教師只有善待學(xué)生的提問學(xué)生才能提問的教育隨筆
筆者曾聽過一位教師講授《偉大的友誼》一課,其中的一個(gè)教學(xué)片斷讓我感觸很深。
教學(xué)中,這位教師在讓學(xué)生自由讀課文之后,啟發(fā)學(xué)生提問。其中有一個(gè)學(xué)生站起來,問:“老師,插圖中哪個(gè)是馬克思?”教室里立刻哄堂大笑,顯然,學(xué)生們覺得這個(gè)問題太簡單、太沒價(jià)值了。然而,老師頓了頓,笑著對全班同學(xué)說:“這是一個(gè)很有意思的問題。是呀,哪個(gè)是馬克思呢?”話音剛落,同學(xué)們紛紛舉手。這時(shí),老師繼續(xù)說道:“請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,從文中找出依據(jù)來。”學(xué)生一個(gè)個(gè)提起筆邊讀邊批畫,有的還小聲議論起來。過了一會兒,一只只小手陸續(xù)舉起。答案出來了:同學(xué)們一致認(rèn)為那個(gè)頭發(fā)梳理得整齊的是恩格斯,頭發(fā)、胡須銀白的是馬克思。有的說,因?yàn)轳R克思長期流亡在外,家里很窮。恩格斯經(jīng)商,十分富有。有的說,馬克思由于操勞過度,顯得老,況且比恩格斯去世得早。有的說,文中的恩格斯總到馬克思家里討論各種政治事件和科學(xué)問題,從圖中的房子和他們坐的'位置可以看出……
從這個(gè)片斷中,我們可以看出這位教師對待學(xué)生提問的態(tài)度。一個(gè)看似簡單的問題,老師沒有像學(xué)生那樣一笑了之,更沒有說出“這還用問嗎”之類的話來,而是首先鼓勵(lì)那位學(xué)生,然后加以正確引導(dǎo)。這不僅讓那個(gè)提問的學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅,而且給全班學(xué)生提供了探索問題、解決問題的機(jī)會。由此我想,教師只有善待學(xué)生的提問,學(xué)生才能提問。這里的“能”包含著愛提問、敢提問和會提問。愛提問是會提問的前提。一個(gè)學(xué)生如果怕自己提出的問題太簡單、太沒有價(jià)值而遭到老師、同學(xué)的嘲笑就會不敢問,也就談不上愛問,更談不上會問了。學(xué)生由于敢問、愛問,問得多了就會發(fā)展到會問。有了教師的鼓勵(lì),學(xué)生才敢問、愛問;有了教師的引導(dǎo),學(xué)生才會問。學(xué)起于思,思源于疑。有了疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索,去創(chuàng)新,這不正是當(dāng)今教育之所需嗎?
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