余映潮《夏天也是好天氣》課堂教學(xué)實(shí)錄
作者：執(zhí)教：余映潮 評點(diǎn)：唐艷紅
師：請同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是--
（生大聲齊說課題：《夏天也是好天氣�！罚�
師：如果有人說夏天不好，那么你讀這個標(biāo)題時，哪個字要讀重一點(diǎn)？
生：（齊說）“好”字。
師：一起試一遍。（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字。）
師：如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個標(biāo)題時，應(yīng)將哪個字的音讀得長一點(diǎn)？
生：（齊說）“也”字。
師：請?jiān)囎x一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得長一點(diǎn)。）
師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結(jié)合起來。（學(xué)生齊讀課題，“也”字拖長，“好”字讀重。）
〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。在這里，沒有動人的讓學(xué)生和聽課者贊嘆的導(dǎo)語，沒有任何套話。如此迅速的入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面�！�
師：好，咱們下面就來領(lǐng)略一下夏天好在哪里。請大家朗讀課文，大聲地讀起來。要求咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：粘、悶、兀自、發(fā)酵、裹挾、熟稔、自省。
（學(xué)生大聲朗讀課文。）
板書：朗讀說“理解”的話
師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說話。怎么說？這樣說：“夏天也是好天氣，好在……”比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。各人自說自講，并在書上作記號。
（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）
師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，先預(yù)演一下。
（學(xué)生按句式要求各說一句話。）
師：剛開始說話的語調(diào)不好，像讀書。要像講話，再來一遍。（學(xué)生再說）
還是像讀書，再來。（學(xué)生再說）
好，開始自由發(fā)言，請自己站起來講。
生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。
師：多么秀美呀。
生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無。
師：這是說，在很熱的時候我們的心要靜。
生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。
師：對，瀟灑得很
生4：夏天也是好天氣，好在可以有個借口，放下該做的工作。
師：嗯，休息休息。
生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫。
師：誰絕望��？（生笑）
生6：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。
師：對，讓自己輕松一下。
生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日的軌道。
師：人們在夏天是一種別樣的生活。
生8：夏天也是好天氣，好在可以找個通風(fēng)僻靜的地方，架一張竹藤涼椅，半躺半臥雙眼微睜，超然地看世界，超然地看自己。
師：對，很多大人都喜歡乘涼，你看見了吧。
生9：夏天也是好天氣，好在讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。
師：這時心靜是最重要的，心不靜，就會覺得天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說“夏天也是好天氣，好在……”。
生1：夏天也是好天氣，因?yàn)槲铱梢猿晕鞴稀?/p>
師：消暑減熱。
生2：夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃。
師：清涼一下你的心境。
生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。
師：在水中解暑。
生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。
師：噢，享受生活。
生5：夏天也是好天氣，好在可以開車兜風(fēng)。
師：好多好多的好處，同學(xué)們都有很多話要說。你們看，通過說“理解”的話，咱們把課文讀懂了。
〔這是第一個教學(xué)板塊。教師對課文進(jìn)行了整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容�！跋奶煲彩呛锰鞖猓迷凇钡恼f話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點(diǎn)語交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。〕
師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話�？醋约合矚g哪些句段，記住了哪些詞語。
（板書：選讀說“積累”的話）
（學(xué)生自主活動，選讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞：當(dāng)學(xué)生讀了一會兒停下來后，老師又說，不能淺嘗輒止，要深人地記背。）
師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句子，向大家匯報(bào)一下。
生1：我喜歡這樣兩段話：這樣的時刻，會有一個小女孩，揚(yáng)起雙眉，唱著童音說：我喜歡夏天，因?yàn)榭梢源┗ㄈ棺�。這樣的時刻，會有一個小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說：我喜歡不作準(zhǔn)備，就撲通一聲跳入清涼的水池。這兩句話寫得很形象，很真實(shí)，寫出了自己對夏天的看法。
師：很生動，很有生活氣息。
生2：我喜歡這么一句話：太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人手法。
師：一個“悶”字用得特別好，寫出了透不過氣來的感覺。
生3：我喜歡課文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。因?yàn)樗鼘懗隽怂募镜牟煌?/p>
師：它點(diǎn)出了夏天確實(shí)很好。
生4：我喜歡這樣一句話：整個黃梅時節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈?zāi)垦��！邦^暈?zāi)垦！庇玫煤芎谩?/p>
師：它寫出了一種真實(shí)的感覺。
生5：我喜歡“人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包�！彼\(yùn)用了比喻。
師：嗯，比喻生動。
師：下面我建議大家注意這幾個詞，在書上圈出來：領(lǐng)略，遙巡，滄桑，熟稔，真諦。請同學(xué)們先讀幾遍。
（學(xué)生讀這幾個詞）
師：好，把你們的小手舉起來，和老師一起寫“稔”。
（師生一起寫“稔”字，老師強(qiáng)調(diào)說這個字很容易讀錯，寫錯，一定要記住它的偏旁。）
師：好，這一步我們也做完了。
〔這是第二個教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念�！�
師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“尋讀”。尋什么？尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那句“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣�！本渲芯陀袔讉�字用得好，如“悶”
“舒”。下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，再想想為什么用得好。
（同學(xué)們活動。板書：尋讀說“發(fā)現(xiàn)”的話）
師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。
生1：有一天，“嘟”的一聲，天空裂了，太陽迸穿了烏云。這一句用了夸張的手法。
師：“迸穿”用得好，多有力量。
生2：我覺得這一句寫得好：偶有一絲輕風(fēng)擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不懼目。這里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。
師：排比的美。
生3：這里寫得好：人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉……無聊得死不瞑目。
師：你的回答好像不能一語中的。老師希望你找用得好的詞語。
生4：“昂起頭顱”用得好，生動形象地寫出了小孩的動作。
師：對，寫出了小孩的高興、豪爽。
生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫出了被熱氣包裹的不舒服的感覺。
師：你體會得很好。
生6：“許久的嘆息”用得好，“許久”說明夏天來得很不容易。
師：對，黃梅時節(jié)太長了。
生7：夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。這句中的“一串音符”“躁動”“自省的寧靜”用得好。
師：“一串音符”把夏天寫得美。
生8：我覺得“揚(yáng)起雙眉”的“揚(yáng)”用得好，它形象寫出了小女孩說話的表情。
師：活潑的表情。
生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。
師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。
生10：“風(fēng)花雪月”“世事滄桑”用得好，使文章的詞匯顯得很豐富。師：嗯，美詞�？�，你們發(fā)現(xiàn)了多少啊。還有嗎？
生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它寫出了四季都很美。
師：每一個季節(jié)都是一種旋律，每一個季節(jié)都是好天氣。
生12：“會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達(dá)出了一種喜出望外的感覺。
師：她對這個詞就體會到位了。說得多好啊。好，這位同學(xué)想改正他原來的弱點(diǎn)，再讓你試一試，要簡潔。
生13：“憶及往昔的風(fēng)云廝殺”中“廝殺”用得好。
師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦�？矗@位同學(xué)通過學(xué)習(xí)有進(jìn)步，知道怎樣去找。
〔這是第三個教學(xué)攝塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué)生在語言文字中倘律，讓學(xué)生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆�！�
師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把寫夏天也是好天氣的幾點(diǎn)好處讀一下，這一次讀，要讀出表情來。從“這樣的時刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男孩時，都要有表情，好不好？
（生齊讀“這樣的時刻”以下五段）
師：再來讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子的，重音要讀出來。（老師范讀寫女孩子的那一段）
（女同學(xué)一齊試讀第一段，男同學(xué)試讀第二段）
師：男同學(xué)讀得確實(shí)像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺得還可以夸張一點(diǎn)。下面女孩子、男孩子再一起來演讀一遍。演讀是什么？就是要有表情地讀，聲音也應(yīng)該傳達(dá)出感情。
（女同學(xué)和男同學(xué)分別齊讀這兩段）
師：剛才大家讀的這兩段語言有什么特點(diǎn)？
生：反復(fù)。
師：反復(fù)出現(xiàn)“這樣的時刻”，組成段首排比。后面三段沒有，老師加上去了，是為了讓同學(xué)們理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來有一種變化的美。下面我們用“這樣的時刻”來說一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來的。話題是“當(dāng)新年來到的時候”，每人以“這樣的時刻……”領(lǐng)起，說出一段話。請拿起筆，開始思考。
（板書：演讀說“創(chuàng)造”的話）
師：想一想新年的美，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家，新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。（學(xué)生思考，教師巡回、鼓勵）
師：下面我請這一組的同學(xué)來說。一個接一個，大聲地朗讀，這樣連起來就是一篇小小的美美的短文。我先說，同學(xué)們接下去說。
師：新年來了，新年的鐘聲敲響了……
生1：這樣的時刻，隨處可以聽見爆竹聲。
生2：這樣的時刻，到處都洋溢著喜慶的氣氛。
生3：這樣的時刻，到處都是歡歌笑語。
生4：這樣的時刻，家家戶戶都張燈結(jié)彩，來慶視這美好的日子。
生5：這樣的時刻，人們懷著無比喜悅的心情說，終于可以過新年了。
生6：這樣的時刻，是一個激動人心的時刻。
生7：這樣的時刻，我們正在過新年。
生8：這樣的時刻，就會很熱鬧（大聲）!
師：喲，把我嚇一跳。（笑）你們都說得很好，但是老師要批評你們，你們說的都是大話。應(yīng)該描寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀……咱們留著下次說，好不好？這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學(xué)習(xí)方式--說讀，邊說邊讀，邊讀邊說。每一個活動細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是說“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的能力。說“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學(xué)們的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學(xué)們!（熱烈的掌聲）下課。
〔這是第四個教學(xué)板塊。教師組織了學(xué)生的集體活動，組織起富有美感的語言實(shí)踐活動口學(xué)語言、用語言、開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美層次等諸多內(nèi)容，在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了綜合的體現(xiàn)。教學(xué)情境的明快、開朗、活潑，教學(xué)中愉快的高潮，如在我們的眼前。
總評：這是一節(jié)富有韻味的具有鑒賞價(jià)值的好課。教師精練優(yōu)美的教學(xué)語言，儒雅溫和的教學(xué)鳳度；教師所組織起的行云流水般的教學(xué)線條，所安排的細(xì)膩嚴(yán)密的教學(xué)細(xì)節(jié)……很多很多是值得我們品味的。然而更應(yīng)該加以特別注意的是：第一，教師在此構(gòu)筑了一道美麗的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)鳳景；第二，教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的適用于大面積語文教學(xué)用的“說讀”課型；第三，教師在此設(shè)計(jì)了老少咸宜簡捷明晰的“板塊式”教學(xué)思路；第四，教師巧妙地對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了改革：這一節(jié)課基本沒有進(jìn)行提間，基本沒有教師的分析，連板書設(shè)計(jì)也是令人耳目一新的�！�
附板書：
朗讀 說“理解”的話
選讀 說“積累”的話
尋讀 說“發(fā)現(xiàn)”的話
演讀 說“創(chuàng)造”的話
轉(zhuǎn)錄自《中學(xué)語文教學(xué)》2002年第9期
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