杭州市美術(shù)職業(yè)學(xué)校 何娟
【教學(xué)設(shè)想】
《哈姆萊特》的戲劇語(yǔ)言豐富又富有形象性，反復(fù)咀嚼，韻味無(wú)窮。這種詩(shī)意表達(dá)既典雅含韻又富有哲理思辨，充分體現(xiàn)了戲劇語(yǔ)言的文學(xué)性。因此，以下教學(xué)試圖多角度探討戲劇語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟戲劇文學(xué)的魅力。
【學(xué)情分析】
美職設(shè)計(jì)高職班學(xué)生知識(shí)面狹窄，很少有人看過(guò)此劇本，而且他們對(duì)語(yǔ)言的感悟力較弱，分析人物形象只停留在淺層，需要老師設(shè)法吸引他們的興趣并多加引導(dǎo)，因此要借助視頻片段、音樂(lè)伴奏和舞臺(tái)表演等多種形式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，通過(guò)細(xì)致的品味分析來(lái)讓他們感受戲劇語(yǔ)言的文學(xué)性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.概括情節(jié)，了解全劇劇情。
2.朗讀臺(tái)詞，體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3.品味個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言，分析人物形象。
【重點(diǎn)】
1.用詩(shī)意的表達(dá)方式朗讀、表演戲劇。
2.體會(huì)戲劇沖突，結(jié)合人物語(yǔ)言分析人物心理。
【難點(diǎn)】
理解悲劇的藝術(shù)之美，把握作品表現(xiàn)的主題。
【教學(xué)方法】
1. 以學(xué)生活動(dòng)為主，以問(wèn)題引入法激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生以小組活動(dòng)的方式展開(kāi)討論，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥。
2. 以探討的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，用語(yǔ)言評(píng)析法深入分析人物語(yǔ)言，多角度、多層面分析人物形象。
3. 用朗讀點(diǎn)評(píng)法深入鑒賞分析戲劇語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集作品《哈姆萊特》的有關(guān)資料，了解故事梗概，準(zhǔn)備課堂上交流。老師也準(zhǔn)備一份資料，讓學(xué)生更好地理清人物關(guān)系和了解故事情節(jié)。
2.安排兩個(gè)學(xué)生提前排演哈姆萊特與奧菲利婭的對(duì)白，老師稍做指導(dǎo)，準(zhǔn)備在課堂上表演。）
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主了解整個(gè)劇情，便于理清人物之間的矛盾關(guān)系，對(duì)于分析人物形象有幫助。排演劇本獨(dú)白，給學(xué)生一種直觀的劇場(chǎng)感，感受戲劇語(yǔ)言的魅力。)
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
播放《獅子王》動(dòng)漫片段。簡(jiǎn)介情節(jié)。
辛巴是獅子王國(guó)的小王子，他的父親穆法沙是一個(gè)威嚴(yán)的國(guó)王。然而叔叔刀疤卻對(duì)穆法沙的王位覬覦已久。 要想坐上王位寶座，刀疤必須除去小王子。于是，刀疤利用種種借口讓辛巴外出，然后伺機(jī)大開(kāi)殺戒，無(wú)奈被穆法沙即時(shí)來(lái)救。在反復(fù)的算計(jì)下，穆法沙慘死在刀疤手下，刀疤別有用心的勸辛巴離開(kāi)，一方面派人將他趕盡殺絕。 辛巴逃亡中遇到了機(jī)智的丁滿和善良的彭彭，他們撫養(yǎng)辛巴長(zhǎng)成雄壯的大獅子，鼓勵(lì)他回去森林復(fù)國(guó)。在接下來(lái)一場(chǎng)復(fù)國(guó)救民的斗爭(zhēng)中，辛巴真正長(zhǎng)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，領(lǐng)會(huì)了責(zé)任的真諦。
這一巧妙的情節(jié)設(shè)置，來(lái)源于《哈姆萊特》的劇情。辛巴這一形象也類(lèi)似于哈姆萊特。但哈姆萊特的性格更加豐富而復(fù)雜，加上莎士比亞詩(shī)意化的戲劇語(yǔ)言，你會(huì)體驗(yàn)到別樣的精彩，下面就讓我們一起來(lái)欣賞《哈姆萊特》的選段。
板書(shū)課題：哈姆萊特 --莎士比亞
（設(shè)計(jì)意圖：選取美職學(xué)生喜歡的動(dòng)漫片段，容易吸引學(xué)生的興趣，劇情的相似性能讓學(xué)生較快進(jìn)入主題）
二、 劇情梗概（略講，也可在課前完成）
1.昨天同學(xué)們查找了資料，你能給大家說(shuō)說(shuō)你了解的故事情節(jié)嗎？還有需要補(bǔ)充的嗎？
（學(xué)生概述故事情節(jié)，老師分發(fā)印好的資料，補(bǔ)充內(nèi)容。）
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書(shū)期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來(lái)父親的鬼魂告訴他自己是被叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是他個(gè)人的事，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的事。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣(mài)傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇。克勞狄斯覺(jué)察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬(wàn)分，倉(cāng)皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說(shuō)他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲莉婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國(guó)，并用借刀殺人法，讓監(jiān)視他去的兩個(gè)密使帶去一封信。要英王在哈姆萊特上岸時(shí)就殺掉他，但被哈姆萊特察覺(jué)，半路上調(diào)換了密信，反而叫英王殺掉了兩個(gè)密使，他自己卻跳上海盜船，脫險(xiǎn)回來(lái)。哈姆萊特回來(lái)后知道情人奧菲莉亞因父死、愛(ài)人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報(bào)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來(lái)置哈姆雷特于死地。結(jié)果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。
老師提煉要點(diǎn)：
貫穿始終的主線：丹麥王子哈姆萊特的復(fù)仇經(jīng)歷
主要情節(jié)：家國(guó)突變 鬼魂告白 王子裝瘋 試探奸王 哈、雷比劍
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的資料，老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充情節(jié)，給學(xué)生整體感知?jiǎng)∏�，也便于分析人物形象。�?/p>
2.請(qǐng)大家根據(jù)老師剛剛介紹的故事情節(jié)，理一理人物之間的矛盾關(guān)系（人物之間有著怎樣的矛盾）。比如：王子哈姆萊特與國(guó)王克勞迪斯：是叔侄，又因有著殺父之仇，所以又是仇人。
明確：哈姆萊特與王后：是母子，又有著母嫁仇敵的隔閡。
哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產(chǎn)生的不可化解的矛盾。
御前大臣波洛涅斯與哈姆萊特：波洛涅斯既是國(guó)王克勞迪斯的幫兇，又是哈姆萊特戀人奧菲利婭的父親，后被哈姆萊特誤殺。
國(guó)王克勞迪斯與王后喬特魯?shù)拢涸瓰槭迳┖蠼Y(jié)為夫妻，但克勞迪斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾。
雷歐提斯與哈姆萊特：既是好友，后又因哈姆萊特與其有殺父害妹之仇而反目成仇。
3.為什么要設(shè)置如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系？
結(jié)論：哈姆萊特的復(fù)仇面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾環(huán)境。親情、愛(ài)情、友情都很難維系，他陷入了極大的痛苦之中。正是因?yàn)橛腥绱藦?fù)雜的關(guān)系，才有了戲劇的重重矛盾沖突，戲劇的故事情節(jié)才顯得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鮮明。
（寫(xiě)法點(diǎn)撥：設(shè)置人物之間的矛盾沖突，能使得故事情節(jié)更加曲折，人物形象更加鮮明。）
板書(shū)：矛盾沖突
4.本劇劇情
本課節(jié)選自劇本的第三幕第一場(chǎng)，國(guó)王和波洛涅斯想通過(guò)奧菲利婭來(lái)試探哈姆萊特是否真瘋。（學(xué)生自由暢談，交流心得）
明確：哈姆萊特繼續(xù)裝瘋賣(mài)傻，辱罵和挖苦自己曾經(jīng)深?lèi)?ài)的戀人。
板書(shū)：裝瘋賣(mài)傻 辱罵挖苦
三、品味語(yǔ)言（重點(diǎn)分析）
（學(xué)生演讀哈姆萊特與奧菲利婭的對(duì)白,《神秘園之歌》音樂(lè)伴奏，欣賞人物個(gè)性化的語(yǔ)言。老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
1.生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題；死了；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無(wú)數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局�！�
揣測(cè)一下哈姆萊特此時(shí)的心理是怎樣的？
哈姆萊特“憂郁彷徨”心事重重，陷入了對(duì)生命意義的深沉思索中。感情灼熱、憂郁彷徨的長(zhǎng)篇內(nèi)心獨(dú)白來(lái)揭示人物復(fù)雜而隱秘的內(nèi)心世界，展示哈姆萊特復(fù)仇過(guò)程中痛苦的心靈沖撞，體現(xiàn)了莎士比亞語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性和哲理性。
2.謝謝你 很好 很好 很好
請(qǐng)你給它加上標(biāo)點(diǎn)，讀出你認(rèn)為合適的語(yǔ)氣。
可以是句號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)。
哈姆萊特真的“很好”嗎？從文中找出依據(jù)。
國(guó)王、王后、其他人、奧菲利婭的話中可體現(xiàn)。
3.你貞潔嗎？\你美麗嗎？\進(jìn)尼姑庵去吧！\就嫁給一個(gè)傻瓜吧。
你覺(jué)得曾經(jīng)深?lèi)?ài)著奧菲利婭的哈姆萊特真的變心了嗎？
補(bǔ)充臺(tái)詞：脆弱啊，你的名字叫女人。
哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對(duì)比，哈姆萊特變態(tài)的語(yǔ)言體現(xiàn)他心里有真話不能說(shuō)卻要傷害無(wú)辜的善良的奧菲利婭的痛苦。
4.我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂(lè)一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無(wú)上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無(wú)比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!
如果用平常的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，應(yīng)該是怎樣的？
這段語(yǔ)言就極富抒情性和形象性。運(yùn)用比喻、隱喻等形象化的語(yǔ)言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。更體現(xiàn)了莎士比亞語(yǔ)言的詩(shī)意化。
這些戲劇語(yǔ)言對(duì)塑造人物、推動(dòng)劇情，揭示主題起著重要作用。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生朗讀臺(tái)詞，體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的詩(shī)意美。細(xì)讀文本，品味個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同時(shí)通過(guò)比較法讓學(xué)生感知莎士比亞戲劇語(yǔ)言的魅力。）
四、人物形象分析
詩(shī)意的、個(gè)性化的語(yǔ)言讓我們感受到一個(gè)個(gè)性鮮明的哈姆萊特。恩格斯評(píng)價(jià)過(guò)：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和整個(gè)劇情，小組討論：哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？
（小組討論，各抒己見(jiàn)，派小組代表展示本組意見(jiàn)和觀點(diǎn)，其他小組可補(bǔ)充或反駁。）
明確：就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統(tǒng)治階級(jí)。但是他離開(kāi)朝廷，在號(hào)稱新思潮堡壘的德國(guó)威登堡大學(xué)讀書(shū)，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對(duì)待人類(lèi)、人生、愛(ài)情、友誼等的人文主義觀點(diǎn)。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對(duì)世間一切都抱樂(lè)觀態(tài)度，是一個(gè)“快樂(lè)的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實(shí)際上，他是一個(gè)理想的人文主義者。
回到丹麥以后，一系列意外事故接踵而來(lái)：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對(duì)叔父陰謀詭計(jì)的揭露，又給他以沉重的打擊。他越接觸現(xiàn)實(shí)，就越感受到整個(gè)丹麥充滿了罪惡：宮廷里小人得勢(shì)；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，變成了一個(gè)“憂郁的王子”。但是，他內(nèi)心沒(méi)有消沉，沒(méi)有絕望，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深入思考，探索答案，尋找出路。
宮廷內(nèi)外的烏煙瘴氣和全國(guó)的混亂局面，使哈姆萊特意識(shí)到，自己的責(zé)任不僅僅是報(bào)殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來(lái)試探敵人，以“戲中戲”來(lái)揭露敵人，證實(shí)了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動(dòng)處決敵人，甚至放過(guò)了最為有利的時(shí)機(jī)。之所以如此，是因?yàn)樗恢廊绾稳?shí)現(xiàn)重整乾坤這一偉大目標(biāo)，一直處于決心行動(dòng)百又不知如何行動(dòng)的矛盾之中，于是哈姆萊特成了一個(gè)“延宕的王子”。一直到敵人采取新的陰謀步步緊逼的時(shí)候，他才斷然反擊。他首先處理了送他去英國(guó)的兩個(gè)幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰(zhàn)，最后與敵人同歸于盡，報(bào)了殺父之仇，而重整乾坤的任務(wù)卻沒(méi)有完成。
總結(jié)：從語(yǔ)言上看,哈姆萊特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建,復(fù)仇是他生存的目的。從全篇情節(jié)看,哈姆萊特是一個(gè)悲慘的英雄,是一個(gè)罪人。哈姆萊特是一個(gè)敢愛(ài)敢恨、有勇有謀的熱血青年。哈姆萊特勇敢地承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)有責(zé)任心、孝順、懦弱、可悲的人。他是一個(gè)人文主義者。
老師補(bǔ)充背景資料。
板書(shū)：善良憂郁 優(yōu)柔寡斷
有勇有謀 敢愛(ài)敢恨
學(xué)生歸納主題：作者通過(guò)王子復(fù)仇的故事，對(duì)以克勞迪斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無(wú)情的揭露，對(duì)以王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭(zhēng)，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。
（設(shè)計(jì)意圖：在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)于人物心理和人物性格有了進(jìn)一步的把握，再聯(lián)系劇情，學(xué)生心目中有了自己對(duì)哈姆萊特的理解，在小組討論后，形成較全面的觀點(diǎn)。）
五、總結(jié)
《哈姆萊特》的戲劇語(yǔ)言豐富又富有形象性，通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)咀嚼，我們可以體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的詩(shī)意之美，也賞析到哈姆萊特是一個(gè)個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)典型。
【作業(yè)布置】
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
哈姆萊特
（英）莎士比亞
矛盾沖突 人物形象
裝瘋賣(mài)傻 善良憂郁 優(yōu)柔寡斷
辱罵挖苦 有勇有謀 敢愛(ài)敢恨
何娟