口語交際 討 論
【交際目標(biāo)】
⒈通過討論，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)；明辨是非，化解矛盾；拓寬思路，加深認(rèn)識(shí)，等等。
⒉通過討論，培養(yǎng)言語表達(dá)及其交流、溝通能力。
【討論指津】
一.“聽”的練習(xí)
在討論會(huì)上，發(fā)言的往往不止一個(gè)人，每個(gè)人的發(fā)言也往往不止一次，而發(fā)言的內(nèi)容又往往千差萬別、千姿百態(tài)。我們首先要去做的，是“聽”的練習(xí)，聽別人發(fā)言的觀點(diǎn)、內(nèi)容，一時(shí)“聽”不下來，可以用筆記。長此以往，自然會(huì)形成一種聽記的能力。在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，把眾人的發(fā)言進(jìn)行綜合歸類，然后再分析比較，最后去弄清正誤，發(fā)表自己的看法。
二. 不能太“火藥味”
“討論”一般包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是“商討”，一是“爭論”，從某種意義上說，它和“爭辯”有許多相似之處。但是討論會(huì)一般不能“火藥味”太濃。討論的會(huì)場應(yīng)是和諧的，發(fā)言的語氣應(yīng)是委婉親切的，語調(diào)應(yīng)是力求柔和的，用語要得體，語態(tài)要大方。不能只顧著自己論戰(zhàn)，對(duì)別人的意見毫不在意，甚至都不讓別人有說話的機(jī)會(huì)。討論的氛圍要求做到“平和得體”，其中有一點(diǎn)十分重要，那就先要尊重別人。
三.會(huì)議小結(jié)精彩有妙法
精彩的會(huì)議小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能大大增強(qiáng)會(huì)議的效果，還能給人一種回味。會(huì)議小結(jié)：⒈用簡短的排比句概括特點(diǎn)，⒉用熱烈的抒情鼓舞其行動(dòng)，⒊用真切的感受激發(fā)其共鳴，⒋用生動(dòng)的故事啟發(fā)其聯(lián)想，⒌用準(zhǔn)確的表述強(qiáng)調(diào)其要求，⒍用深刻地問題引導(dǎo)其思索。
【病例診斷】
病例：不知所云
〔病例實(shí)況〕
某班圍繞著“怎樣使學(xué)校的課外活動(dòng)再上一個(gè)新臺(tái)階”這一專題舉行班會(huì)。
甲同學(xué)說：“要想再上新臺(tái)階，學(xué)校就必須給課外活動(dòng)創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。”
乙同學(xué)說：“所有的同學(xué)都要比過去更自覺、更主動(dòng)、更勤快、更投入。”
丙同學(xué)說：“光喊口號(hào)是不行的，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們多做點(diǎn)實(shí)事。”
丁同學(xué)說：“做實(shí)事不做實(shí)事，主要還在于同學(xué)自己�！�
很快，絕大多數(shù)同學(xué)都參與了這場討論，你來我往，此起彼伏，討論非常紅火。待教室里平靜下來，丙同學(xué)又說：“比如我們朗誦小組吧，全組有成員二十多名，可就是沒有固定的地點(diǎn)，整天就像打游擊似的，這怎么不大大地影響我們的積極性？”
丁同學(xué)也道：“那也不一定，像我們文學(xué)社，全社有三十人，房子都沒有，參考書也少得可憐，可不是仍有那么多同學(xué)在報(bào)刊雜志上發(fā)表作品嗎？”
甲同學(xué)又道：“我們微機(jī)組呢？總共只有幾臺(tái)陳舊的機(jī)器，到現(xiàn)在我還沒有搞清楚微機(jī)是怎么回事�！�
乙同學(xué)接道：“事情總不是絕對(duì)的，你沒弄懂微機(jī)，你自己至少要負(fù)一大半責(zé)任，因?yàn)�，我估�?jì)你沒用心聽老師講解�！�
一時(shí)間，討論變得像爭論了。細(xì)心的班主任發(fā)現(xiàn)，李鋼同學(xué)一直沒有武器，只是睜著大眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，于是便叫他也談?wù)勛约旱目捶�。誰知，李鋼同學(xué)站起身后，漲紅了臉，“我”了半天也沒“我”出個(gè)下文。其他同學(xué)都踴躍發(fā)言，而李鋼同學(xué)卻說不出話來，這是怎么回事呢？
診斷：
思考一：李鋼同學(xué)為什么不知所云，無從說起呢？
是因?yàn)樗貌粶?zhǔn)怎樣說才能把自己的想法表達(dá)出來。
究其原因，是李鋼同學(xué)沒有聽清同學(xué)們的發(fā)言，即使記下了同學(xué)們的一些只言片語，也沒有理清同學(xué)們的討論觀點(diǎn)，而發(fā)言的同學(xué)那么多，發(fā)表的觀點(diǎn)好像又幾度變化，李鋼同學(xué)就只有張口結(jié)舌了。
思考二：李鋼同學(xué)該怎么做呢？
李鋼同學(xué)可以把眾人的發(fā)言“聽”下來，“聽”不下來就用筆記下來，接著把眾人的發(fā)言綜合歸類。
大致分兩類。一類認(rèn)為學(xué)校即外部條件在課外活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，另一類認(rèn)為學(xué)生即內(nèi)部條件是課外活動(dòng)上臺(tái)階與否的決定因素。
第三步，進(jìn)行分析比較：朗誦小組和微機(jī)小組在學(xué)校到底開展得如何？文學(xué)社社員發(fā)表那么多的作品主要?dú)w功于誰？學(xué)校、老師和同學(xué)這三者在課外活動(dòng)中到底各占據(jù)什么樣的位置？等等。這一步是最重要的一步，也是較為復(fù)雜的一步，既要去分析比較眾人的發(fā)言，還要挖掘自己所掌握的材料。把握住了這一步，第四步的“弄清正誤”也就水到渠成了。
如果李鋼同學(xué)掌握了這么一個(gè)步驟和過程，他是一定會(huì)有條不紊地發(fā)表自己的見解的。
【片段練習(xí)】
一門門充滿樂趣與探索性的科目，將我們引入生活的大課堂，激起我們無限的遐想……假如我們以“享受學(xué)習(xí)”為主題開個(gè)班會(huì)，開展一個(gè)討論，請(qǐng)你積極參與，準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容，并給這次討論會(huì)做個(gè)精彩的小結(jié)。
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