教學(xué)目標(biāo)：1．掌握文中重點(diǎn)的文言知識(shí)。
2．分析體會(huì)作者既希望得到韓太尉的接見(jiàn)又表現(xiàn)得不卑不亢的表達(dá)技巧。
3．思考領(lǐng)會(huì)作者在文中所提出的“氣”與“文”的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)歸納整理文中重點(diǎn)虛詞“以”
2．生找出文中涉及“氣與創(chuàng)作”的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)，并用流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這些詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的目的是求見(jiàn)韓琦，可為什么要從為文治學(xué)落筆？
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
蘇轍十九歲考中進(jìn)士后，給韓琦寫(xiě)一封信，當(dāng)時(shí)韓琦任樞密使，掌管全國(guó)軍事大權(quán)。作者寫(xiě)此信目的是啥？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《上樞密韓太尉書(shū)》這一篇課文。
二、檢查字詞
汩沒(méi) 嵩山 召公 稱其氣之小大
苑囿 倉(cāng)廩
三、師范讀后，生齊讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。
四、生自由讀，畫(huà)出文中“氣與創(chuàng)作”的語(yǔ)句，摘錄并翻譯。
以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致
譯：我認(rèn)為文章是一個(gè)人氣質(zhì)的外在體現(xiàn)，然而文章不是單純靠學(xué)習(xí)就能寫(xiě)好的，氣質(zhì)卻可以通過(guò)培養(yǎng)而得到。
五、讀課文，疏大意，理思路： [疏通大意略 ，重點(diǎn)文言虛詞“以” 如下：]
（一．）解釋下列加點(diǎn)用法及意義：
然文不可以學(xué)而能
不足以激發(fā)其志氣
以知天地之廣大
太尉以才略冠天下
天下之所侍以無(wú)憂
將以益治其文
（二．） 讀課文，理思路 ：
第一部分（1節(jié)）：提出“文者氣之所形”觀點(diǎn)，提出并結(jié)合孟子，司馬遷事例的來(lái)證明。
第二部分（2節(jié)）：聯(lián)系自己的實(shí)際，深入檢查自己在“養(yǎng)氣”方面的不足。
第三部分（3節(jié)）：贊頌韓琦，表達(dá)渴望得到他的意見(jiàn)。
第四部分（4節(jié)）：再次表明志向。
六、探究疑難
1．作者給韓太尉寫(xiě)這封信的目的是希望得到韓琦的接見(jiàn)，為什么要從為文治學(xué)落筆？
開(kāi)頭先離開(kāi)主旨，縱論自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，檢查自己在“養(yǎng)氣”方面的不足，使要求見(jiàn)對(duì)方的愿望建立在“為文”而不是“為官”上，然后自然地提出自己的要求。從立論、證明到提出自己的愿望，不即不離，相輔相成，首尾呼應(yīng)，可謂表達(dá)巧妙，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
2．探究“氣”與“文”的關(guān)系
“養(yǎng)氣說(shuō)”有值得借鑒處。作者在論述“氣可以養(yǎng)而致”的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了客觀閱歷的重要，這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了生活體驗(yàn)對(duì)一個(gè)作家的重要作用。今天看來(lái)，這個(gè)觀點(diǎn)也是正確的。但文中所說(shuō)“文不可學(xué)而能”的觀點(diǎn)，是有片面性的。同“氣可以養(yǎng)而致”也相矛盾。
七、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》練習(xí)
八、學(xué)后記。
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