有時(shí)一個(gè)擁抱就好教育隨筆
承承是班上一名性格開朗、活潑好動(dòng)、有一些小脾氣的男孩子,平日對(duì)人很有禮貌,十分聰明,但如果遇到不如意事或者做了錯(cuò)事被老師說的時(shí)候,承承便會(huì)像失去控制一般大吼大叫著對(duì)每個(gè)人發(fā)脾氣,甚至?xí)⻊?dòng)手打身邊的人,讓我們十分頭疼。承承暴躁的脾氣在小班后期開始逐漸顯現(xiàn),升入中班后有所加劇。小班時(shí)我們一面防止他傷害其他小朋友,一面積極與他的父母進(jìn)行溝通。從家長(zhǎng)口中我們得知承承父母望子成龍,對(duì)他要求非常嚴(yán)格。由于調(diào)皮,承承常被爸爸媽媽大聲喝叱,挨揍更是家常便飯。當(dāng)時(shí)我們與承承家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),不要再動(dòng)手打承承,多講道理,同時(shí)教給承承一些控制怒氣的方法,比如在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行深呼吸,直到平靜下來(lái),然后我們?cè)俸退M(jìn)行交流。
哪里有壓迫,哪里就有反抗
升入中班后,深呼吸不那么管用了。九、十月份時(shí),我們與承承之間幾乎每天都會(huì)爆發(fā)一次“戰(zhàn)爭(zhēng)”。有時(shí)是因?yàn)槌谐羞^于活躍做了一些危險(xiǎn)的事,或是欺負(fù)了其他小朋友等情況被老師批評(píng)了;有時(shí)是因?yàn)槲覀兪兆吡怂掷飺斓呐K東西他不干;有時(shí)是因?yàn)槠渌∨笥训囊痪渫嫘υ挵阉羌绷耍鹊。面?duì)種種情況,我采取了及時(shí)制止或指出錯(cuò)誤行為的做法,開始還有些效果,但承承因?yàn)椴环䴕,變得更加暴躁了!皦褐啤笔沟梦遗c承承間的關(guān)系一度變得劍拔弩張。
解析:中班年齡段的幼兒自我意識(shí)已經(jīng)發(fā)展,但自我控制能力相對(duì)薄弱,不具備完全控制自己行為的能力。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)一些問題似懂非懂,因?yàn)槭煜ち擞變簣@生活開始叛逆,因?yàn)楹闷,喜歡嘗試不被允許的事情,喜歡證明自己。面對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子,“壓制”只會(huì)讓他們產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的叛逆心理。
治標(biāo)不治本的自我平靜法
“壓制”不能解決問題,我便將策略調(diào)整為冷處理。每當(dāng)承承大發(fā)脾氣時(shí),我便沉默地看著他,直到他自己感覺到不應(yīng)該,情緒有所緩和時(shí)再和他談話。但這種方法也有弊端:中班幼兒的模仿能力極強(qiáng),承承的行為班里的孩子都看在眼里。而且氣頭上的承承真的會(huì)做一些過激的事情,比如搬起椅子砸人、亂抓身邊的小朋友等,這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)摹皦褐啤边是必不可少的。另外,中班幼兒的是非觀念開始發(fā)展,承承的行為讓其他小朋友對(duì)他有了負(fù)面印象,不愿和他坐在一起,有時(shí)還會(huì)說他、孤立他。
怎么辦呢?承承脾氣這么大,那就讓他有個(gè)避開他人發(fā)泄的地方?于是,我跟他說好,如果覺得要失控了,就可以請(qǐng)求去睡眠室自己待會(huì)兒,等到情緒穩(wěn)定了再出來(lái)。有時(shí)候承承出來(lái)時(shí)雖然還是不高興,但已經(jīng)沒有暴躁的情緒了。這個(gè)時(shí)候我便鼓勵(lì)他,告訴他真棒,然后我們?cè)僬勔徽勊靶袨榈膯栴},給他講道理,他便能平靜接受了。
解析:其實(shí),發(fā)脾氣時(shí)的承承并不是故意亂發(fā)脾氣,而是真的情緒十分激動(dòng),難以自制。這個(gè)時(shí)候的承承暴躁無(wú)比、小臉氣得通紅通紅的。對(duì)于這么大的孩子,他們已經(jīng)有了是非觀念,承承雖然知道發(fā)脾氣不對(duì),但他無(wú)法排解自己的這種負(fù)面情緒,也控制不了自己,就出現(xiàn)發(fā)著發(fā)著脾氣自己就哭了的情況。
追根求源
沒過多久,我發(fā)現(xiàn)問題依然存在:雖然承承能逐漸排解負(fù)面情緒冷靜下來(lái),但承承發(fā)脾氣的次數(shù)并沒有減少。他的脾氣還是像火柴那樣一點(diǎn)就著,這不是治標(biāo)不治本嗎!每次承承發(fā)脾氣大部分是因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋之后老師說了他,或是其他小朋友說了他,承承的根本問題還是在于不能接受他人的批評(píng)以及對(duì)他錯(cuò)誤行為的指正,想到這里我恍然大悟。
解析:中班年齡段的孩子自我意識(shí)開始發(fā)展,他們喜歡證明自己,喜歡得到他人的肯定。但由于承承屬于班里較為調(diào)皮的孩子,經(jīng)常會(huì)做一些“不被允許”的事,因此我們平時(shí)對(duì)他的說教也就多一些。承承本身性格好勝、又好面子,再加上中班時(shí)期的叛逆心理,當(dāng)然會(huì)對(duì)我們“奮起反抗”了。他反抗說明他在乎在同伴和老師心中的形象,在乎同伴和教師的評(píng)價(jià),說明他想得到大家的接納。而批評(píng)讓他覺得受挫,不被肯定和接納。
如果讓承承感受到我們是接納他的,如果他能夠識(shí)別并學(xué)會(huì)正確地與人溝通的方法,不就能夠減少自己行為不當(dāng)引起的被告狀、批評(píng)和由此而產(chǎn)生的憤怒了嗎!
1.來(lái)自同伴的力量
首先,幫助承承逐漸緩和他與其他小朋友間的關(guān)系。讓承承感受到小朋友告他的狀、說他并不是真的不喜歡他,他們反感的是他不合適的`行為。
在一次小棋手選舉活動(dòng)中,我們有幾個(gè)備選人,其中有承承,小朋友通過投票選出小棋手和主持人,承承落選了。落選的他十分沮喪,眼看著就要開始大發(fā)脾氣了,我馬上把承承請(qǐng)到了前面,對(duì)他說:“你看,雖然落選了,但是還是有人投你的票。咱們問問他為什么給你投票好嗎?”聽了這些,承承的情緒稍有緩和!拔蚁矚g承承,承承幫助過我!苯o承承投票的韻翰站起來(lái)說道。承承聽了開心地笑了,但馬上他又有些不高興了:“那我也不是小棋手,哼!我不喜歡你們了!”這句話引起了其他孩子的反擊,眼看承承又要大發(fā)脾氣,我趕忙抱住他,示意其他小朋友安靜下來(lái),并對(duì)承承說:“過幾天咱們還要選小棋手呢。到時(shí)候你想不想當(dāng)?你想不想知道怎樣小朋友才會(huì)給你投票?”承承點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說:“那這樣,你好好問問小朋友,怎樣才能投你票。”承承有些扭捏,我鼓勵(lì)他快去問!澳愀恼e(cuò)誤了我就給你投票!”福源第一個(gè)大聲說道!案T茨阆膊幌矚g他啊?”我接著問,“我就是不喜歡他打人。”承承聽著沒有說話,我接著問:“承承不打人你喜不喜歡他?”福源看著承承笑著點(diǎn)點(diǎn)頭!俺谐心阍偃枂柶渌∨笥,怎么樣他們就會(huì)給你投票了?”“你有進(jìn)步我就給你投票!薄⒆觽?cè)秸f越高興,這時(shí)候的承承已經(jīng)完全沒有了生氣的樣子。
解析:小朋友們的表白和正面建議,說出了他們心目中所希望的承承的行為是什么樣的,表達(dá)了他們并非真的討厭承承這個(gè)人。這場(chǎng)討論及時(shí)緩解了承承落選后被人否定的不良情緒。
“承承想當(dāng)小棋手,但是他需要小朋友的幫助,他有時(shí)候控制不了自己的情緒,并不是有意亂發(fā)脾氣的,你們?cè)覆辉笌椭M(jìn)步啊?”我問所有的孩子!霸敢!”孩子們大聲回答。正面的引導(dǎo)讓其他孩子了解到承承積極的意愿和眼前所存在的困難,孩子們伸出了熱情的雙手!俺谐校阍覆辉敢庑∨笥褌円黄饚湍氵M(jìn)步?”“愿意!”承承大聲回答。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)所有孩子臉上的笑容是那么的親切和真誠(chéng),我想承承也一定發(fā)現(xiàn)了。
2.擁抱讓我們的心貼得更近
接下來(lái),如何讓承承能夠不再一聽到老師的批評(píng)就怒不可遏呢?一天傍晚放學(xué)前,自己的一個(gè)動(dòng)作使我發(fā)現(xiàn)了一直被我所忽略的一點(diǎn)。
每次放學(xué)前,孩子們吃過晚飯后都搬著小椅子坐在教室的后方等待。那天晚上,大部分孩子都已經(jīng)坐在后面準(zhǔn)備放學(xué)了,只見承承搬著椅子在桌子周圍折騰,一會(huì)跪在椅子上,一會(huì)站在椅子上,要么就是把椅子舉過頭頂。我叫了他三遍他都不為所動(dòng),我大為光火,要求承承坐在自己的座位前,不要過來(lái)找我們了。承承跺著腳把椅子搬回身旁坐下,用力地敲著桌子發(fā)泄著不滿,不時(shí)發(fā)出很大的“哼”聲!澳闶裁磿r(shí)候不發(fā)脾氣了,我就會(huì)請(qǐng)你過來(lái)。”我回頭對(duì)承承說道,繼續(xù)組織其他孩子們整理衣物。不一會(huì),后面拍桌子的聲音逐漸減小,直至消失。我回頭看看承承,他正安安靜靜地坐在椅子上,但臉上還帶著不快的神情,瞪著眼睛看我。“嗯,承承坐得很好,搬著小椅子過來(lái)吧,過來(lái)坐這!蔽抑噶酥干磉,承承帶著滿臉的不高興走過來(lái)。當(dāng)他走到我身邊后,我張開了雙臂,說:“來(lái),老師抱抱!背谐幸幌?lián)溥M(jìn)了我的懷里,緊緊地?fù)е,眼淚大滴大滴地落了下來(lái),小腦袋一個(gè)勁地往我脖子里靠。這時(shí)候摟著他的我真真切切感受到了孩子心里的內(nèi)疚、依賴,以及渴求接納的矛盾心情。
解析:這一刻的擁抱代表著和解和接納。記得托班和小班時(shí),由于覺得孩子小,我經(jīng)常會(huì)摸摸這個(gè),抱抱那個(gè),有時(shí)候晚上放學(xué)前我會(huì)挨個(gè)抱一抱每個(gè)孩子。隨著孩子們長(zhǎng)大,中大班時(shí)這種肢體接觸越來(lái)越少。其實(shí)孩子們只不過長(zhǎng)了一兩歲,他們依然渴求老師的擁抱,只是我們忽視了這一點(diǎn)。當(dāng)然,除了肢體的接觸,情感的交流和溝通還可以通過其他多種渠道實(shí)現(xiàn),但無(wú)論是哪一種方法,我們最終的目標(biāo)就是和孩子們建立起良好的情感關(guān)系!坝H其師,信其道”,情感是我們與孩子們溝通無(wú)障礙的重要保障。
反思
對(duì)于承承的問題,起初我便潛意識(shí)地認(rèn)為這是承承一個(gè)人的問題,是他需要通過引導(dǎo)去改正的不良習(xí)慣。但作為教師,孩子所出現(xiàn)的問題不能僅僅只歸因于孩子自身,我們也需要反思我們的行為對(duì)孩子的影響,對(duì)班上其他孩子的影響。一個(gè)擁抱瞬間讓承承消除了心里的那份不滿,也讓他感受到了我對(duì)他的依然接納。
另外,從幫助承承的這一個(gè)過程中,為什么那些我認(rèn)為依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)而采取的方法、策略收效甚微呢?仔細(xì)回想,更多的時(shí)候我是用中班孩子的特點(diǎn)來(lái)分析并尋找策略的,但對(duì)承承個(gè)人的分析呢? 《綱要》中強(qiáng)調(diào)“面向全體,關(guān)注個(gè)體”,這就提示我們?cè)陉P(guān)注普遍性的同時(shí),還要學(xué)習(xí)關(guān)注特殊性。況且,當(dāng)初也只是看到了他所出現(xiàn)的問題所引起的麻煩,對(duì)他內(nèi)心真實(shí)的感受和需要缺乏體察。
改變
之后,我注意到了與承承之間情感的溝通和互動(dòng),我們會(huì)談這兩年我們的相處,他的成長(zhǎng),會(huì)談他發(fā)脾氣時(shí)我內(nèi)心的感受,也會(huì)談到大班畢業(yè)時(shí)的分別。承承每次發(fā)脾氣,我不再通過冷處理讓他自己承受了,而是陪著他一起。漸漸地承承發(fā)脾氣的次數(shù)少了,暴躁的程度弱了,我能感受到承承真的變了。在學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候,承承一直在說過幾天就不來(lái)了,要和媽媽去外地玩。一天吃過晚飯后,他突然從背后緊緊地?fù)ё×俗谛∫巫由系奈,把頭埋在我的肩膀后。“干嘛呀,承承?”“我明天就不來(lái)了,我想多抱你一會(huì)兒!背谐性谖冶澈筝p輕說道,這一刻,我的眼淚差點(diǎn)掉下來(lái),我想我會(huì)永遠(yuǎn)記得此時(shí)心里的感動(dòng)。
愛和接納,永遠(yuǎn)都是教育的第一主題,是解決沖突的秘匙,是喚醒幼兒內(nèi)心強(qiáng)大成長(zhǎng)動(dòng)力的催化劑。孩子的愛,也使我感受到幼教事業(yè)的甜蜜。愿我們和孩子一起,不斷反思,在愛中成長(zhǎng)!
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