著名教育家的名言
1我們深信教育是國家萬年根本大計--陶行知
2 只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
3 建國君民 教學為先——《禮記學記》
4 學為人師 行為世范
5 腳踏實地做事 頂天立地做人
6 使教育過程成為一種藝術的事業(yè)——赫爾巴特
7 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。 ——蘇霍姆林斯基
8 要做人民的先生 先做人民的學生——毛澤東
9 教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。 ——烏申斯基
10 在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。 ——列寧
11 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。 ——韓愈
12 國將興，必貴師而重傅。 ——荀子
13 師者，人之模范。 ——楊雄
14 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！鬃�
15 誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。 ——第斯多惠
16 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 ——盧梭
17 言必信，行必果。 ——孔子
18 學而不厭，誨人不倦。 ——孔子
19 學然后知不足，教然后知困。 ——《禮記學記》 20 捧著一顆心來，不帶半根草去。 ——陶行知
21 問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現真理。 ——盧梭
22 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。 ——孔子
23 教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。 ——第斯多惠
24 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——葉圣陶
25 凡為教者必期于達到不須教 ——葉圣陶
26 不憤不啟 不悱不發(fā) ——孔子
27 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。 ——朱熹
28 教學必須從學習者已有的經驗開始 ——杜威
29 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始 ——盧梭
30 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ——范仲淹
31 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。 ——第斯多惠
32 教也者，長善而救其失者也。 ——《禮記學記》
33 善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志�！抖Y記學記》
34 凡學之道，嚴師為難。 ——《禮記學記》
35 記問之學，不足以為人師。 ——《禮記學記》
36 與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。 ——蔡元培
37 教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè) ——夸美紐斯
38 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 ——陶行知
39 玉不琢，不成器；人不學，不知道。 ——《禮記學記》 40 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰�！n愈
41 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！髯�
42 只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。 ——列寧
43 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。 ——列寧
44 三人行 必有我?guī)?——孔子
45 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知
46 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ——孔子
47 學而不思則罔，思而不學則殆。 ——孔子
48 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。 ——培根
49 知識就是力量 ——培根
50 盡信《書》，則不如無《書》。 ——孟子
51 做人，做中國人，做現代中國人。 ——陳鶴琴
52 我愛我?guī)�，我更愛真理�?——亞里士多德
53 風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。 ——顧憲成
54 教學的最高的`、最后目的包含在這一概念之中——德行。 ——赫爾巴特
55 一個人的各種品性之中，德行是第一位的�！蹇�
56 不貳過 ——孔子
57 見賢思齊，見不賢而內自省。 ——孔子
58 大德不官，大道不器，大信不約。 ——《禮記學記》 59 學校沒有紀律便如磨坊沒有水 ——夸美紐斯
60 紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。 ——馬卡連柯
61 只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。 ——蘇霍姆林斯基
62 從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利” ——蘇霍姆林斯基
63 教育人就是要形成人的性格 ——歐文
64 人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。 ——烏申斯基
65 只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。 ——馬克思、恩格斯 66 人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。 ——馬克思、恩格斯
67 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。 ——馬卡連柯
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