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幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆（通用11篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 1
造成孩子膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與教育的影響。比如，父母過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，不準(zhǔn)孩子單獨(dú)外出，不讓孩子多接觸同齡伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母過(guò)分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機(jī)會(huì)；或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。那么對(duì)膽小的孩子應(yīng)該如何幫助教育呢？
1、創(chuàng)造一個(gè)溫馨祥和的家庭氣氛，讓孩子自由自在地生活，并讓孩子有充分發(fā)揮的余地。
2、端正父母教育態(tài)度，從思想上認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的溺愛(ài)、嬌寵，只會(huì)造成孩子怯懦、任性的性格。父母要樹(shù)立起糾正孩子怯懦性格的信心，要認(rèn)識(shí)到只有教育得當(dāng)，才能使年幼的孩子得到健康發(fā)展。
3、平時(shí)，處處注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，讓他學(xué)會(huì)自己照顧自己。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要一味包辦，而要讓他自己想法解決。當(dāng)然，開(kāi)始時(shí)父母要予以必要的指導(dǎo)，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自己處理各種事，而不能一下子就不問(wèn)不管使孩子手足無(wú)措，更加膽小。
4、帶孩子到大自然中去，使孩子敞開(kāi)胸懷，開(kāi)拓眼界，還要教給孩子適當(dāng)?shù)募寄�，如唱歌、繪畫(huà)、手工等，使孩子堅(jiān)信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加小伙伴的活動(dòng)。
5、鼓勵(lì)孩子與人接觸交往�？梢远鄮Ш⒆拥礁鞣N集體場(chǎng)合，別人表示的對(duì)孩子的.友好尊重，能使他感到快樂(lè)，孩子也會(huì)注意與人交往。最主要的是要孩子和同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他做小主人。平時(shí)注意幫助孩子結(jié)交新朋友。
膽小不是病，但對(duì)孩子的身心全面發(fā)展有不利影響。只要端正教育態(tài)度，運(yùn)用正確的教育方法，一定能糾正孩子的膽小，并能培養(yǎng)出性格健全的孩子來(lái)。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 2
上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥。小月說(shuō)：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好�！北阕麻_(kāi)始教她。這時(shí)，坐在小月旁邊的滔滔小聲說(shuō)：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽(tīng)到這話(huà)，我驚訝極了。滔滔平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話(huà)，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。” 滔滔聽(tīng)了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好了3根長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)條。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，滔滔就一一指著它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽?zhuān)@是蛇寶寶�！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？” “蛇爸爸最大，所以我就搓得最長(zhǎng)；蛇寶寶最小，我就搓得最短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長(zhǎng)也不短�！�
滔滔說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較長(zhǎng)短的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。我稱(chēng)贊他說(shuō)：“滔滔，今天你真棒�！闭f(shuō)完，把3條“蛇”舉起來(lái)讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的'。不知哪個(gè)小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著叫了起來(lái)。我趁機(jī)說(shuō)：“讓滔滔來(lái)教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著呢！” 滔滔點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始認(rèn)真地教起小朋友�？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問(wèn)這問(wèn)那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)(就像滔滔，今天是因?yàn)槲易谒纳磉�，他覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢問(wèn)我)，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 3
我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
在幼兒園里，每個(gè)班總有幾個(gè)膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻無(wú)動(dòng)于衷。我班的珂珂小朋友入園半年了，無(wú)論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時(shí)也很少說(shuō)話(huà),說(shuō)話(huà)時(shí)聲音小得幾乎聽(tīng)不到。別人欺負(fù)她，她也不敢申辯，更不敢還手；明明自己會(huì)回答的問(wèn)題，自己卻不敢舉手。像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實(shí)，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。
經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對(duì)新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說(shuō)話(huà)，又不敢面對(duì)老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛(ài)心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。
首先，我細(xì)心觀察她的舉動(dòng)，了解她的需要，給予必要的幫助和滿(mǎn)足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵(lì)她與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼。
其次，我有意讓班上幾個(gè)活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個(gè)適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂(lè)去感染她。每當(dāng)做游戲時(shí)，我都要第一個(gè)帶著她，并時(shí)時(shí)注意鼓勵(lì)她與其他小朋友交往。開(kāi)始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來(lái)看到大家玩得那么開(kāi)心，小朋友們又都主動(dòng)與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開(kāi)心時(shí)，終于露出了天真的笑臉。
第三，采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)和激發(fā)她表現(xiàn)自己。有一次舞蹈課時(shí)，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個(gè)禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時(shí)，我將禮物發(fā)給了她。望著其他小朋友羨慕的`眼神，珂珂終于笑了。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她還主動(dòng)跟小朋友玩起了游戲。
第四，與此同時(shí)，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，希望他們多鼓勵(lì)珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場(chǎng)合，多與同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓她當(dāng)小主人。
在我們老師和家長(zhǎng)的共同努力下，珂珂不僅開(kāi)始了正常的學(xué)習(xí)和交往，而且性格也開(kāi)朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來(lái)越多了，笑聲也越來(lái)越多了�？傊瑥溺骁娴淖兓�，我深深地懂得了“注重個(gè)體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 4
班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛(ài)說(shuō)、不愛(ài)玩、不愛(ài)交往，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差，有時(shí)也躊躇滿(mǎn)志、躍躍一試地想做一些事，但常常因自我感覺(jué)較差，害怕失敗，怕被人取笑而情緒低落。有時(shí)，自己明明會(huì)的問(wèn)題，看著別人搶著回答而不敢舉手。他們常常是被人遺忘的一個(gè)角落。
我們中班的劉浩楠就是這樣的孩子。他性格內(nèi)向，很少說(shuō)話(huà)，做什么事總愛(ài)鉆“牛角尖”。由于家庭過(guò)分寵愛(ài)，養(yǎng)成了他軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是中班的他還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。為了能讓他更好的適應(yīng)幼兒園生活，改變懦弱、膽小的性格，在活動(dòng)中我時(shí)常鼓勵(lì)他，肯定他，多給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心。
有一次，他來(lái)園遲到了，小朋友們已經(jīng)在做操了，仙子責(zé)怪她說(shuō)：“浩楠，你那么晚來(lái)，我們馬上要吃飯了�！焙颇像R上傷心地抽泣起來(lái)，他連一句責(zé)怪的話(huà)都承受不了。我輕輕地走到他的面前，安慰她說(shuō)：“浩楠，我知道你一定有事耽擱了是嗎？相信你下次一定不會(huì)遲到的�！焙颇下�(tīng)我的話(huà)止住了哭聲，但他的情緒仍然很低落。因?yàn)樗晕腋杏X(jué)太差了，太在乎別人對(duì)他的態(tài)度了。針對(duì)他感情不易轉(zhuǎn)移的'特點(diǎn)，我就請(qǐng)他做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆，為小朋友分勺子，分加餐等等，以此來(lái)分散他的注意力，樹(shù)立成功感，增強(qiáng)他的自信心。而當(dāng)他做完一件事后，我就笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“謝謝你，浩南，你真能干�！苯K于，浩楠的臉上泛起了笑容，他慢慢的感受到了成功的喜悅。
其實(shí)，浩南很聰明，他知道許多事，有時(shí)很想告訴大家，但又怕講錯(cuò)，別人笑話(huà)他。一次，我問(wèn)小朋友：“正月十五是什么節(jié)日？”幾個(gè)孩子高高地舉起了手，我剛想請(qǐng)，突然發(fā)現(xiàn)浩楠的手在桌邊微微動(dòng)了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請(qǐng)他回答，他漲紅了臉，用很輕的聲音說(shuō)：“是元宵節(jié)�！薄笆裁矗覀儧](méi)聽(tīng)見(jiàn)。”小朋友嚷嚷起來(lái)。浩南有些不安了。我連忙笑著肯定他說(shuō)：“浩南，你說(shuō)得很對(duì)，小朋友沒(méi)聽(tīng)清楚，你再響亮地說(shuō)一遍，好嗎？”我請(qǐng)小朋友們靜靜地聽(tīng)。浩南望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)楹颇系倪M(jìn)步鼓起掌來(lái)。
浩南的成功機(jī)會(huì)多了，自信心也大了�，F(xiàn)在他能高高興興地上幼兒園了，有時(shí)爺爺、奶奶來(lái)接他，他還不愿意回家，上課時(shí)也能大膽地舉手發(fā)言�？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我無(wú)比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛(ài)灑向“被人忽視的角落”，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛(ài)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這將對(duì)他們的一生非常有益。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 5
膽小的孩子，總是不夠自信，不管做什么，都害怕有人看，害怕自己出錯(cuò)被嘲笑，完全無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就好比我班里的穗穗�！八囆g(shù)坊”活動(dòng)開(kāi)始了，今天學(xué)新的十六分節(jié)奏譜，看著新的節(jié)奏譜，其他孩子都在自己探索著，穗穗看到老師走過(guò)去，臉上的表情有些緊張，拿著鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并沒(méi)有靠近她，而是站在不遠(yuǎn)的地方默默觀察她�？吹嚼蠋熥哌h(yuǎn)了，她似乎大膽起來(lái)，開(kāi)始嘗試演奏，漸漸地能演奏了時(shí)，我才靠近：“穗穗，有點(diǎn)學(xué)會(huì)了，來(lái)，我們?cè)僭囋�！”說(shuō)完，就指導(dǎo)她演奏，節(jié)奏變換動(dòng)作雖然有點(diǎn)慢，但還是完成了。于是，我在全班面前表?yè)P(yáng)了她，并用微笑鼓勵(lì)她再試試。
一段時(shí)候后，穗穗的'節(jié)奏表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，當(dāng)每個(gè)小朋友輪流展示時(shí)，大家看到了她比較出色的表演�！八胨�，你演奏得很好，你愿意幫助其他不會(huì)的小朋友嗎？”在我的引導(dǎo)下，穗穗當(dāng)上了“小老師”，去教其他孩子，雖然聲音有點(diǎn)輕，但是她用自己的示范動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行提示。
膽小的孩子在學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)時(shí)，往往不夠自信。作為老師應(yīng)該給與他們充分自由和寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們有放松的心態(tài)去探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師更應(yīng)該相信孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，在一段時(shí)間之后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能幫助他們樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，而且能讓孩子在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我發(fā)現(xiàn)同伴之間的互助學(xué)習(xí)方式，往往比老師的直接指導(dǎo)更有效果。我們可以利用孩子們的能力差異性為他們提供互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一方面增進(jìn)同伴之間的交流，另一方面有效提煉出好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性的提高。在以后的活動(dòng)中，讓穗穗有更多的機(jī)會(huì)去和同伴交流，在互動(dòng)中增強(qiáng)膽量，更積極自信的展示自己的藝術(shù)才華。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 6
我們班有一位小那還十分膽小，小班的時(shí)候自己不會(huì)穿衣服，就算急得哭了，也從不愿開(kāi)口向我們請(qǐng)求幫助，也不愿意像小朋友求助。有的時(shí)候想去廁所也是憋得急哭了才開(kāi)口。與奶奶交流后，得知小朋友在家也是很膽小，自己不敢睡覺(jué)，非常怕黑，一個(gè)人都不敢到鄰居家里去玩，奶奶一走，馬上跟上離開(kāi)，就算是玩得很親切的班小朋友陸文俊，在幼兒園接觸也不多。
現(xiàn)在到了中班了，孩子和小朋友間相處還不錯(cuò)，能自然相處。想要喝水回事不會(huì)穿衣衣服會(huì)喊我們?nèi)兔�。只是，�?dòng)手能力非常薄弱，自己叔叔很快，數(shù)字也很認(rèn)識(shí)，但是真正去操作做題目的時(shí)候就一點(diǎn)也不做，常常很多小朋友都已經(jīng)全部做好，而她卻一動(dòng)也沒(méi)，你走到她旁邊，就能感覺(jué)她非常的緊張，手一直撰著紙張，摸摸她的小手也很冰冷。問(wèn)她你為什么不做呀，她很緊張的說(shuō)我不會(huì)。教師在示范的時(shí)候她聽(tīng)得很不認(rèn)真，常常不合者一起動(dòng)手。單獨(dú)教她的時(shí)候她也非常緊張，心思也完全不在數(shù)字上，緊張的不行，她常說(shuō)不會(huì)做，明明告訴她答案了她還是會(huì)說(shuō)不知道，叫她協(xié)議數(shù)字，他會(huì)問(wèn)“我寫(xiě)咯”，非常的不確定。每次數(shù)學(xué)操作材料都是一大難題。
有的時(shí)候想請(qǐng)她回答一些問(wèn)題，但她站起來(lái)后也很拘謹(jǐn)，經(jīng)常一個(gè)字也說(shuō)不出口，就算你很微笑的面對(duì)她，鼓勵(lì)她，還是不愿意回答。但是我相信在品是右下或是休息時(shí)多和她交流、給予贊賞的眼光，一定會(huì)有所進(jìn)展的！
另外，我也積極想他的家長(zhǎng)反應(yīng)應(yīng)該帶小朋友到人多的.地方去玩耍，讓她習(xí)慣人多的地方，習(xí)慣后這些問(wèn)提會(huì)好一點(diǎn)。
我覺(jué)得這位小朋友的心理應(yīng)該有一些自卑的心理，應(yīng)該適時(shí)的去鼓勵(lì)他一下，做錯(cuò)事情之后說(shuō)話(huà)也不要過(guò)格，好好的講，比如：他上課不舉手回答問(wèn)題然后他的班主任對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)今天上課你家小孩都不舉手回答問(wèn)題的。你回到家里后可以和他談?wù)劄槭裁瓷险n不敢回答問(wèn)提呢？注意。你和他談的時(shí)候不要用責(zé)怪的語(yǔ)氣，要用和朋友談心的語(yǔ)氣，不然的話(huà)被你嚇都嚇呆，還敢說(shuō)他不回答問(wèn)題的原因么。談完后不管結(jié)果怎樣都要鼓勵(lì)他在課堂上勇敢的舉起他的小手，如果短期內(nèi)不行的話(huà)你也不要急，水滴還石穿呢。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 7
在幼兒園里，每個(gè)班總有幾個(gè)膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂(lè)地游戲、玩耍，自己卻無(wú)動(dòng)于衷。我班辰辰都大班了，無(wú)論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時(shí)也很少說(shuō)話(huà),說(shuō)話(huà)時(shí)聲音小得幾乎聽(tīng)不到。別人欺負(fù)他，他也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會(huì)回答的問(wèn)題，自己卻不敢舉手。像他這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實(shí)，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)。
經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知辰辰小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對(duì)新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說(shuō)話(huà)，又不敢面對(duì)老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛(ài)心去改變他，消除他與老師、同伴之間的'隔閡，幫助他建立自信心。
首先，我細(xì)心觀察他的舉動(dòng)，給予必要的幫助和滿(mǎn)足，激起他愉快的情緒，并時(shí)常表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他與同伴交往，體驗(yàn)同伴間的歡樂(lè)和友誼。
其次，我有意讓班上幾個(gè)活潑外向的小朋友主動(dòng)與他交朋友，創(chuàng)造一個(gè)適宜他交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂(lè)去感染他。每當(dāng)做游戲時(shí)，我都要第一個(gè)帶著他，并時(shí)時(shí)注意鼓勵(lì)他與其他小朋友交往。開(kāi)始幾次，他還怯生生的站在旁邊看，后來(lái)看到大家玩得那么開(kāi)心，小朋友們又都主動(dòng)與他一起玩，便與大家一起玩了，玩得開(kāi)心時(shí)，終于露出了天真的笑臉。
第三，采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)和激發(fā)他表現(xiàn)自己。
第四，我還多次找他父母了解和交換情況，坦誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，希望他們多鼓勵(lì)辰辰與人接觸交往，多帶他到各種集體場(chǎng)合，多與同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他當(dāng)小主人。
在我們老師和家長(zhǎng)的共同努力下，辰辰性格也開(kāi)朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來(lái)越多了，笑聲也越來(lái)越多了�？傊�，我深深地懂得了“注重個(gè)體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛(ài)膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 8
李靜涵是一個(gè)膽小、怯懦的孩子，每一次我們開(kāi)展體育活動(dòng)走平衡木時(shí)，她總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，生怕自己從平衡木上掉下來(lái)，每次都需老師稍微搭一把手才能完成游戲目標(biāo)。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興高采烈地爬滑梯，李靜涵總是在爬上一道階梯時(shí)就扶著滑梯站在那兒害怕的東張西望，盼著有人扶她。為此我除了關(guān)注她的安全外，經(jīng)常鼓勵(lì)她：“要學(xué)會(huì)勇敢，老師相信你一定能成為一個(gè)勇敢的好孩子。”每當(dāng)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)靜涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想試一試的的表情。
前幾天我們?cè)趹?hù)外自由活動(dòng)，我老遠(yuǎn)就看見(jiàn)李靜涵跌倒了，正想跑過(guò)去把她扶起來(lái)，但又止住了腳步，看她能怎么辦，這時(shí)我看到她趴在地上又向我投來(lái)求助的目光，我做了個(gè)讓她自己爬起來(lái)的動(dòng)作并投去鼓勵(lì)的目光，我看到她在沒(méi)有任何人幫助的情況下自己含著淚站了起來(lái)。她的這一舉動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，這是她很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)做的最勇敢的一件事情�；氐桨嗬镂揖蛯�(duì)她的這一進(jìn)步進(jìn)行了大大的表?yè)P(yáng)，小朋友都為她拍起了小手，我和孩子們一起說(shuō)李靜涵是一個(gè)勇敢的好孩子。第二天我們班在玩一個(gè)“送月餅”的游戲，游戲的規(guī)則是小朋友抱著一個(gè)月餅盒，走過(guò)獨(dú)木橋(平衡木)去河對(duì)面給爺爺送月餅，當(dāng)一個(gè)個(gè)小朋友都順利的完成后，李靜涵在老師的鼓勵(lì)下，也拿著月餅盒，一步步的慢慢走過(guò)獨(dú)木橋把月餅送到“爺爺家”。這時(shí)小朋友們都為她拍起小手，有的'還伸出兩根大拇指：“李靜涵真勇敢，李靜涵真勇敢!”從那以后，她成了一個(gè)真正勇敢、獨(dú)立的好孩子。
可見(jiàn)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)再加上游戲的體驗(yàn)對(duì)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我有很大幫助，要多為孩子提供游戲的機(jī)會(huì)，讓他們能從中認(rèn)識(shí)到自己的力量，作為老師對(duì)孩子們的進(jìn)步，尤其是對(duì)膽小孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步更應(yīng)作出大大的表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)孩子都勇敢起來(lái)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)將大有裨益。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 9
小小班的小俊長(zhǎng)得胖嘟嘟的，可愛(ài)極了，小俊像大多數(shù)男孩子那樣調(diào)皮，你看，老師在前面擺小椅子，小俊可忙了，趁老師不注意從后面接著把小姨椅子摞起來(lái)，老師問(wèn)他：“小俊啊，你把小姨子摞起來(lái)，小朋友們?cè)趺醋霭�？”他就格格的笑，午飯結(jié)束了，老師忙著收拾桌子，拖地，小朋友們?cè)趫D書(shū)角看圖書(shū)，小小俊看老師拖完地了，他就故意在還未干的地面上跑來(lái)跑去，看著自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結(jié)，他趁子墨不注意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來(lái)別在自己頭發(fā)上。小俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結(jié)呢，以后可不許這么調(diào)皮了。
就這樣調(diào)皮的孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥小俊膽小是在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲，當(dāng)大家玩的很投入很開(kāi)心時(shí)。天空突然有晴變暗，還刮起了大風(fēng)，像是要下雨了，不一會(huì)兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動(dòng)室，沒(méi)想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮，歡呼著，跳躍著，期待著下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的著急，只有小俊，抱著我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑�！边@真是我和蘭蘭老師沒(méi)想到的，這么調(diào)皮的孩子居然怕下雨。再次證實(shí)小俊膽小是在一次公開(kāi)課上，那天，鎮(zhèn)上組織的教研活動(dòng)在我們園進(jìn)行，活動(dòng)中有一節(jié)蘭蘭老師的公開(kāi)課，當(dāng)聽(tīng)課的`老師走進(jìn)活動(dòng)室，蘭蘭老師剛組織好活動(dòng)秩序，教室里一片安靜，小家伙們看那么多老師來(lái)聽(tīng)課，都特別好奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師，都想好好表現(xiàn)自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動(dòng)始終飄蕩，是小俊的哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人�！蔽冶鹚骸靶】“。际抢蠋�，不怕，老師們聽(tīng)說(shuō)小俊是好孩子，就來(lái)看小俊上課了，小俊一定要乖啊�！笨粗⒆涌蓯�(ài)又可憐的樣子，把聽(tīng)課的老師也逗樂(lè)了，我們都知道小俊膽小，卻沒(méi)想到小俊連遠(yuǎn)處傳來(lái)的鞭炮聲也害怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，本來(lái)已經(jīng)穿好鞋子的小俊，聽(tīng)到鞭炮聲，鞋子都沒(méi)來(lái)得及脫就躲進(jìn)了被窩。哈哈哈哈，調(diào)皮的小俊，你也夠膽小得了，以后可要勇敢點(diǎn)啊，別忘了你是小小男子漢，加油！老師相信你。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 10
周三的早上是孩子們最歡樂(lè)的時(shí)光，因?yàn)橛忠ネ娲笮屯婢呃�。孩子們可以和好朋友一起在大型玩具上爬上爬下，還可以在草叢中尋找各種各樣的小動(dòng)物，和各種不知名的小花小草打招呼。哦，對(duì)了，還有那可愛(ài)的小露珠也是孩子們的好朋友。
可是在大家的歡聲笑語(yǔ)中卻傳來(lái)了涵涵的哭聲，我來(lái)到涵涵身邊輕聲地詢(xún)問(wèn)，他委屈地說(shuō)：“他們都跟著我！”我想起了剛才的情形：涵涵剛來(lái)，就有幾個(gè)小朋友跑過(guò)去叫他的名字，他沒(méi)有去玩大型玩具，而是在大型玩具邊上轉(zhuǎn)起了圈圈。而那幾個(gè)小朋友則是一個(gè)跟著一個(gè)跟在他的`后面走，嘴里不停地叫著他的名字，慢慢地又有幾個(gè)小朋友加入了進(jìn)來(lái)，隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。繞著大型玩具走了幾圈后，涵涵哭了。
涵涵在班級(jí)里是比較受孩子們歡迎的，孩子們都喜歡和他一起玩。看著孩子們一個(gè)一個(gè)跟在涵涵后面走時(shí)，我不僅沒(méi)有介入而且心里還樂(lè)滋滋的，為孩子們對(duì)他的喜愛(ài)而高興，但沒(méi)想到孩子們的喜愛(ài)會(huì)嚇哭涵涵。
“知道為什么他們都跟著你嗎？”我輕輕地問(wèn)涵涵，涵涵委屈地?fù)u搖頭�！拔覀�?nèi)?wèn)問(wèn)他們好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我們?cè)儐?wèn)了剛開(kāi)始跟著涵涵的小朋友，英英說(shuō)：“我喜歡他，想找他簽名�！避庈幷f(shuō)：“我想跟他一起玩�！薄澳阒浪麄�?yōu)槭裁匆懔藛幔克麄兿矚g你，所以都愿意跟著你。這說(shuō)明涵涵是個(gè)很棒的小朋友啊�！焙Ｖ沽丝奁�，點(diǎn)了點(diǎn)頭
涵涵是個(gè)比較缺乏自信心的孩子，比較容易用消極的想法思考問(wèn)題。小朋友們喜歡他的表現(xiàn)卻把他嚇壞了，他無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己。
在平時(shí)的教育中我們要給他鼓勵(lì)多一點(diǎn)、表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)、肯定多一點(diǎn)。讓涵涵在潛意識(shí)里產(chǎn)生“我很棒”的一種積極情感。
幫助膽小的孩子樹(shù)立自信心教學(xué)隨筆 11
陽(yáng)陽(yáng)小朋友是我班的一個(gè)特殊學(xué)生，在幼兒園8小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間里，整天聽(tīng)到孩子們對(duì)我哭訴：“老師，他拿走了我的玩具，他咬我，他打我……”，我反復(fù)告訴他，同學(xué)間應(yīng)該友好，互相謙讓?zhuān)招Р⒉幻黠@。在以后的日子里，我對(duì)這誰(shuí)見(jiàn)了都頭痛的孩子進(jìn)行了觀察。一次，在玩積木時(shí)，他很細(xì)心地把積木搭得高高了，成功感不由地流露出來(lái)，這時(shí)，一位女孩子不小心地把他的積木推掉，只見(jiàn)他剛想張開(kāi)大口“教育”一下同伴，當(dāng)被我堅(jiān)決地阻止了。我體會(huì)到自己的勞動(dòng)果實(shí)給別人推倒的滋味，于是，我對(duì)他進(jìn)行了近距離的`接觸，我對(duì)他說(shuō)：華仔的高樓讓不小心的孩子給弄倒塌了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們重新來(lái)建設(shè)東方廣場(chǎng)，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，我結(jié)他的親近使他感到的注意，關(guān)心和同情。
從這小事使我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人做事都有原因的，孩子也一樣。在家訪中，使我了解到陽(yáng)陽(yáng)自小由保姆帶大，依賴(lài)性較強(qiáng)，且有些自卑。他明明可以辦到的小事都說(shuō)：“我不會(huì)”，于是我?guī)椭麡?shù)立自信心，多給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然他做得并不完美，我都會(huì)用贊揚(yáng)的方式支肯定他的努力，有意識(shí)地讓他獲得滿(mǎn)足感，成攻感，經(jīng)過(guò)短短三個(gè)月時(shí)間，招錦華小朋友不再欺負(fù)同伴，且喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)意為集體做好事。并學(xué)會(huì)了尊重老師，關(guān)心老師。陽(yáng)陽(yáng)的轉(zhuǎn)變，使我體會(huì)到要讓孩子尊重老師，首先教師就要尊重幼兒，放下孩子架子，與幼兒保持平等，和諧，融洽的關(guān)系，幼兒才會(huì)真正地尊重，熱愛(ài)，親近教師�？傊瑳](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)——是愛(ài)教育之魂。
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