韓玉
提到“考試”這個(gè)詞，多少有點(diǎn)讓人別扭。在課程改革進(jìn)行得如火如荼的此刻，不說(shuō)“評(píng)價(jià)”，而說(shuō)“考試”，是不是與新理念有點(diǎn)背道而馳。其實(shí)，“評(píng)價(jià)”也好，“考試”也罷，我們真正的目的是促進(jìn)與提高。師生雙方在不同層次的交流對(duì)話(huà)中獲得啟迪，教學(xué)相長(zhǎng)。如若是這樣，我覺(jué)得用哪個(gè)詞都無(wú)所謂，可現(xiàn)實(shí)中，總有一些另類(lèi)的事。
鏡頭一：太陽(yáng)早已滑下了山坡，連天邊的最后一絲云霞也失去了光亮，某小學(xué)門(mén)口站滿(mǎn)了焦急的家長(zhǎng)。教學(xué)樓里，有幾間屋子亮堂堂的，老師和學(xué)生們還在為明天的期中考試作最后的沖刺……今晚又是星星點(diǎn)燈。
鏡頭二：一學(xué)生在日記中傾述：“我不知道他們是要我做女兒，還是要分?jǐn)?shù)做女兒？”
一家長(zhǎng)羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你看人家***，重點(diǎn)高中級(jí)部第一。從小長(zhǎng)這么大，不知什么叫動(dòng)畫(huà)片，現(xiàn)在好了，終于苦盡甘來(lái)。”
一教師自嘲：“看家本領(lǐng)盯盤(pán)補(bǔ)�！�
（話(huà)外音：看樣“十年寒窗”和“金榜題名”既是因果關(guān)系，也為條件關(guān)系。）
鏡頭三：考場(chǎng)外，紅旗招展，標(biāo)語(yǔ)顯目。“認(rèn)真思考 冷靜答題”“祝同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)”。考場(chǎng)內(nèi)，監(jiān)考老師一前一后，三十個(gè)孩子埋頭做卷，偶爾有咳嗽聲響起。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
鏡頭四：一校長(zhǎng)傳達(dá)上級(jí)文件，本次考試全部統(tǒng)考，希望大家全力以赴，為校爭(zhēng)光。話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，這也是考核老師的重要依據(jù)。
（話(huà)外音：也是，這么多老師，這么多學(xué)校，怎么有效評(píng)估？成績(jī)匯總后朝案頭一攤，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，一目了然，零點(diǎn)零幾的差距也逃不了。真是一覽眾山小。）
反思1：關(guān)于考試的性質(zhì)，早有定論，管理階層和廣大教師也在不遺余力地探索著評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、可行性、多樣性。平時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查、成長(zhǎng)記錄、筆試與口試相結(jié)合等等，都反映了評(píng)價(jià)體系亟待改革的迫切性和重要性�？梢坏﹣�(lái)真格的，還就是那一張?jiān)嚲�。重點(diǎn)初中，重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，誰(shuí)讓普通之中就那幾個(gè)“重點(diǎn)”呢？演習(xí)畢竟是演習(xí)，實(shí)戰(zhàn)總歸是實(shí)戰(zhàn)。
反思2：其實(shí)，萬(wàn)事皆有兩面性，你也不能光責(zé)怪考試。要知道，一般人都是有惰性的，沒(méi)有機(jī)制來(lái)約束你、刺激你，沒(méi)準(zhǔn)兒你還真難有什么作為。咱們這些人都是踏著考試這條路走過(guò)來(lái)的，想一想，沒(méi)了考試，你行嗎？再說(shuō)了，考試，不也是成就了一批人嗎？就以那受人非議的科舉制度來(lái)說(shuō)吧。不管他怎么折磨人，最起碼它在制度上保障了人才的選拔和錄用，給了下層社會(huì)里優(yōu)秀人才展示自我的機(jī)會(huì)，要不，怎么會(huì)有走上文壇或政壇的歐陽(yáng)修、蘇軾、王安石、范仲淹，等等等。試想，若沒(méi)有科舉制度的選拔人才，而是憑著權(quán)力關(guān)系、金錢(qián)甚至長(zhǎng)官意志去任用人的話(huà)，我想，數(shù)千年的文明史絕對(duì)是一片烏煙瘴氣。當(dāng)然，我說(shuō)這話(huà)絲毫沒(méi)有“復(fù)古”的意思，只是想說(shuō)，“考試”在我們這個(gè)泱泱大國(guó)是不大可能淡出的，至少目前不行。“研究生考試”“公務(wù)員考試”“單位招聘考試”……那該考還得考。關(guān)鍵是，你別把那應(yīng)是成人的壓力提前到中小學(xué)生頭上來(lái)呀，特別是小學(xué)生頭上。
反思3：中小學(xué)教育特點(diǎn)是大眾化、基礎(chǔ)化、普及化，不是精英工程。尤其不能捧起個(gè)別人，棒傷一大群。“你的呵斥聲里有牛頓，你的教鞭底下有愛(ài)迪生，。”這是誰(shuí)說(shuō)得來(lái)著？就算他們不是牛頓，也成不了愛(ài)迪生，但他還是--人！有思想、有感情、有血肉的人！
“童年是一條河/河邊綠草搖搖/河水碧波蕩漾/河底呀，沉著我們五彩的夢(mèng)�！边@詩(shī)般的語(yǔ)言就是出自一個(gè)孩子之手。是呀，童年正是多夢(mèng)的季節(jié)，我們做教師的不能也無(wú)權(quán)剝奪孩子們做夢(mèng)的權(quán)利。他們的童年記憶中不應(yīng)該只充斥著呆板的課堂和數(shù)不完的作業(yè)，天空的遼闊、高山的險(xiǎn)峻、大海的蔚藍(lán)……這些都應(yīng)成為他記憶的一部分。假如你的學(xué)生只擁有灰色的童年，那就該想一想，我們是不是有時(shí)將學(xué)生異化成自己手中的工具了？
策略：談及現(xiàn)狀，最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)屬咱們一線(xiàn)教師，針砭時(shí)弊，老師的火力也很猛。關(guān)鍵是，怎么辦？子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。”因此，實(shí)踐行動(dòng)，一線(xiàn)教師義不容辭！教師是良心職業(yè)，只要我們對(duì)教育事業(yè)一片癡心，對(duì)孩子們一片真心，在日常教學(xué)中努力貫徹新課標(biāo)的精神，課程改革終會(huì)被我們這些普普通通的老師們拉上快車(chē)道。徐州的于永正老師這樣一路走來(lái)了,東北的竇桂梅老師也這樣一路走來(lái)。扎扎實(shí)實(shí)地做著我們力所能及的事，不做那些既不愿做又傷人傷己的事，不好嗎？其實(shí)，我們身邊就有那么一大群令人尊敬的老師在默默無(wú)聞地做著這一切，他們不計(jì)較名利，不計(jì)較“飯碗”，只是在為學(xué)生的健康發(fā)展奠定著基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定著基礎(chǔ)。
是呀，當(dāng)我們暫時(shí)無(wú)法扭轉(zhuǎn)社會(huì)上“一張?jiān)嚲矶ńK身”的尷尬局面時(shí)，何不學(xué)學(xué)他們？只要對(duì)得起自己良心，不違反職業(yè)道得，我們干嗎不去做！
江蘇省連云港市開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 韓玉
作者郵箱： lihai8860
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