學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2 、理解自然環(huán)境描寫的作用。
3 、評(píng)析人物的性格品質(zhì)。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會(huì)想到那點(diǎn)燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰(zhàn)爭艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時(shí)，這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天，我們要學(xué)習(xí)的《七根火柴》就為我們講述了一個(gè)扣人心弦的動(dòng)人故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
（二）整體感知：
1 、默讀課文，用圈點(diǎn)評(píng)注法作閱讀提要，標(biāo)注生字詞；說一說，文章為我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
（圈點(diǎn)評(píng)注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會(huì)標(biāo)記出來。可以是疏通性的評(píng)點(diǎn)，標(biāo)記好詞、好句子；也可以是思考性的評(píng)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)語言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
2 、想一想，文章的感情基調(diào)是什么？如果我們配樂朗誦本文，你認(rèn)為用那種樂器來伴奏？
配樂朗讀。請(qǐng)用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀 ] 課文，讀時(shí)做到三點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀暢、讀出感情。放錄音。
（優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生邊讀邊聽，情緒隨樂曲變化而變化，從而為學(xué)生體會(huì)作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計(jì)，并且能夠把語文學(xué)習(xí)與音樂知識(shí)聯(lián)系起來，陶冶了學(xué)生情操。）
（三）重點(diǎn)研讀：
1 、文中哪一情節(jié)最讓你感動(dòng)，為什么？嘗試著用幾個(gè)字來概括這一故事情節(jié)，并完成下面的填空
的情節(jié)（橫線上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語）
2 、文中寫了哪幾個(gè)人物，主人公是誰，他具有什么樣的精神品質(zhì)？完成下面的填空。
的無名戰(zhàn)士（橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語）
3 、請(qǐng)你用一分鐘的時(shí)間，找出文中環(huán)境描寫的句子，完成下面的填空。
的環(huán)境（橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語）
（其一，同桌之間說說悄悄話，進(jìn)行交流合作。其二，體現(xiàn)“主問題”的設(shè)計(jì)思想，三個(gè)中心問題的設(shè)計(jì)保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其三，創(chuàng)設(shè)一種寬松的問題環(huán)境，學(xué)生可以自由選擇，隨意發(fā)揮，從而張揚(yáng)個(gè)性。例重點(diǎn)研讀中的第一題，學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進(jìn)行概括、賞析，從而可以使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四，教師要善于問為什么，從而進(jìn)一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰(zhàn)士？）
（四）學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學(xué)生提出的問題教師不要包辦，要學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的二傳手，巧妙的把問題拋給其他同學(xué)；教師還要學(xué)會(huì)模糊評(píng)價(jià)，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）
（五）遷移深化：
1 、回讀課文。
（讓學(xué)生自由的讀，把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)美，實(shí)現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）
2 、從以上分析中看出，在風(fēng)、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下，無名戰(zhàn)士度過了一個(gè)漫漫長夜。請(qǐng)你展開想象，想象一下無名戰(zhàn)士是如何度過那個(gè)長夜的，然后作文，并給你寫的情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
（由于本文使用了空白藝術(shù)，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過想象使情景在頭腦中再現(xiàn)，然后下筆成文，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細(xì)節(jié)要符合文章主題和人物形象）
（六）總結(jié)：
讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
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