湖北漢川實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王健龍
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書是體現(xiàn)新課程理念的好教材，曾多次修訂，仍有不少病句，筆者僅就目力所及，一一歸類列舉，以就教于同仁。
一、語(yǔ)意重復(fù)
�、倌阋墙械溃骸昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（泰戈?duì)枴督鹕ā罚?/p>
“匿笑”課本注釋為“偷偷地笑”，顯然“匿”與“暗暗”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)去掉“暗暗”或“匿”。
�、凇拔以谀锹房诰镁脕辛��！保ǜチ_斯特《未選擇的路》）
“佇立”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為“長(zhǎng)時(shí)間的站立”，很顯然，它與“久久”一詞語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)把“佇立”改為“站立”。
�、邸熬瞎M瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。（楊振寧《鄧稼先》）
“準(zhǔn)確”指行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期；“正好”即恰好，指程度不高不低。兩詞連用，表意上有重復(fù)之嫌，保留其一即可。
�、芨艉訉�(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右。（沈石溪《斑羚飛渡》）
現(xiàn)代漢語(yǔ)中“約”、“左右”等詞與數(shù)字連用均表概數(shù)，所以“約六米左右”中“約”與“左右”前后重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。
二、不合事理
�、萏覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）
句⑤描寫了春花竟相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗妍的美景，但忽略了三種花的開(kāi)放時(shí)間。事實(shí)上，三種花不是同時(shí)開(kāi)放的，而是有先有后的，這在農(nóng)諺“桃花開(kāi)，杏花謝，誰(shuí)向梨花叫姐姐”中體現(xiàn)得非常清楚。因此，文章寫三種花同時(shí)開(kāi)放，不合事理，其順序應(yīng)調(diào)整為：杏樹(shù)、桃樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
三、搭配不當(dāng)
�、捱@是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結(jié)果，是許許多我可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來(lái)的偉大勝利。（楊振寧《鄧稼先》）
“創(chuàng)造”指“想出新辦法，建立新理論，做出新的成績(jī)或東西”，一般與“輝煌”、“業(yè)績(jī)”、“條件”等搭配，而不能與“勝利”搭配。結(jié)合前文敘述中國(guó)近百年屈辱史的內(nèi)容來(lái)看，最好把“偉大勝利”改為“歷史”。
�、叨嗌儆⑿鄣墓适拢谀愕纳磉叞缪�。（光未然《黃河大合唱》）
“扮演”指化裝成某個(gè)人物表演，“扮演”的對(duì)象是某一角色，顯然它不能與“故事”搭配，應(yīng)將“扮演”改為“上演”。
四、用詞不當(dāng)
�、辔胰尤胍黄�，一只蟈蟈立即占住它。誰(shuí)要是來(lái)咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對(duì)方趕走。（法布爾《綠色蟈蟈》）
妒忌，指 “對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。從文中不難看出，“一只蟈蟈”占有了梨片，應(yīng)該是其它來(lái)跟它搶食物的蟈蟈忌妒它對(duì)，而不是相反。我認(rèn)為，把“妒忌”改為“自私”、“憤怒”這樣的詞語(yǔ)，才更符合梨片占有者的心態(tài)。
語(yǔ)文教材的編寫關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神、審美情操的提升和科學(xué)精神的培養(yǎng)，馬虎不得！希望我們的編者在選文時(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，把好關(guān)，選好材，讓語(yǔ)文教科書更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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