【教學(xué)目標(biāo)】
⒈ 知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并掌握多角度立意后選取最佳角度的方法，形成相應(yīng)的能力。
�、� 過(guò)程與方法：
運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)對(duì)材料的揣摩，了解多角度立論后選取最佳角度的方法；
通過(guò)對(duì)文中有關(guān)延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運(yùn)用；
通過(guò)課堂遷移訓(xùn)練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
議論文的寫(xiě)作是初中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生往往感到束手無(wú)策。更因訓(xùn)練方法不當(dāng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，結(jié)果是廣種薄收，勞而無(wú)功。本課能力訓(xùn)練點(diǎn)圍繞“多角度立意”“如何選擇最佳立意角度”進(jìn)行問(wèn)題探討和寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而逐步提高思維能力和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)選取立論的角度，怎樣圍繞題目多角度立意和怎樣從多個(gè)角度中選擇最佳立意角度，在多思善想的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)材料的分析，例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生在作文中的多向思維，并進(jìn)行遷移拓展訓(xùn)練。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
從多個(gè)角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們回憶蘇軾的《題西林壁》哪位同學(xué)能夠背誦這首詩(shī)？這首詩(shī)中有兩句富有哲理的詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同學(xué)們還記得是什么這里嗎？（要認(rèn)清事物的本質(zhì)，就必須從各個(gè)角度去觀(guān)察）
二、溫故知新
⒈ 根據(jù)材料一“濫竽充數(shù)”的例子進(jìn)行多角度的思考，主要有哪些角度呢？
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)有一位喜歡尋歡作樂(lè)的國(guó)君叫齊宣王。他派人到處尋找能吹善奏的樂(lè)工，組成了一支規(guī)模 很大的樂(lè)隊(duì)。齊宣王尤其愛(ài)聽(tīng)用竽吹奏的音樂(lè)，每次演出的排場(chǎng)都不小，總要集中三百名樂(lè)工一起吹。
有個(gè)游手好閑、不務(wù)正業(yè)的南郭先生，知道齊宣王樂(lè)隊(duì)的待遇很優(yōu)厚，就一心想混進(jìn)這個(gè)演奏班子�？墒撬静粫�(huì)吹竽，不過(guò)他知道齊宣王喜歡所有的樂(lè)工一起演奏，自己若是混在里頭，裝裝樣子，充充數(shù)， 誰(shuí)看得出來(lái)！ 南郭先生終於千方百計(jì)地加入了這支樂(lè)隊(duì)。每當(dāng)樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)，他就學(xué)著別人東搖西晃，有模有樣地吹奏。由于他學(xué)得維妙維肖，好幾年過(guò)去了，居然也沒(méi)露出破綻。
直到齊宣王去世后，他的兒子齊湣王繼承王位。齊湣王和他的父王一樣，也喜歡聽(tīng)竽。但是他卻不喜歡合奏，而愛(ài)聽(tīng)獨(dú)奏。他要求樂(lè)工們一個(gè)個(gè)輪流吹奏給他聽(tīng)。這下子，冒牌充數(shù)的南郭先生可緊張了，他的心里七上八下的，眼看就要露出馬腳了，欺君犯上的罪名，他可擔(dān)當(dāng)不起�。≈缓泌s緊收拾行李，慌慌張張地溜走了。
⒉ 學(xué)生思考發(fā)言 ，小結(jié)明確：
正面思考：批評(píng)南郭先生不懂裝懂。
側(cè)面思考：批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機(jī)可乘；
表?yè)P(yáng)齊湣王不墨守先王之法，厲行改革，使無(wú)能者無(wú)藏身之地。
從人物角度方面分析：
南郭先生：不求上進(jìn)，弄虛作假。
齊宣王：大鍋飯制度，在上面聽(tīng)，不聯(lián)系群眾。
齊湣王：表?yè)P(yáng)齊湣王不墨守先王之法，厲行改革；
原因：宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機(jī)可乘。
三、方法導(dǎo)引
根據(jù)剛才同學(xué)們討論的情況和老師的小結(jié)，思考一下：對(duì)一個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
學(xué)生思考討論后總結(jié)如下：
�、� 一個(gè)事物或材料，可以從“正面”和“側(cè)面”兩個(gè)角度去審視；
⒉ 多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度；
�、� 一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；
四、根據(jù)材料二，聯(lián)系實(shí)際，看能提煉出幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
材料二（2016年浙江杭州卷）
每天上學(xué)前，爸爸總是為我整理好書(shū)包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫(xiě)作業(yè)�！蔽腋麄冋f(shuō)了很多次，我自己來(lái)：他們卻說(shuō)，你學(xué)習(xí)重要，其他事情我們替你做。想起小時(shí)候，媽媽給我穿衣服，我頭一搖“自己來(lái)”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來(lái)”。至今記得，爸爸媽媽聽(tīng)了開(kāi)心的樣子……
上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？學(xué)生思考，并發(fā)言。
⒈“我”的角度分析：拒絕代替，渴望獨(dú)立。
⒉“爸媽”的角度分析：都是愛(ài)，只是形式不同。
⒊ 側(cè)面思考：溺愛(ài)不是愛(ài)。
⒋ 原因上思考：課業(yè)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立。
五、遷移延伸
選擇最佳角度立意訓(xùn)練：
一個(gè)題目或材料雖然常�？梢詮亩鄠�(gè)角度立意，但并不是每個(gè)角度都可以寫(xiě)出好文章的。原因在于：
⒈我們并不是對(duì)每個(gè)角度所涉及對(duì)內(nèi)容都是熟悉的。
⒉有些角度很一般，寫(xiě)出的文章難免人云亦云，平平淡淡。
另外，有些材料本身就有鮮明的情感價(jià)值趨向，并不能多角度地多向立意。那么，選擇議論角度的要領(lǐng)有哪些呢？
寫(xiě)作應(yīng)選取的角度是：
⒈能觸及題目或材料主旨的角度。
⒉有時(shí)代感、針對(duì)性的角度。
⒊具有新穎性的角度。
⒋最適合自己的角度。（最能發(fā)揮自己水平的角度。）
無(wú)論是哪個(gè)角度，都必須是遵循命題者的意圖去立意。
六、活動(dòng)探究
材料三、１９世紀(jì)法國(guó)著名科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納，一生寫(xiě)了１０４部科幻小說(shuō)。當(dāng)初他的第一部科幻小說(shuō)《氣球上的星期五》接連被１５家出版社退回。他當(dāng)時(shí)既痛苦又氣憤，打算將稿子付之一炬。他妻子奪過(guò)書(shū)稿，給他以鼓勵(lì)。于是他嘗試著走進(jìn)第１６家出版社。經(jīng)理赫哲爾閱讀后，當(dāng)即表示同意出版，還與儒勒凡爾納簽訂了為期２０年的寫(xiě)作出版合同。
角度 立論
凡爾納 �。薄⒊晒υ谟诓恍概�
妻子 �。�、鼓勵(lì)給人信心促人成功
赫哲爾 ３、從事一項(xiàng)事業(yè)需要膽識(shí)
凡爾納與赫哲爾 �。础⑹烙胁畼�(lè)，然后有千里馬
凡爾納與赫哲爾 �。�、偉人背后總有無(wú)名英雄
七、布置作業(yè)
女兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械奈鞴咸�，有的西瓜不甜呢？”父親說(shuō)：“甜的西瓜是因?yàn)楸魂?yáng)光照耀的時(shí)間長(zhǎng)�！薄澳堑乩锏奈鞴喜欢荚诮邮荜�(yáng)光的照耀嗎？”女兒又問(wèn)。父親說(shuō)：“是啊，陽(yáng)光是公平的，他一視同仁地照耀著所有西瓜�？墒怯械奈鞴吓聼�，躲在陰影里，不肯接受陽(yáng)光的照耀。”
要求：根據(jù)你對(duì)材料的理解自選角度，自擬題目，觀(guān)點(diǎn)鮮明，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
王麗霞
[議論文寫(xiě)作之多角度立意 教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版九年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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