一、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知和能力：
1、了解達爾文及《物種起源》。
2、初步了解“緒論”（導(dǎo)言）的寫法。
3、理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主耍觀點。
（2）過程與方法：
訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
二、教學(xué)重難點：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關(guān)鍵語句。
三、課時：二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)：
請同學(xué)們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關(guān)數(shù)據(jù)進行歸納、整理，回答下面的問題：
1．達爾文是個怎樣的人?
2．《物種起源》是一部什么樣的書?
課前作業(yè)：人類是從哪里來的?用圖片或文字說明都可以。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
檢查課前作業(yè)：讓學(xué)生展示思考與查資料后整理出來的結(jié)果。
(教師要盡可能多地讓學(xué)生表達觀點，以引起學(xué)生的興趣。然后引導(dǎo)討論得出更正確的答案。)
三、熟悉文本，篩選信息
1．請自讀課文一遍，找出能說明人類不是由上帝創(chuàng)造出來的依據(jù)。
A．物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。
B．我充分相信物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，……而且，我相信“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
C．我們將由此看到，大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的“選種”在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量。
D．任何生物如果能以任何方式發(fā)生有利于自己的、縱使是微小的變異，它在復(fù)雜的而且時常變化中的生活條件下，將會獲得較好的生存機會，它自然地被選擇了。由于堅強的遺傳原理，任何被選擇的變種，將會繁殖它的新的和變異了的類型。
…… ……
2． 再次朗讀課文，找出信息，弄清達爾文在本文中所表達的對物種起源的看法的可靠性。
第一自然段：“……我之所以說明這些事情，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
第二自然段：“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”
第三自然段：“我雖然時常注意，只信賴良好的證據(jù)，但是無疑錯誤還是會混入的�！�
第六自然段：“結(jié)果沒有使我失望，我經(jīng)常獲得在家養(yǎng)狀況下的變異的知識，雖然不完備，卻能給研究提供最良好的和最安全的指導(dǎo)。此項研究雖然通常為自然學(xué)者們所忽略，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信�！�
…… ……
(幻燈片輔佐以其他的資料證明達爾文的觀點的可靠性)
得出結(jié)論：人是由其它物種演變而來的，在不斷的變異進化中，人類累積起眾多的細微的有利于自身的變異，并把它遺傳下來，終于形成了我們目前的人類群體。
四、作業(yè):篩選相關(guān)信息，回答“達爾文為什么提前發(fā)表《物種起源》一書?”
第二課時
一、檢查作業(yè)
明確：促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支(主觀方面)；二是因為華萊斯通過獨立研究得出了幾乎和達爾文一樣的結(jié)論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流(客觀方面)。
二、根據(jù)你對文本的把握，請你介紹《物種起源》一書、達爾文的為人及時代背景
教師補充相關(guān)內(nèi)容：
1．《物種起源》：英國杰出的生物學(xué)家達爾文所著《物種起源》(全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》)于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想，即“物竟天擇，適者生存”。
2．達爾文的為人：
第l段，從“遠航”(1 8 3 1年)到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生……得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論�！笨梢钥闯鲞_爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，還是“摘要”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第5段，“然而這樣的結(jié)論，即使很有根據(jù)，也還是不充分的，除非等到能夠說明世界上無數(shù)的物種曾經(jīng)是怎樣變化以獲得如此完善地、正當(dāng)?shù)匾鹆宋覀冑潎@的構(gòu)造和相互適應(yīng)�！北砻髯髡邲Q不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第6段，“此項研究，雖然通常為自然學(xué)者們所忽略，我卻要冒昧地表示我對于它的高度價值的確信。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第7段，“很不幸”“講得十分簡單”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第9段，“毫不懷疑地主張，許多自然學(xué)者直到最近還保持著的和我以前所保持的觀點--每一物種都是被獨立創(chuàng)造的觀點--是錯誤的�！薄拔页浞窒嘈拧�、“我相信”，這些突出地說明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
(教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖)
3．時代背景：
當(dāng)時大眾較為認(rèn)可神造論和物種不變論，雖然一般博物學(xué)家也有類似進化的觀點，但不是很全面。如他們往往認(rèn)為變異的唯一可能原因是氣候食物等外界條件。
三、我們能從文本中找出作者及時代的相關(guān)信息，與本文的文體有關(guān)，請你告訴同學(xué)們本文的文體特點。（與序言的比較）
明確：緒論即導(dǎo)言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫，但導(dǎo)言或緒論則一定是著作者本人來寫；序言可用于文學(xué)作品，也可用于其他類型的著作，而導(dǎo)言或緒論只用于學(xué)術(shù)類著作；序言與原著作關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達自由，而導(dǎo)言或緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內(nèi)容進行介紹，在表達上以說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。
四、研習(xí)課文
1．學(xué)生速讀課文，畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。
明確：
A．從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或揭示主要事理的語句。如：
第l段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因�！�
B．從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。如：
第5段“關(guān)于‘物種起源’……是從其他物種傳下來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。
第6段“所以，洞察變化和相互適應(yīng)的方法是極其重要的�！边@個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第9段“我充分相信物種不是不變的，……我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的但不是獨一無一的手段。”簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。
C．從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如：
第5段、第7段、第9段都反復(fù)說“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。”“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物酌種不是不變的�！�
2．如何篩選關(guān)鍵句
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
3．理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
第一部分(1-4)：寫作經(jīng)過 整理成書的過程(1)
提前發(fā)表的原因(2)
本書“還是摘要的性質(zhì)”(3)
向提供過幫助的自然學(xué)者致謝(4)
第二部分(5-9)：介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進化論的基本觀點。
五、課外拓展
閱讀下面文字，完成后面的題目。
1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說(1)認(rèn)為，鳥類和哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點所(2)認(rèn)為的(b)分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是(a)起源于共同的祖先--“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中，兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么?
(1)認(rèn)為(b)
(2)認(rèn)為(a)
(提示：本題考查對關(guān)鍵句的理解。回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句，作為謂語“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動物并不像觀點所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先--‘哺乳鳥’。”“認(rèn)為(a)”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”“而是”兩個側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的。“認(rèn)為(b)”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為(a)”所否定的內(nèi)容。可見“認(rèn)為(b)”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物�！�)
六、作業(yè)：生活中同屬的種舉例�！墩Z文作業(yè)本》相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)反思】
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