一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
了解 有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；積累生字、生詞。
2.能力目標(biāo)
初步閱讀課文，感知文章內(nèi)容，提煉概括主要信息。
3.情感目標(biāo)
人與人之間應(yīng)該單純的相愛(ài)，不要復(fù)雜的相互猜忌，甚至仇視。
二、教學(xué)要點(diǎn)
探究合作，體會(huì)對(duì)比的情節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
人與人之間應(yīng) 該單純的相愛(ài)，不要復(fù)雜的相互猜忌，甚至仇視。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們?cè)谡n前閱讀了《蘇珊》這篇課文，我們了解到在盧浮宮的博物館有一件最感人的東西是什么，為 什么眾多知名116學(xué)者百般思考查證不解其義，而蘇珊卻了解呢？下面我們來(lái)共同揭開(kāi)這個(gè)謎底。（板書(shū)課題）。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)閱讀課文 創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣 導(dǎo)入本課
走進(jìn)作者： 了解作者：
阿拉托爾法郎士 (1884-1924)，原名阿拉托爾蒂波,法國(guó)作家和社會(huì)活動(dòng)家, 法蘭西學(xué)院院士。法朗士是公認(rèn)的語(yǔ)言藝術(shù)大師，尤其善于 以豐富美妙的想象表現(xiàn)寓意深刻的哲理。1921年瑞典學(xué)院把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授給了他,以表彰“他輝煌的文學(xué)成就，其特點(diǎn)是高貴的風(fēng)格，深厚的人類同情，優(yōu)雅和真正高盧人的氣質(zhì)”，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)<<苔依絲>><<企鵝島>><<諸神渴了>>等 ,詩(shī)集<<金色詩(shī)集>>,三幕詩(shī)劇<<科林斯人的婚禮>>。法郎士于1924年10月24日逝世，法國(guó)政府和人民 為他舉行了隆重的國(guó)葬。
學(xué)生課下搜集
有關(guān)法朗士的資料，小組代表予以展示
培養(yǎng)學(xué)生搜集查找能力， 走進(jìn)名人
整體感知： 1．指名朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)。
2．同學(xué)們自由朗讀課文。
3.聽(tīng)朗讀，解決生字詞問(wèn)題。
注意 劃線字的拼音
花萼（è ） 犢皮（dú ）胳膊（bo ） 玩偶（ǒu ）贈(zèng)送（zèng ）
4．復(fù)述課文 。按照什么人做什么事結(jié)果怎樣來(lái)復(fù)述。
點(diǎn)擊思維
1.注意“難”和“�！笔嵌嘁糇�，在此處分別應(yīng)該怎么讀？苦難（ nàn ）模樣（mú）
2.“嬌美”不要誤寫(xiě)為“驕美”，“晴朗”不要寫(xiě)成了“晴郎”。
3.在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)含義是新課標(biāo)對(duì)識(shí)記詞語(yǔ)的基本要求，“神圣”指極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的。
1.理清結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：盧浮宮里的一件最感人的古希臘“大理石雕像的斷片”，為寫(xiě)蘇珊做鋪墊。
第二部分（2--8）：蘇珊用愛(ài)和童心來(lái)解讀學(xué)者們的迷團(tuán)，揭示作品主題。
第三部分（9）：蘇珊離開(kāi)盧浮宮，在春天的草地上快樂(lè)玩耍，準(zhǔn)備為她的玩具娃娃小麗雅克妮過(guò)生日，深化主題。
1．自由讀課文，邊讀邊圈劃生字詞。
2．大組交流
3．質(zhì)疑問(wèn)難。
4．分段讀課文
理結(jié)構(gòu)，列提綱
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的能力
掌握生字詞，為理解課文掃清障礙
初 讀感悟，了解課文的內(nèi)容
合作探究： 思考：
（1）在盧浮宮博物館里，為什么那塊大理石像的斷片是“最感人”的？請(qǐng)?jiān)谖闹羞x出最貼切的一句話回答。
（2）學(xué)者們是怎樣去解讀的？得到什么結(jié)果？
（3）蘇珊得到什么結(jié)論？
（4）這樣學(xué)者與蘇珊在解讀“最感人”的大理石像斷片意義，作者用到了什么表現(xiàn)手法？
(5)學(xué)者們從來(lái)沒(méi)有弄清楚為什么這兩個(gè)姑娘每人手里要拿著一朵花，蘇珊是怎么認(rèn)為的？根據(jù)是什么？
參考答案：
（1）兩個(gè)美麗女子在“彼此交換蓮花”
（2）他們翻過(guò)許多書(shū)---又大又厚的書(shū)、羊皮精裝的書(shū)，
還有犢皮和豬皮精裝的書(shū)，他們從來(lái)沒(méi)有弄清楚什么意思；
（3）“她們是在彼此祝賀生日快樂(lè)”
（4）對(duì)比。古希臘雕像的斷片因年代久遠(yuǎn)，形象不完整，又找不到相關(guān)的文獻(xiàn)資料，所以學(xué)者專家“費(fèi)了那么多的精力和思考、那么多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解讀，小蘇珊很快舊解讀出來(lái)。在強(qiáng)烈的反差中，蘊(yùn)涵深刻的道理，揭示出作品的主題。像“古希臘雕像的斷片”這樣的藝術(shù)作品單從學(xué)術(shù)角度去研究，把問(wèn)題復(fù)雜化，很難得出正確的結(jié)果，只有用心靈和情感去理解才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)真諦。讀來(lái)輕松愉快，卻又發(fā)人深思。
(5) 蘇珊認(rèn)為她 們是在彼此祝賀生日快樂(lè)。因?yàn)?她們是在同一天過(guò)生日，又因?yàn)樗齻儍扇碎L(zhǎng)得一模一樣，所以她們也就彼此贈(zèng)送同樣的花。
1．讀句子
2．發(fā)表自己看法
3．個(gè)人準(zhǔn)備
4．小組交流
學(xué)生自讀課文，讀后回答問(wèn)題
合作探究，突破重難點(diǎn)
兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！
布置作業(yè)： 用心體會(huì)生活，寫(xiě)出生活中的一個(gè)最讓你心動(dòng)人與人交往的場(chǎng)景。（不少于400字）
學(xué)生課下寫(xiě)作
學(xué)以致用
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