教學(xué)目標：
1、理解作者隱藏在字里行間對方山子及同類人生活的向往之情。
2、鑒賞學(xué)習(xí)文章變化多端、曲折不平、切合隱士的身份的巧妙構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章通過言行細節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。
教學(xué)重點：理解方山子之“異”以及作者對其向往之情。
教學(xué)難點：鑒賞文章變化多端、曲折不平的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)進程： （一課時）
一、簡介
1、寫作背景：本文作于宋神宗元豐年間、作者貶官黃州之時。
2、蘇軾的思想：蘇軾在儒學(xué)體系的基礎(chǔ)上濡染佛老，他把儒、佛、老三家哲學(xué)結(jié)合起來，各家思想對他幾乎都有吸引力。他早年具有儒家輔君治國、經(jīng)世濟民的政治理想，有志改革北宋的萎靡的積習(xí)。佛老思想一方面幫助他觀察問題比較通達，在一種超然物外的曠達態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，齊生死、等是非的虛無主義又有嚴重的逃避現(xiàn)實的消極作用。
3、方山子：陳慥，字季常，別號龍邱先生。其父陳希亮曾是蘇軾的上司。與蘇軾友善。二十年未見，卻在岐亭重逢。
二、疏通文句
重點研討下列詞句：
第一段：閭里之俠皆宗之 稍壯，折節(jié)讀書 不與世相聞 方屋 此豈古方山冠之遺像乎
第二段：此吾故人陳慥季常也 矍然 環(huán)堵蕭然
第三段：幾日耳 而豈山中之人哉
第四段： 勛閥 此豈無得而然哉
第五段： 陽狂垢污 儻
三、理解內(nèi)容
1、概括各段大意
（一）方山子的基本情況和得名原因，
（二）寫和方山子的以外相遇。
（三）回顧隱士過去的生活，向讀者揭開隱士的廬山真面目。
（四）敘說方山子的家世。
（五）含蓄評價方山子。
2、文中的方山子有哪些異人之處？他是個什么樣的人？（文后練習(xí)一）
（指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體語句，有五處：①何為而在此？ ②俯而不答，仰而笑 ③環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意 ④精悍之色，猶見于眉間 ⑤皆棄不取，獨來窮山中 ）
“異人”之處表現(xiàn)在三個方面：
一是生活道路的選擇與改變,生活態(tài)度的獨特之處;
二是待人接物的方式;
三是其家教、家庭情況以及其大氣、大方的行為作風(fēng)。
文章塑造了一個由俠而隱、由入世而出世，卓然挺拔、傲然自樂的隱士（“異人”）形象。他對人生大徹大悟，淡然保持精神上的自由獨立。
3、作者對他是什么樣的態(tài)度？作者寫方山子的用意何在？
表達了作者地方山子獨特的人生道路選擇與超脫的人生價值觀的賞識之情以及對他及其同類人生活的向往之情。
作者結(jié)合自己當(dāng)時被貶黃州的處境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇，但他方以詩文被禍，不直言，于是隱約其辭，語多委婉。本文是蘇軾在黃州時心態(tài)的一種形象的折射。
四、賞析傳記寫法
[ 一般人物傳記寫作常規(guī)：（寫法：平鋪、直敘）介紹人物姓氏--籍貫生卒年月、世系--生平行事 ]
1、奇妙的構(gòu)思：本文把敘事、描寫、議論融為一體
沒有像一般傳記，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里、家世、生平等，而是“隨物賦形”極其切合隱士的身份，由隱而顯，由略而詳，層層設(shè)疑，層層呼應(yīng)，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。
2、奇妙的語言、獨特的細節(jié)
大師用字準確而含蓄，字里行間飽含感情，細節(jié)描寫、形象描寫?yīng)毦呓承�，故有言簡意豐的藝術(shù)效果。（列舉兩三處細節(jié)，并作以分析。文后練習(xí)二）
3、隱約的折射。
布置作業(yè)：
教后記：
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3.《方山子傳》翻譯
10.方山子傳閱讀答案