鎮(zhèn)校本教研活動的有效開展。
我校的楊麗老師和劉明艷老師分別準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課參加研討。今天一共安排了五節(jié)課，兩節(jié)語文、兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)綜合實踐。本人有幸參與了語文和綜合實踐課的研討。聽完課后，感受頗多，所以忍不住想要把自己的想法記錄下來，以供以后參考。
第一節(jié)課是由站街小學(xué)的涂莉老師執(zhí)教的五年級的《16 黃山奇松》。整堂課涂莉老師態(tài)度和藹，語言親切，注重對學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時總會抓住時機滲透寫作方法的教學(xué)，這一點非常值得學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，特別注重對學(xué)困生的培養(yǎng)。但感覺老師上得比較辛苦，沒有大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而主要采用的是老師牽引學(xué)習(xí)的方式。這樣的方法對于一部分理解能力較差的孩子來說比較實用，因為他們還需要老師的“扶”。老師準(zhǔn)備了相關(guān)的課件輔助本課教學(xué)，但感覺用得不是很巧妙，有些時候顯得有點多余、重復(fù)。個人認(rèn)為老師可以大膽一點，因為每個孩子都有自己獨立的思想，有些時候放手或許會更能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望，他們有機會更多的展示自己，這樣就能幫助他們樹立自信，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如果是我個人來設(shè)計這堂課，我不會從“迎客松”入手，牽著孩子學(xué)習(xí)。我會試著讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種松去讀，去談，讓他們說出自己喜歡的理由，老師根據(jù)學(xué)生的喜好相機引導(dǎo)理解重點詞句，學(xué)習(xí)寫作方法即可。這樣也許能收獲更多的驚喜。切記：不要小看任何一個孩子。
第二節(jié)看的是李大秀老師執(zhí)教的一節(jié)三年級的綜合實踐活動開題課。老師準(zhǔn)備還是比較充分的，收集了很多安全事故及危險活動的圖片，引導(dǎo)孩子積極主動地表達。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，前面揭示課題用的時間多了一些，導(dǎo)致這節(jié)課就只完成了確定主題、分解課題。個人認(rèn)為，老師前面展示的幾組安全事故的圖片過于血腥，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。其實老師可以圍繞預(yù)設(shè)的主題選擇一些孩子快樂活動的場景，讓孩子們從中去發(fā)現(xiàn)安全隱患，比如后面的那些學(xué)校里的圖片就非常實用。對于學(xué)生的交流發(fā)言老師不必過多的重復(fù)或拓展，因為這樣在無形當(dāng)中就浪費了很多時間，也不利于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣和語言組織。我自己以前就經(jīng)常這樣去重復(fù)，后來老師們給我提出來以后，發(fā)現(xiàn)真的很有必要改正，所以我也建議利李大秀老師能試著換一種方式，比如評價、鼓勵，盡量避免重復(fù)。節(jié)省下來的時間后面可以在針對學(xué)生自由選擇的小組人數(shù)、能力各方面不夠均衡的問題做一下調(diào)整。還可以讓學(xué)生完成確定子課題名稱、小組組名、口號等任務(wù)。
第三節(jié)課是我校的楊麗老師執(zhí)教的五年級的《14 高爾基和他的兒子》，整堂課教師緊緊圍繞課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)展開活動，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這無形當(dāng)中就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有，楊麗老師豐富多彩的評價方式，或鼓掌、或微笑、或贊美，讓學(xué)生學(xué)得非�？鞓泛妥孕�。整堂課師生之間的互動充分而有效，但學(xué)生之間的互動少了一些。如果再有一些時間讓學(xué)生互相交流一下，這節(jié)課就更加完美了。
教學(xué)總是一門有缺憾的藝術(shù)，作為一名一線教師，必須不斷充實自己，讓自己的課堂豐富起來，讓缺憾盡可能的少一些。安燕老師最后總結(jié)的一句話我記憶非常深刻：怎樣讓我們的課堂有趣又有效？這是值得我們每一個老師深思的問題。讓我們?yōu)檫@有趣而有效的課堂努力吧！
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