將學生的耳朵和心靈喚醒
--《你一定會聽見的》教學設計及評點
湖北省嘉魚縣外國語學校 湯冬平 馮雄心
[教材分析]
《你一定會聽見的》選自鄂教版語文七年級上冊的第四單元。這是臺灣女作家桂文亞寫的一篇科學小品文，同時又是一篇充滿人生感悟的哲理散文。作者用活潑風趣、優(yōu)美生動的語言描寫了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界，呼吁我們用心傾聽，并用心感受生活給我們帶來的無窮樂趣。通過學習本課，要達到如下三個教學目標：
（1）讓學生了解奇妙無窮的聲音世界，喚醒他們的耳朵和心靈，讓他們學會傾聽，學會感受生活。
（2）培養(yǎng)學生勤于探究、合作交流的學習品質(zhì)。
（3）朗讀品析課文，感受課文優(yōu)美的語言和豐富的內(nèi)涵。
[學生分析]
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的學習主動性和求知欲都已大大提高。同時，學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力，且對大自然和生活中的聲音世界非常感興趣�；诖耍诮虒W中要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做學習的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
[設計理念]
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自我體驗為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。使學生能動耳、動眼、動口、動手、動心，全方位感受聲音世界，感受生活的美。
[教學準備]
1、布置學生收集生活中各種美妙的聲音，反復朗讀課文。
2、教師準備多媒體課件（如：視頻 “《千手觀音》”、“神六”發(fā)射、音樂配畫《苗嶺的早晨》、動畫幻燈片：蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落等）備用。
3、準備80張紙，課前發(fā)給學生（先不說明用途）。
[教學流程]
一、導入新課，激情入境
師：眼睛，讓我們感受絢麗多彩的大千世界；耳朵，讓我們聆聽世界神奇美妙的聲音。試想：失去聲音的世界將會是怎樣的？
（學生想象無聲的世界，并談自己的感受）
師：你是否發(fā)現(xiàn)，生活中好多美妙的聲音一下子從你耳邊消失了。失去了聽覺是多么可怕啊！充滿聲音的世界又是多么美好啊！今天，桂文亞的哲理小品文《你一定會聽見的》將把我們帶進奇妙的聲音世界。
【教師必須精心創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，使情境具有和諧性、趣味性、助學性和刺激性，以發(fā)揮情境誘發(fā)問題意識的功能。我在此用了“生活體驗展示”，讓學生感受無聲世界，喚起他們對聲音世界的熱愛，達到了調(diào)動學生的生活體驗、激情入境的目的。】
二、自讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文3分鐘，邊讀邊思考老師提出的問題。（課件出示下面的思考題）
思考：文中提到了許多聲音，哪些是你從未聽到過又特別感興趣的聲音？
生： （蒲公英梳頭、螞蟻小跑步、雪花飄落的聲音）
師： 這三段你最喜歡哪一段？說一說好在哪里？
（教師制作了三個動畫幻燈片：（1）蒲公英梳頭、（2）螞蟻跑步、（3）雪花飄落，根據(jù)學生的品讀過程隨機點擊三個課件之一，學生邊朗讀邊品析）
1、品讀（齊讀、師范讀、生個別讀）
A.女生讀第一段：蒲公英梳頭。
（品析點：擬人、比喻的修辭手法，豐富的想象，活潑的語言）
B.男生讀第二段：螞蟻小跑步。
（品析點：擬人手法；讀“噗”、“不好，炸彈來了”時模擬螞蟻的語氣讀；調(diào)皮、活潑）
C.教師用緩慢而純美地語調(diào)讀第三段：雪花飄落。
（品析點：擬人手法；富有詩意，品味“輕輕的”情味）
2、師歸納問：這三種聲音我們平時能聽到嗎？（聽不到）可是作者為什么能聽到呢？又能把它們寫得如此美呢？
（用心傾聽，充分發(fā)揮想象描寫細致……）
【此環(huán)節(jié)安排了形式多樣的朗讀。自主朗讀人人動口，讓學生整體感知了課文，為后面的朗讀品析作了鋪墊；教師的配樂配畫朗讀，給了學生一個示范，讓學生感受聲音的美好及課文優(yōu)美、活潑的語言風格；男女生個別朗讀，凸顯學生朗讀個性，提高了朗讀水平。這樣有效地運用了各種朗讀的長處。教師對學生的出色朗讀應表示贊賞。其次，多媒體的巧妙運用激發(fā)了學生學習興趣，隨機點擊，使用便利�！�
三、自主、合作、探究
師：聲音無處不在：有大自然的風聲雨聲、蟬鳴鳥語；有生活中的歌聲樂曲、哭聲笑聲；有親人們的安慰鼓勵、批評叮囑……在這其中，一定有某種聲音使你難忘，使你感動，它也許勾起一段往事，也許給了你一點啟迪……
1、請獨立思考以下問題（課件出示思考題）
思考：①你有生以來最難忘（最感動、最喜歡，甚至是最討厭）的是什么聲音？當時你的感受是怎樣的？
②文中提到“你善于用你的耳朵嗎？”你認為怎樣才能稱得上善用耳朵？你是否有過這樣的體驗？
2、小組合作討論
前后桌討論一下。注意傾聽別人的觀點，充分表達自己的感受。關健處可記錄一下。
（師巡回，與學生交流，并關注學生討論狀態(tài)和討論質(zhì)量）
3、全班探究交流
教師根據(jù)學生的交流歸納： ①傾聽時要用心 ②要學會選擇和思考
師：怎樣選擇呢？知道什么時候該聽，什么時候不該聽；傾聽該聽的，拒絕不該聽的，這才是聰明的人。
（全班讀第11段中的語句：“聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在成長過程中，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音不僅‘好聽’，也是‘有益的’”）
怎樣思考呢？讓我們來試著思考一下：媽媽淘米煮飯了，你聽到的難道僅僅是這一連串忙碌的聲音嗎？你就一點兒沒聽出媽媽的愛嗎？
師：（面帶微笑）在剛才的討論交流中，你做到了善于傾聽嗎？
【自主學習和討論探究是全班合作交流的基礎，此過程最怕流于形式。所以我給出了明確的話題，也指導了學法，便于落到實處。討論時給足時間，并注意觀察每個學生的討論狀態(tài)和討論質(zhì)量。教師參與其中，提高了學生學習的積極性，讓學生人人都做學習的主人。交流時注意鼓勵學生談出自己在生活中最真實的傾聽感受，并分享學生的生活體驗。】
四、拓展與遷移
師：大自然的天籟之聲，生活中的溫馨話語，音樂中的美妙樂章給了我們快樂和收獲。我們在聲音里成長。
1、觀看：
師：請大家欣賞去年春節(jié)聯(lián)歡晚會中的唯一金獎節(jié)目（出示課件《千手觀音》）
多么美妙的音樂，多么美妙的舞蹈�。〈蠹抑肋@是什么節(jié)目嗎？
生：（《千手觀音》）
你們知道表演這個節(jié)目的是些什么人嗎？（聾人或聾啞人）
她們的聽覺是殘疾的。你認為她們也“一定能聽見嗎”（教師重讀“一定”）（學生討論交流）
師歸納：原來，聲音并不只是用耳朵才能聽，也可以用心去體會。
（學生齊讀課文第12段最后一句：“當一個人喪失了接收‘世界聲音’的能力，不也正意味著這個人的內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？”）
只要我們用心聽、用心想、用心看，就能感受到外部世界的一切。我相信，人們熱烈的掌聲，她們也“一定會聽見的”。
2、傾聽：
師：不信，讓我們也來傾聽一下。請大家用耳朵，也用心來傾聽。（播放“‘神六’發(fā)射”視頻）
“神舟六號”帶著中國人的驕傲升上了天空，這是多么令人激動的聲音�。�
提問：①在剛才“神六”發(fā)射的短片中，你用耳朵聽見了什么？（報數(shù)、發(fā)令、巨響等）
②除了這些，你還用心感受到了哪些聲音？（掌聲、歡呼聲、流淚聲、心聲等）
③在這些聲音中，最讓你激動的是什么聲音？
（讓學生用宏亮的聲音報數(shù)發(fā)令：“十、九、八……三、二、一，點火”）
是啊，希望祖國繁榮、富強、昌盛，這是所有中華兒女的心聲。
【視頻課件《千手觀音》和“‘神六’發(fā)射”的運用充實了教學內(nèi)容，完成了用耳朵傾聽到用心靈感受的過程。讓學生理解：不僅要用耳，而且也要用心傾聽。需要喚醒的不僅是耳朵，還有心靈。此環(huán)節(jié)中教師還要注意教學細節(jié)的巧妙設計，如讓學生報數(shù)發(fā)令的過程可激發(fā)學生熱愛祖國、獻身科學的美好情感。我在執(zhí)教本課時，一個男生的模擬報數(shù)，贏得了熱烈的掌聲。】
五、設計聲音游戲，引導學生用心傾聽
師：通過學習，我們明白了一個道理：只要用心傾聽，我們一定會聽見的。
1、聽 下面，我們做一個聲音游戲：請同學們拿出老師課前發(fā)給大家的信紙，把它捏成一團，握緊！放在耳邊。“（教師觀察學生的舉動）記住，要用心靈去感受喲！（等待學生準備就緒）這張紙這時已經(jīng)有了生命和感情啰！好！用很慢很慢的速度松開，聽�。▽W生用心傾聽和感受）
2、說 請問：你聽到了什么？注意，我是指用心傾聽。沒聽見的同學可以再聽一次。
（學生說傾聽感受，教師適時鼓勵）
3、寫 我們不妨模仿課文1---3段的寫法，寫一段描述性的文字。我們可以這樣開頭：
如：“你聽過紙伸懶腰的聲音嗎？/一張紙正躺在桌上睡覺，一個淘氣的小男孩……”你也可以寫生活中和大自然中其他不易覺察的聲音：
如：①你聽過雨滴在荷葉上溜冰的聲音嗎？……
②你聽過筆尖與紙說悄悄話的聲音嗎？……
③你聽過喇叭花兒慢慢開放的聲音嗎？……
④你聽過綠芽破土而出的聲音嗎？……
要求：沉靜思考，大膽想象，迅速動筆。
4、讀 現(xiàn)在，請有感情地朗讀你的作品。
（學生展示寫作片段，教師注意鼓勵學生）
【“聲音游戲”設計了四個小環(huán)節(jié)：聽、說、寫、讀，按傾聽、表達、仿寫、展示的順序進行安排。能綜合培養(yǎng)學生的各種語文能力，如：理解能力、表達能力、寫作能力、朗讀能力等，把語文能力的培養(yǎng)滲透到有趣的游戲中去，讓學生在寬松和諧的氛圍中輕松地學，有趣地學�！�
六、音樂欣賞
師：是��！只要能用心聽、用心看、用心想，我們就能感受生活，享受生活。
請欣賞《苗嶺的早晨》（出示音樂配畫課件）請大家閉上眼睛欣賞。
結(jié)束語（在美妙的音樂中）：讓我們帶著對生活的愛，在這美妙的音樂聲中沉醉吧！
要相信，只要用心傾聽，你一定會聽見的！
【音樂欣賞既將課文的思想內(nèi)化，又將生活感受外現(xiàn)。鳥鳴啾啾，溪流淙淙，使師生沉醉其中。美妙的音樂喚醒了耳朵，也喚醒了心靈�！�
[教學反思]
課結(jié)束了，而我的教學思考卻沒有結(jié)束。我認為，語文課堂應是師生共度的愉快旅程，一堂課的好壞，應以學生參與的態(tài)度和效果加以判斷。這堂課的設計調(diào)動學生參與學習活動的積極性，讓他們學會了用心傾聽，用心感受。下面談一談我在具體教學活動中的做法和體會。
1、 激趣引入，為學生創(chuàng)造和諧寬松的氛圍。
在課開始部分，我讓學生感受無聲世界，喚起學生對美好聲音世界的熱愛。
多媒體課件與教學內(nèi)容巧妙結(jié)合，特別是視頻“《千手觀音》”、“神六發(fā)射”、及音樂“《苗嶺的早晨》”的運用，既有利于學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學生的學習興趣。
游戲的設計符合學生的心理，人人參與，由淺入深，讓學生在和諧輕松的環(huán)境中嘗試成功。
2、努力倡導自主、合作、探究的學習方式。
在教學過程中，我努力形成一種自主學習→討論探究→合作交流的學習方式。在教學中，自主學習，討論交流給足時間，明確目標，指導學法，讓學生學有所得，學有成效，而不是流于形式，搞花架子。
尊重學生的解讀和品味，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，并通過交流達成比較一致的看法。在課堂中，教學語言以引導、鼓勵為主，不輕易否定學生，使學生暢所欲言。師生關系平等和諧。
3、充分調(diào)動學生對聲音的感受，并分享學生對生活的體驗。
在自主學習，討論交流這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)教師啟發(fā)，學生暢談自己傾聽大自然及生活中美妙聲音的感受，情感真切、細膩，這體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，關注學生心靈成長這一特點。
總的看來，這節(jié)課把課堂的主動權(quán)交給學生，充分運用了自主、合作、探究的學習方式，融合了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度的落實，基本體現(xiàn)了新課程的理念。但在教學過程中，對學生的個性差異關注不夠，這一點有待進一步反思和改進。
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