云南省硯山縣一中
第一節(jié)課，既不上新課，也不象其他同事一樣，講上學(xué)期的期末考試卷。學(xué)生問(wèn)我講什么，我說(shuō)什么也不講。學(xué)生又問(wèn)我，是不是吹一節(jié)課的牛，他們說(shuō)他們喜歡聽(tīng)我吹牛。我說(shuō)，別想得太美，怎么能吹一節(jié)課的牛。我說(shuō)的什么也不講，并不等于什么也不做。
不講就做，那做什么呢？我說(shuō)，用一節(jié)課的時(shí)間，憑印象，對(duì)上學(xué)年，也就是第一冊(cè)和第二冊(cè)所有要求背誦的古代詩(shī)文進(jìn)行一次大掃描。其中有毛澤東的兩首詞，即《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》，文言文有8篇，即《鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策》《勸學(xué)荀子》《秋水莊子》，還有賈誼的《過(guò)秦論》，王羲之的《蘭亭集序》，陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》，韓愈的《師說(shuō)》，杜牧的《阿房宮賦》。這些詩(shī)文，我都能背得滾瓜爛熟。
所謂的掃描，就是以大合唱的形式，逐一背誦，老師參與進(jìn)去。因?yàn)槔蠋熌鼙常@就可以帶動(dòng)少數(shù)能背的學(xué)生，少數(shù)學(xué)生又帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生。別看有這么多的文章，其實(shí)，只須一節(jié)課的時(shí)間就可以掃描完。以此方式來(lái)喚醒學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的熱情，可以使學(xué)生把已經(jīng)失去的東西，或者即將消失的東西找回來(lái)。也可以使學(xué)生很快知道自己對(duì)曾經(jīng)會(huì)背的詩(shī)文還能記住多少，遺忘了多少。
為什么要不惜用一節(jié)課時(shí)間來(lái)做這樣掃描工作的呢？這里就涉及到了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，那就是對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的問(wèn)題。
有的知識(shí)，特別是語(yǔ)文方面的有些知識(shí)，要看懂，要學(xué)懂，要弄懂，甚至要掌握，并不難做到，實(shí)際上難以做到的是鞏固。就象打仗一樣，鞏固陣地要比奪取陣地難得多。雖然學(xué)知識(shí)的目的不在于掌握，也不在于鞏固，而在于建立在鞏固基礎(chǔ)之上的提高和創(chuàng)新。可是，沒(méi)有大量知識(shí)的鞏固，又哪里來(lái)能力的提高和知識(shí)的創(chuàng)新呢？鞏固的重要性，不言而喻。
就大多數(shù)學(xué)生而言，一首詩(shī)詞也好，一文章也吧，要形成永久性的記憶，從心理學(xué)的角度講，一般都要經(jīng)過(guò)歷這樣幾個(gè)步驟：第一，反復(fù)誦讀，然后在誦讀理解的基礎(chǔ)上背誦。第二，隔兩三天以后溫習(xí)，通過(guò)溫習(xí)來(lái)檢查是否還記住，記住了，也就達(dá)到了進(jìn)一步鞏固的目的，如果遺忘了，因?yàn)楦舻臅r(shí)間還不長(zhǎng)，重新找回，也不會(huì)費(fèi)多大的力，不會(huì)用太多的時(shí)間。第三，隔10天左右再溫習(xí)一次，看能否記住，要是遺忘了，再找回也不難。第四，兩三個(gè)月之后，再溫習(xí)。第五，隔一年之后再溫習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的五個(gè)步驟，就基本上不會(huì)遺忘了。不會(huì)遺忘的東西，才真正變成了自己的東西，也才會(huì)永久性地貯存在自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里。已經(jīng)成了自己東西，要用時(shí)，隨時(shí)可以召之即來(lái)。這實(shí)際上就是一種能力的體現(xiàn)。知識(shí)的記憶，即便是已經(jīng)背得滾瓜爛熟，如果隔幾天不加以溫習(xí)，就有可能會(huì)淡忘，而且是學(xué)得越快，記得越快，會(huì)淡忘得越快。隔10天半月不溫習(xí)，就有可能遺忘。隔幾個(gè)月不溫習(xí)，就有可能完全在記憶中消失。隔一年不溫習(xí)，就有可能完全變成陌生的東西了。到時(shí)候若想記住，只能從頭再來(lái)。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)，對(duì)于學(xué)過(guò)的兩冊(cè)書(shū)的詩(shī)文，在過(guò)去的教學(xué)中，如果嚴(yán)格按教學(xué)要求去做，真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，那么，都已經(jīng)背得了的。但是，千萬(wàn)不要以為已經(jīng)背得就等于“船到碼頭車(chē)到站”，就可以“刀槍入庫(kù)”“馬放南山”，學(xué)完就完，學(xué)過(guò)就過(guò)了。曾經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力，費(fèi)了九牛二虎之力，吃了不少的苦，受了不少累，流了不少的汗，好不容易才背得的文章，就因?yàn)槿蘸蟛蛔⒁饣敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和精力進(jìn)行溫習(xí)而淡忘了而遺忘而消失了。想想，多可惜。為什么有的學(xué)生讀十幾年的書(shū)，背十幾年的古詩(shī)文，讀到現(xiàn)在，仍舊是肚子空空，兩手空空，你能說(shuō)他們不努力嗎？你能說(shuō)他們不刻苦嗎？你能說(shuō)他們不知道知識(shí)的重要性嗎？當(dāng)然都不是。那是什么原因呢？最直接，最根本的原因是他們忽視了一個(gè)非常實(shí)在，能終身受益的問(wèn)題，那就是溫習(xí)，溫習(xí)，再溫習(xí)，鞏固，鞏固，再鞏固。
說(shuō)得更直接一點(diǎn)，高中3年，6冊(cè)語(yǔ)文教材，其實(shí)要求大量背誦記憶的文章絕大多數(shù)都集中在高一和高二的4冊(cè)書(shū)，表面上看來(lái)多得不得了，任務(wù)重得不得了，但統(tǒng)計(jì)下來(lái)，也不過(guò)就是30多首詩(shī)詞，將近20篇文章。如果注意每學(xué)完一首詩(shī)詞或一篇文章，都有意識(shí)地注意溫習(xí)鞏固，每學(xué)完一冊(cè)，都要注意溫習(xí)鞏固，那么就會(huì)覺(jué)得越學(xué)越輕松，越接近會(huì)考高考，壓力會(huì)越小。
如果把高中3年說(shuō)成是一個(gè)“金字塔”，那么，這“金字塔”形的求知方式，開(kāi)始夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，是有做不完的事。只要能把握住每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，就會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)地從塔底到達(dá)塔尖。通過(guò)3年的磨練，等到站在高高塔尖之上，你才真正懂得什么叫“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。到那時(shí)，什么也不用學(xué)了，什么壓力也就沒(méi)有了。這就是高考前的最佳狀態(tài)，一旦達(dá)到這樣高的境界，就可以輕裝上陣，戰(zhàn)無(wú)不勝，乘風(fēng)破浪，直抵理想的彼岸。
2005年8月1日（星期一）晴
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