執(zhí)教人：宜城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魯發(fā)福
教學(xué)目標(biāo)
1、了解羅曼羅蘭、《名人傳》及創(chuàng)作《名人傳》的目的；
2、 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、理清思路的能力；
3、 學(xué)會(huì)怎樣理解意味雋永的語句；
4、 領(lǐng)悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、理清思路的能力；
2、 學(xué)會(huì)怎樣理解意味雋永的語句。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀，這是難點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)今青年學(xué)生中“追星族”很多，“名人觀”十分復(fù)雜。
教學(xué)方法
讀書指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生暢談各自的英雄觀。（激趣）
可能會(huì)有毛澤東等治國(guó)安邦的政治家、馬克思等改造世界的思想家、魯迅等塑造靈魂的文學(xué)家、袁隆平等造福人類的科學(xué)家以及姚明、陳龍、楊利偉等在各個(gè)行業(yè)中的出類拔萃的人物，教師最好是利用幻燈片播放出有關(guān)圖片。
2、過渡導(dǎo)入
學(xué)生讀課后方框中《巨人三傳》內(nèi)容，教師同時(shí)播放出貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰
的圖片。那么，作者羅曼羅蘭為什么認(rèn)為這三個(gè)人才是名人，才是英雄？--我們今天要學(xué)習(xí)的《〈名人傳〉序》會(huì)告訴我們答案。（出示標(biāo)題、作者）
二、簡(jiǎn)介羅曼羅蘭、《名人傳》。
學(xué)生讀文注○1后，播放幻燈片檢測(cè)。
三、明確“題記”的作用
開頭“題記”引用貝多芬名言有什么作用？
暗示文章主題。說明這篇文章所提倡的英雄，必須具備兩方面的要求：⑴擔(dān)當(dāng)患難；⑵行為高尚與善良。 事實(shí)上，本文后半部分都是圍繞這兩方面來寫的。 （學(xué)生作文中愛用題記這種形式，但往往不解其意，亂用。）
四、初讀感知
聽錄音或范讀
五、再讀探究
（一）、在作者心目中，“名人”、“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？仔細(xì)閱讀文章4、5、6、7段，提取關(guān)鍵信息，加以概括：
總體標(biāo)準(zhǔn) 具體標(biāo)準(zhǔn) 概括評(píng)價(jià)
“并非以思想和強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人�！� “仁慈” 不把以智慧和武力征服人的功利作為英雄，即，不以世俗論英雄。
“偉大的品格” 不以成敗論英雄。
“固然由于毅力而成為偉大，也由于災(zāi)患而
成為偉大�！� 受盡“長(zhǎng)期的磨難” 以精神頑強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。
“能支持別的受難者” 以善良博愛為標(biāo)準(zhǔn)。
（二）、作者為什么說需要英雄？仔細(xì)閱讀1、2、3段，提取關(guān)鍵信息，加以概括：
原因 概括
“歐羅巴”“空氣多沉重” 時(shí)世要，呼喚英雄。
“不甘于平庸凡俗的人”很“悲慘” 人民要，求助英雄。
“為了援助”“受難者” 受難者要，集合英雄。
（三）、拓展延伸，通過聯(lián)系實(shí)際、討論交流的方法使學(xué)生樹立正確的名人觀。
英雄們被人們敬仰，被人們崇尚，但大多的英雄成為偉大的過程都是艱辛苦難的，即使是名人，也是如此，古今中外，概莫能外。想一想，在你所知道的英雄名人中，有哪些名人、英雄成為偉大過程中所體現(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)呢？
六、學(xué)會(huì)怎樣理解意味雋永的語句--課后“練習(xí)二”。
（課堂時(shí)間緊張時(shí)，可作為課外作業(yè)。）
七、總結(jié)
八、結(jié)束語：
下面，讓我們?cè)谪惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》中來感受，名人、英雄在成為偉大的過程中與苦難命運(yùn)抗?fàn)幍穆曇簦。ɑ脽羝シ乓魳罚?/p>
附幻燈片內(nèi)容提要：
1、導(dǎo)入圖片：
○1、學(xué)生暢談各自英雄觀時(shí)的圖片；
○2、過渡導(dǎo)入時(shí)的圖片；（《巨人三傳》的圖片）
2、標(biāo)題、作者；
3、作家、作品；
4、“題記”的作用；
5、“再讀探究”：
○1、英雄的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
○2、為什么說需要英雄？
6、拓展延伸題的答案；
7、結(jié)束語；
8、補(bǔ)充資料。（平民英雄圖片、格言）
作者郵箱： lu.fafu@163.com
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