老師請(qǐng)您好好說話教學(xué)隨筆
在一次作業(yè)講評(píng)課上，有位老師這樣問一位作業(yè)沒有做的學(xué)生：
老師：“你為什么不做作業(yè)？”
學(xué)生：“我……我身體不舒服�！�
老師：“身體不舒服就可以不做作業(yè)嗎？”
學(xué)生：“……”
孩子的無言以對(duì)是正常的，因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)短的幾句對(duì)話中，教師主導(dǎo)了話語權(quán)，孩子完全處于“弱勢(shì)”地位，只是“被審問”的對(duì)象而已。簡(jiǎn)短幾句話，說穿了，是教師在批評(píng)孩子不做作業(yè)，至于問不做作業(yè)的理由，只是老師批評(píng)的一種“藝術(shù)”和“偽裝”。可以試想，對(duì)話缺乏了“真誠”和“平等”，那么對(duì)話就會(huì)蛻化為“藝術(shù)化的審問”。教師的“虛偽”，要拒孩子們多遠(yuǎn)的`地步呀！
這樣的對(duì)話，在我們的教育教學(xué)中是非常普遍的，只是我們渾然不覺而已。習(xí)慣是一種令人恐懼的力量，甚至可以左右我們的人生。這不是危言聳聽，因?yàn)槲覀兲狈Ψ此肌?/p>
新課程改革轟轟烈烈，教學(xué)方式的改變、教學(xué)行為的改變、教學(xué)手段的豐富……這些一時(shí)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至很多學(xué)校在這些方面取得一定的經(jīng)驗(yàn)后夸夸其談。我感到酸澀，因?yàn)槲覐倪@些繁榮背后看到的是教育理念上“老方一帖”的悲哀！
教育是“人的藝術(shù)”，此藝術(shù)不是任何藝術(shù)能夠望其項(xiàng)背的。然而，當(dāng)我們醉心于某種方式和方法的轟動(dòng)的同時(shí)，是否會(huì)去想想我們骨子里是如何看待孩子的？我們追求“轟動(dòng)”和“贊譽(yù)”的同時(shí)，是否太功利主義了一點(diǎn)？
我想，一切的教育改革，應(yīng)該從改變和孩子們說話的態(tài)度出發(fā)，因?yàn)榻逃恰靶牡乃囆g(shù)”，要?jiǎng)印靶摹保?/p>
“蹲下身子和孩子們說話”——這句話老師們都知道，“蹲”只是表面，教育需要“心的蹲下”！尊重孩子獨(dú)立的人格，尊重孩子獨(dú)立的精神，包容孩子的不足和缺點(diǎn)，包容孩子們的頑皮和出格。真正能做到這些，只是你和孩子交流的時(shí)候，不是在“命令”，不是“判斷”，不是“裁決”，而是“商量”、“交流”、“溝通”和“交換”，把話語權(quán)還一半給孩子，并且給孩子一點(diǎn)微笑——哪怕是假裝的！
老師，您能做到嗎？
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