心聲教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

章丘普集中學(xué) 宋玉芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。

2．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。

3．過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 教學(xué)重點(diǎn): 小說(shuō)中人物的心理描寫(xiě)

2. 教學(xué)難點(diǎn): 小說(shuō)中人物情感的共鳴

【教學(xué)方法及教具】誦讀法、點(diǎn)撥法、自主合作探究、多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境：

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫(huà)面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。

二、互動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知：

1、作者介紹

黃蓓佳：1955年出生于江蘇如皋。1997年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。處女作《補(bǔ)考》1972年發(fā)表。著有小說(shuō)集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！贰㈤L(zhǎng)篇小說(shuō) 《夜夜狂歡》等。

2、讀準(zhǔn)字音

發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌

老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友--李京京和萬(wàn)卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

3、復(fù)述課文

示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲

4、品情節(jié)

開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

5、析人物

⑴、文中李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？李京京為什么想讀《萬(wàn)卡》？

《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。

李京京想讀《萬(wàn)卡》是因?yàn)槿f(wàn)卡使他想起了鄉(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望能通過(guò)朗讀《萬(wàn)卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來(lái)。

⑵、小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象?主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。

小說(shuō)主要通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)著重刻畫(huà)李京京這個(gè)人物。李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐?nbsp; 看出京京的心聲，此處使用的是描寫(xiě)的句式說(shuō)話(huà)。

⑶、李京京的心聲是什么? （結(jié)合課文內(nèi)容）

①是李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。

②是李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

③是李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

④是李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

⑤還應(yīng)該是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

從我的角度來(lái)看，還有呼喚教育回歸自然，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些，恐怕連作者自己也不曾一一想到。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

是呀,同學(xué)們，人生的路上，不可能一帆風(fēng)順，難免遭逢逆境，當(dāng)你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和奚落，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機(jī)報(bào)復(fù)？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。我真誠(chéng)的希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀(guān)向上精神為自己贏得成功的掌聲。

三、點(diǎn)撥提升，突破難點(diǎn)：

李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)。

1、《萬(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?

2、你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。

學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。

李京京想在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受， “萬(wàn)卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。

事實(shí)證明：帶著自己對(duì)生活獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)的京京在公開(kāi)課上出色地進(jìn)行了朗讀。出色的朗讀是用情感，而不單用聲音。

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

四、反饋體驗(yàn)，鞏固練習(xí)：

李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

你有和李京京相似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用“我最想對(duì) ＿說(shuō)的一句話(huà)是 ”的句式，談?wù)勛约旱男穆暋?/p>

五、布置作業(yè)：

替京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)信，像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。

王麗

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