看圖找家幼兒園教師教育隨筆
近來(lái)，孩子對(duì)區(qū)角中的中國(guó)地圖產(chǎn)生了濃厚興趣，總是三三兩兩聚在一起觀看。地圖上的公路線和鐵路線更是引發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們常常指著地圖說(shuō)，從這兒走可以到北京，從那兒走可以到上�！纱�，我們開展了“我們的家在這里”的活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用平面圖。
第一步：認(rèn)識(shí)班級(jí)的平面圖
我們將班級(jí)平面圖掛在中國(guó)地圖的旁邊，孩子們很快對(duì)它產(chǎn)生了興趣。
幼：瞧，這上面有桌子和凳子，還有鋼琴。
師：你們覺(jué)得這是什么地方?
幼：是飯店。
幼：這是學(xué)畫畫的地方。
幼：不對(duì)，這好像是咱們班。
師：你們?cè)趺纯闯鰜?lái)的?
幼：這里有小貓的圖片。咱們班也有小貓的圖片。
幼：這里有鋼琴。咱們班這里也有鋼琴。
幼：這個(gè)不是花盆嗎?咱們班窗臺(tái)上也有。
師：你們真棒。這就是咱們班的`平面圖。那你們從圖上能指出來(lái)咱們現(xiàn)在在哪里嗎?圖上的這個(gè)位置又是哪里呢?孩子們帶著問(wèn)題紛紛跑到班里相應(yīng)的位置上玩起了看圖找位置、看位置指圖的游戲。
(析：為了讓幼兒直觀地了解平面圖，我們從孩子熟悉的班級(jí)活動(dòng)室入手。活動(dòng)室平面圖上繪有班內(nèi)的桌椅、鋼琴等標(biāo)志性物品，還繪有具有班級(jí)特色的裝飾品。孩子在觀察、交流、游戲中初步感受到平面圖與生活的關(guān)系。)
第二步：認(rèn)識(shí)幼兒園平面圖
我們帶孩子觀察幼兒園的平面圖。
師：這幅圖與我們班級(jí)的平面圖有什么不同?
幼：上面有大二班，還有大一班、大三班……
幼：這是咱們幼兒園。
幼：不對(duì)，咱們幼兒園只有一幢樓，這上面有兩幢樓。
師：有人認(rèn)為這里是兩幢樓。你們仔細(xì)看一下，這里到底有幾幢樓?
幼：這里畫的是一樓，那里畫的是二樓。這幢樓被分成兩半了。
幼：這幢樓被分成了兩部分，其實(shí)是一幢樓。
師：對(duì)，這是一幢樓，不過(guò)有兩層。那這張圖到底畫的是哪里呢?
“就是咱們幼兒園�！焙⒆觽儧](méi)有異議。接下來(lái)，我們玩起了“看圖找家”的游戲，孩子們興致勃勃地看著圖找到了自己的班、教師的辦公室、開水房、會(huì)議室等。
師：平面圖有什么好處?
幼：可以讓我們找到以前不知道的地方。
幼：要是舅舅來(lái)接我，一看平面圖就能找到咱們班。
(析：幼兒園平面圖中包含了更多的地圖知識(shí)，它的學(xué)習(xí)難度介于認(rèn)識(shí)班級(jí)平面圖和社區(qū)平面圖之間。通過(guò)觀察、交流、游戲，孩子們對(duì)幼兒園的結(jié)構(gòu)更加清晰明了，進(jìn)一步感受到平面圖給人們生活帶來(lái)的便利，為認(rèn)識(shí)生活中的其他平面圖奠定了基礎(chǔ)。)
第三步：看圖找家
我們將社區(qū)平面圖拍攝并制作出來(lái)，請(qǐng)幼兒討論這是哪里。在前期經(jīng)驗(yàn)的支持下，孩子們很快通過(guò)醫(yī)院、公園、辦公大樓、籃球場(chǎng)、幼兒園等標(biāo)志性建筑，認(rèn)出了這就是第五社區(qū)的平面圖。
師：我的家在8號(hào)樓一單元三號(hào)。你們看看，從幼兒園出發(fā)去我的家路過(guò)哪里?(同時(shí)將自己的名字貼于平面圖的相應(yīng)位置并書寫上了門牌號(hào)。)
眾幼：路過(guò)銀行、公園。
師：對(duì)，我的家從幼兒園出發(fā)往左走，到第一個(gè)路口再往左走，看到銀行往右拐，找到8號(hào)樓就是。
接下來(lái)，孩子們?cè)谏鐓^(qū)平面圖上找到自己家的樓棟號(hào)，貼上名字并寫上門牌號(hào)，互相介紹怎樣從幼兒園走到自己家，怎樣從一個(gè)地方走到朋友家或社區(qū)內(nèi)的某個(gè)場(chǎng)所。交流之后，教師與全體幼兒共同看圖找到了教師的家。教師又在那里將幼兒分成六個(gè)小組，讓他們完成新的任務(wù)。如去某個(gè)生病幼兒的家中探望或者去退休辦給老人們表演節(jié)目，最后給完成任務(wù)的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
(析：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社區(qū)平面圖，讓幼兒從幼兒園走向社區(qū)，在學(xué)有所用中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高社會(huì)實(shí)踐能力。)
活動(dòng)進(jìn)行到這里并沒(méi)有結(jié)束，我們接著又進(jìn)行了“看看哪里還有平面圖”“我也來(lái)設(shè)計(jì)幼兒園平面圖”等相關(guān)活動(dòng)。
教育家杜威提出：生活即教育。我們可將幼兒熟悉的生活素材轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)材料，充分利用身邊的教育資源，使幼兒主動(dòng)地與實(shí)際環(huán)境相互作用�；顒�(dòng)中，我們選取了與幼兒生活密切聯(lián)系的班級(jí)、幼兒園、社區(qū)這三種平面圖作為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助幼兒由易到難地認(rèn)識(shí)平面圖，這種發(fā)生于幼兒實(shí)際生活場(chǎng)景的活動(dòng)使幼兒的學(xué)習(xí)非常愉快而有效。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本宗旨。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谏虉?chǎng)、銀行、醫(yī)院、小區(qū)隨處可見平面圖。通過(guò)學(xué)習(xí)看平面圖尋找具體位置的活動(dòng)可以幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活，真正體現(xiàn)教育來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的思想。
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