名著讀后感常用[3篇]
品味完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了?墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的名著讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
名著讀后感 篇1
冬陽(yáng)之下,仿佛看見(jiàn)了駱駝隊(duì)伴著駝鈴聲聲緩緩走來(lái),也看見(jiàn)那些熟悉的背影隨著《驪歌》越走越遠(yuǎn),漸漸模糊。那些童年里的快樂(lè)憂(yōu)傷在那些深深淺淺的回憶里化作了世間最單純的快樂(lè)和最美麗的憂(yōu)傷。
看完《城南舊事》,合上書(shū)本的那一刻,還是忍不住流下了眼淚。雖然時(shí)代不一樣了,雖然我沒(méi)有真切見(jiàn)過(guò)那樣美麗的城南,雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那樣徹底的離別和那樣傷感的花落,可是,我分明可以聽(tīng)見(jiàn)《驪歌》中明媚的憂(yōu)傷。
每一個(gè)故事,最后都是一次無(wú)奈的離別。童年里的很多事情,似乎都那么難以左右,大人的世界似乎都那么難懂,對(duì)與錯(cuò),好人與壞人總是那么難以分辨,不過(guò),這樣的迷惑在她的眼里卻是海天相接的美麗。
明明是相聚卻終成離別
惠安館門(mén)外的“瘋子”,在英子眼里卻是她喜歡的秀貞。聽(tīng)著秀貞說(shuō)思康叔和小桂子的故事,聽(tīng)者秀貞的思念,心心念念地記得要叫她的小桂子回家。井窩子的妞兒,曾在西廂房里和英子一起玩小油雞,對(duì)英子訴說(shuō)著自己的不幸,信誓旦旦的說(shuō)著要找到親生父母……英子快樂(lè)著她們的快樂(lè),難過(guò)著她們的難過(guò)。當(dāng)然,她們擁有的更多是不幸的,才剛開(kāi)始的美好愛(ài)情,卻夭折在無(wú)邊的等待;剛降臨的生命,卻失去了最真切的牽掛。而命運(yùn)讓這樣兩個(gè)不幸的人相遇,當(dāng)幸福眼看著就要來(lái)臨的時(shí)刻,卻是一次悲凄的離別。而英子,卻只能在那些模糊而又清晰的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中無(wú)力地開(kāi)始所謂的新的生活!皬那暗氖露歼^(guò)去了,沒(méi)有意思了,英子都會(huì)慢慢忘記的!边@樣輕描淡寫(xiě)的一句略去了英子多少的憂(yōu)傷,只有那些哭過(guò)笑過(guò)的人自己知道吧!耙磺卸妓氵^(guò)去了嗎?我將來(lái)會(huì)忘記嗎?”又有誰(shuí)能給出答案?
我們看海去
這篇的題目讓人看了很舒服,反復(fù)讀著那篇《我們看海去》,真的可以看見(jiàn)那蘭色的大海,白色的帆,金紅色的太陽(yáng)……心里默默念著那片另人心馳神往的大海。原本以為,這個(gè)故事會(huì)有一個(gè)好的結(jié)局?墒,最后還是以遺憾悲傷收尾,一樣很無(wú)奈。童年,真的有那么多的無(wú)奈。
那是第一次聽(tīng)見(jiàn)《送別》:長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái),來(lái)時(shí)莫徘徊……“我還不懂這歌詞的意思,但是我唱時(shí)很想哭的,我不喜歡離別,”就是這樣的憂(yōu)傷,說(shuō)不清道不明,就像大哭一場(chǎng)之后卻不知道自己為何流淚,卻只剩下散落一地的失落憂(yōu)傷。
好人和壞人,她分不清,就像分不清藍(lán)天和大海。英子的世界里,很多事情總是那么難懂卻又好象有點(diǎn)清晰!暗俏矣X(jué)得這樣一個(gè)大朋友,可以交一交”,于是,英子在草垛里,聽(tīng)他的故事,他弟弟的故事。好人?壞人?真的沒(méi)有辦法分辨,因?yàn)樵谀菢拥默F(xiàn)實(shí)里,讓好人都成了壞人。在所有人都在看熱鬧的時(shí)候,英子卻執(zhí)拗地要為這個(gè)嘴唇厚厚敦敦的人寫(xiě)下一篇《我們看海去》。
三個(gè)人的幸福和一個(gè)人的失落
本來(lái)平靜的生活,卻因?yàn)樘m姨娘的到來(lái)起了波瀾。媽媽的幸福,漸漸開(kāi)始泛酸。爸爸變的陌生了,“他側(cè)抬起頭,沖我不自然地一笑,爸的那幅嘴臉!我打了一個(gè)冷戰(zhàn),不知怎的,立刻想到媽!毙奶鄣目粗χ蠖亲釉谠钋暗膵寢?zhuān)是沒(méi)能忍住淚水,她隱約覺(jué)得媽媽的幸福丟了,于是英子最后努力成全了三個(gè)人的幸福。在她的眼里,分明看見(jiàn)爸爸的失落,可是,三個(gè)人的幸福和一個(gè)人的失落讓她都不需要權(quán)衡,就知道該怎么做。和蘭姨娘道別的時(shí)候,也許是最美麗的一次離別。而爸爸的失落會(huì)隨著時(shí)間慢慢好起來(lái)吧……
宋媽的眼淚
宋媽拋下了她的小栓子和丫頭子,成了英子家的宋媽。可是,當(dāng)黃板兒牙沉默的時(shí)候,宋媽的眼淚從心里開(kāi)始流。宋媽可以說(shuō)是那個(gè)時(shí)代眾多農(nóng)村婦女的一個(gè)典型。善良,淳樸,同時(shí)又間染著農(nóng)村婦女的共同缺點(diǎn)。英子當(dāng)然不喜歡她的那些愛(ài)嚼舌根之類(lèi)的習(xí)性,但是宋媽卻是她童年生活不可或缺的人。英子和她的弟妹都在宋媽的'身上找到了又一份母愛(ài),而小栓子和丫頭子卻分別夭折了,離散了。宋媽的支柱沒(méi)了,她被命運(yùn)無(wú)情的欺騙了,就在她日日夜夜的想著她的孩子的時(shí)候,傳來(lái)的卻是接二連三的噩耗。有太多的歉疚,太多的遺憾,無(wú)果的尋女之后連笑的力氣都沒(méi)有了,只能化做無(wú)力的嘆息。那只在爸爸花圃里打滾的驢,伴著清脆的駝鈴,載著宋媽在雪后清新的空氣里漸行漸遠(yuǎn)了。
爸爸的花兒落了
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái),來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,惟有別離多……一晃六年過(guò)去了,再次聽(tīng)見(jiàn)這首歌的時(shí)候,歌詞不再那么難懂了,英子實(shí)現(xiàn)了對(duì)爸爸的承諾——代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)致謝詞。可是,那年的石榴不那么紅了,夾竹桃也垂落了,那么喜歡花的爸爸的花兒落了。
“老高,我知道是什么事了,我這就去醫(yī)院!薄拔覐膩(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜。”英子已經(jīng)不是那個(gè)學(xué)著駱駝咀嚼的英子了,只是眼睛仍然清澈,還多了幾分堅(jiān)定。
“爸爸的花兒落了。
我也不再是小孩子了!
這一次離別,將不是再見(jiàn)。
不曾說(shuō)再見(jiàn),卻已是再也不見(jiàn)。那些離開(kāi)的人,都隨著英子的長(zhǎng)大沒(méi)了影子。“是跟隨著我失去的童年失去了嗎?”為了給那逝去的童年劃下美麗得憂(yōu)傷的記號(hào),便有了《城南舊事》那一段段伴著《驪歌》的感傷離別。
名著讀后感 篇2
"千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。"這是陶行知的教育名言,是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力,致力于教育改革。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》,它猶如一絲曙光,引領(lǐng)著我走出教育的誤區(qū),走向光明。
"生活即教育"是陶行知教育理論的核心。"生活即教育"就是說(shuō)"生活即教育"是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的,自有人類(lèi)生活產(chǎn)生便有生活教育,生活教育隨著人類(lèi)生活的變化而變化。其次,"生活即教育"與人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的,生活教育就是在生活中受教育,教育在種種生活中進(jìn)行。第三,"生活即教育"是一種終身教育,與人生共始終的教育。只有在生活中,我們的教育才具有鮮明性,脫離了實(shí)際生活,教育就只是空洞的說(shuō)教。同時(shí)陶行知又認(rèn)為"好生活就是好教育,壞生活就是壞教育,是認(rèn)真的生活,就是認(rèn)真的教育。"這就要求我們有選擇地生活,選擇生活就是選擇教育,不是把教育簡(jiǎn)單地生活化。任何生活都是教育,但任何生活不都是我們理想的教育。只有"健康的生活"才是我們健康的教育。"生活教育"另一層意義是人類(lèi)需要什么,我們就教育什么;社會(huì)需要什么,我們就教育什么;人生需要什么,我們就教育什么。學(xué)生需要面包,我們就得過(guò)面包生活,受面包的教育。學(xué)生進(jìn)入青春期,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。"生活教育"可以找到現(xiàn)實(shí)需要的根基,"生活教育"也是學(xué)生需要的教育。學(xué)生喜歡同現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識(shí);學(xué)生喜歡能用生活的事件來(lái)解釋學(xué)科知識(shí)的老師。
因此,以后在平時(shí)的教學(xué)中,我要積極創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),"寓教于樂(lè),情景創(chuàng)設(shè)"。在教學(xué)中大膽鼓勵(lì),積極引導(dǎo),喚起學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)。
陶行知教育名著讀后感3
“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛(ài)兒童,熱愛(ài)青少年,而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類(lèi)!皭(ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力,也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師,我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。
一、播下愛(ài)的'種子
作為一名耕耘者,自己心中充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光,把愛(ài)的種子播種在泥土里,就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。
陶行知先生說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”我們當(dāng)教師的,在教育中若能始終想著兩句話(huà)“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求,多一份理解;少一份指責(zé),多一份尊重,學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。
二、澆灌愛(ài)的雨露
愛(ài)是雨露,她能滋潤(rùn)人;愛(ài)是夏日,她能溫暖人;愛(ài)是奉獻(xiàn),她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài),希望得到愛(ài)的滋潤(rùn),愛(ài)的溫暖,更何況那些生活上有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。
滴水,可以穿頑石;清泉,可以潤(rùn)心田;愛(ài)心,可以撥心弦。
伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦,但我想,我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田,做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。
三、收獲愛(ài)的回報(bào)
以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō),要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里,我想說(shuō)的是,平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài),照顧,讓他們感受到自己是受到重視的,那么,在孩子心里就會(huì)很滿(mǎn)足,很滿(mǎn)足,他們也會(huì)特別感激你。
實(shí)踐證明,“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ),教育是“愛(ài)”的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人,以崇高的精神感化人,以美好的心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想,堅(jiān)定自己心中“以愛(ài)育人”的信念,在教育旅程中抒寫(xiě)最為壯麗的詩(shī)篇,奏響一曲激昂的人生凱歌!
名著讀后感 篇3
教育問(wèn)題一向是困擾著社會(huì)的大問(wèn)題,由于此刻大多數(shù)的家庭都僅有一個(gè)子女、所以,對(duì)子女的成長(zhǎng)問(wèn)題格外關(guān)注!巴映升垺薄ⅰ巴渗P”,每一位都期望子女成為人才,如何使這一切成為現(xiàn)實(shí)。《英才怎樣造就的》匯集了王教師多年的教育實(shí)踐的體會(huì),給我們這些教師供給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。讀了王教師的這本書(shū)之后,深深地被王教師的教育之道和形式方式所折服。
社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是你所教的學(xué)生成績(jī)是否有好成績(jī),是否考上名牌學(xué)校,升學(xué)率多高,我覺(jué)得,這個(gè)結(jié)果所取決的因素很多,有教師本身的因素,有學(xué)生的因素,還有家長(zhǎng)的因素,社會(huì)的因素。我覺(jué)得起重要作用的是教師的作用,而教師的方法至關(guān)重要的。貝爾納說(shuō):“良好的方法使我們更好地發(fā)揮天賦的才能,而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮!币幻麅(yōu)秀的教師在教學(xué)中絕對(duì)不能照本宣讀,把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而是以知識(shí)點(diǎn)為載體講授學(xué)習(xí)的思想和方法。他的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的“學(xué)力”,即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,從目前來(lái)說(shuō)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求還是比較高的,所以,講究學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。王教師在書(shū)中總結(jié)道:“適合你的才是好的”我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。每個(gè)學(xué)生千差萬(wàn)別,不可能有一種統(tǒng)一的模式,同種方式問(wèn)題方式能夠解決所有的`問(wèn)題,關(guān)鍵是要找到自我適合的學(xué)習(xí)技巧。
我們有些教師,都認(rèn)為多做一些習(xí)題都總是好的,“熟能生巧”嘛!我不贊同這種觀點(diǎn),學(xué)習(xí)不等于一般體力勞動(dòng)者的工作,無(wú)休止的做題只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒,有些學(xué)生所以干脆不做作業(yè),有些學(xué)生馬馬虎虎的應(yīng)付一下作業(yè),表面上完成了教師布置的作業(yè),其實(shí)質(zhì)量很差,沒(méi)過(guò)幾天就會(huì)忘記了。所以,“二期課改”對(duì)教師提出了新的要求,也是比較高的要求,那就是以學(xué)生為本,整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)本事。在那里必須強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)不一樣的學(xué)生要求采取不一樣的方法,我們要提倡用50種方法教一個(gè)學(xué)生,而不能用一種方法教50個(gè)學(xué)生。
與提高學(xué)生成績(jī)相關(guān)的一個(gè)重要因素是“思考”?鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這說(shuō)明,學(xué)習(xí)和思考都很重要。善于思考是一個(gè)優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。我們有些學(xué)生作業(yè)一大堆一大堆的做,晚上熬夜不睡覺(jué),但成績(jī)卻不盡如意,原因之一就是沒(méi)有思考,只是機(jī)械地完成任務(wù)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中,不僅僅應(yīng)做題時(shí)思考,并且在解題后進(jìn)行反思和總結(jié),也就是說(shuō),“思考”應(yīng)當(dāng)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程的,作為教師有意義地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,切忌越俎代皰。在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為提高這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要,好的問(wèn)題能促使學(xué)生思考,對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步的分析,從而,掌握事物本質(zhì)規(guī)律性的東西。除此之外,還能夠留一些課外的思考題,拓展同學(xué)的思維空間,也有利于學(xué)生的今后發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是內(nèi)因,作為教師,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,教學(xué)的先藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊,他就會(huì)“無(wú)可奈何”變?yōu)椴钌麑?duì)學(xué)所學(xué)的東西毫無(wú)興趣,甚至厭惡、反感,這樣的話(huà),怎樣會(huì)有好成績(jī)呢?所以,我們應(yīng)當(dāng)反其道而行之,鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),感受到成功的喜悅。王教師在書(shū)中總結(jié)到:優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的。我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。興趣是最好的教教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)之后,他會(huì)有成就感,他就會(huì)有興趣,然后,他就會(huì)去鉆研,漸漸地便會(huì)超過(guò)別人,取得好成績(jī)好結(jié)果。鼓勵(lì),就是把內(nèi)在的一種潛質(zhì)激發(fā)出來(lái),從而到達(dá)一種最好的效果。
教師的工作是具有技巧性的,每一個(gè)人都渴望得到別人尊重,期望在別人心中有必須的地位,學(xué)生也是一樣,甚至異?释玫浇處煹恼J(rèn)可,我們要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自我是重要的,是班級(jí)團(tuán)體中不可缺一的份子,而不是可有可無(wú)的一個(gè)人。作為教師還有一個(gè)異常重的技巧要掌握,那就是盡快地記住每個(gè)學(xué)生的姓名,我讀書(shū)的時(shí)候,就是從這一方面確定教師對(duì)我的重視。我想,學(xué)生會(huì)有如此如此的想法。教學(xué)講究情感互動(dòng)。記住名字,看做一件小事要明白,一個(gè)教師不用看花手冊(cè),第一節(jié)課就能把學(xué)生的生字脫口而出,對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你是教師,你就得用心去打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重你,這是教育好功力之一。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū),我深深地體會(huì)到:教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地更新理念,不斷地改善方法,這樣才能培養(yǎng)出貼合要求的人才。教育是一門(mén)科學(xué),是我們教師一生去研究的科學(xué),我要不斷地探索研究,與時(shí)俱進(jìn),成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
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