《旅夜書懷》課堂實錄
一、導(dǎo)入
師：韓愈說：李杜文章在，光焰萬丈長。上幾節(jié)課我們已領(lǐng)略到李白詩歌的魅力，今天，讓我們一起走進杜甫在54歲所作的一首詩歌：《旅夜書懷》。
（二）讀詩，提出問題
師：請同學(xué)們先自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音句讀，最好能背下來。
學(xué)生自由朗讀詩歌。
師：請一位同學(xué)來朗讀這首詩歌。
生讀全詩。
師：哪位同學(xué)來點評一下？
生：他讀得很流利，也有節(jié)奏感，挺好的。但讀起來都是一個調(diào)，不好聽，感情太平淡，也缺少感染力。（生笑）
師：也就是說基本要求達(dá)到了，但要想讀出感情，還需進一步學(xué)習(xí)。
下面請同學(xué)們結(jié)合注解默讀詩歌，先疏通詩意。有不懂之處盡請?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生默讀詩歌。
生：（叫）“月涌”是什么意思？
師：哪位同學(xué)可幫一下忙？
生：是指月光照在江面，隨波浪涌動。
生：（站起來）“名豈文章著？”的意思是“我的名聲哪里是因為文章寫得好而顯著呢？”那言外之意是杜甫說自己的聲名不是因文章而遠(yuǎn)播，但實際上他就是文章寫得好而有名的，這一句我不懂。
師：有哪一位同學(xué)可作出解答？
生：課文下面就有注解，他沒仔細(xì)看。（其他生笑）這一句和后一句都運用了反語，表達(dá)了詩人的憤慨之情。
師：很好，你讀得很仔細(xì)。注解中可幫助我們讀懂詩歌的關(guān)鍵性解說，閱讀時不可忽略。但此處注解還不夠具體，你能作進一步解釋嗎？
生：因為是反語，所以頸聯(lián)的真正意思是“我的名聲倒因文章而顯赫，官卻不應(yīng)自己年老多病而被罷�！�
生：老師，注解中說杜甫被罷官本就不是因他年老多病，而是因為他上疏救房琯觸怒唐肅宗，他為什么對真正的原因避而不談呢？
師：大家的問題提得都很關(guān)鍵。杜甫出身在一個“奉儒守官”的知識分子家庭，從他的第十三代祖先起，就開始做官，所以，杜甫一生的追求就是“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他與李白的思想有所不同，在杜甫的身上，體現(xiàn)出的是古代知識分子典型的儒家思想：從仕，忠君。所以，他雖然也很看重詩名，但相對于他的政治抱負(fù)而言，就顯得微不足道了。這句詩實際上是運用反語來抒發(fā)自己在政治抱負(fù)不能得到施展時的牢騷，是一種情感發(fā)泄。但又由于忠君的思想，詩人不愿直接表達(dá)，實際上也不敢直接表達(dá)。
師：大家還有其他的問題嗎？
有學(xué)生搖頭。
好，那我們基本讀懂詩歌之后，就進入下一個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師期待著大家有更精彩的表現(xiàn)。
（三）賞詩，個性解讀
師：杜甫寫詩，說自己是“語不驚人誓不休”。這首詩也可謂是用語精當(dāng)，名句疊出。
你最欣賞詩歌的哪個字或哪句詩，說說你欣賞的理由。大家獨立思考三分鐘，可形成書面語言，然后四個同學(xué)一組討論兩分鐘。
學(xué)生默讀詩歌，有的在書上本子上寫。
學(xué)生討論得比較激烈。
師：下面請各組同學(xué)發(fā)言，同組同學(xué)覺得意猶未盡的可補充。希望大家說出自己真實的閱讀感受與閱讀體驗。
生：我們最欣賞“飄飄何所似，天地一沙鷗”這句，很形象。它仿佛讓我們看到在茫茫天地之間，一只沙鷗孤獨地盤旋，這不免給人寂寞悲涼之感，讓我們感受到詩人內(nèi)心的迷茫與無助。同時我們還想起了“身世沉浮雨打萍”這句詩。
師：“盤旋”，用得多好。把握住了詩歌的外象，從而觸及到詩歌的內(nèi)象，也就是詩人的內(nèi)心世界：迷茫，無助，寂寞，悲涼。
生：我們講講“星垂平野闊，月涌大江流”這句。廣闊的平野，浩淼的大江和孤舟飄泊的杜甫形成對比，讓人看到偉大與渺小的縮影，從而顯出了詩人的失落和孤寂。
師：浩瀚星空，茫茫平野，洶涌的大江，使詩人愈發(fā)感到渺小與孤寂。無邊壯闊的景襯托出渺小無依的人。
生：老師說杜甫寫詩“語不驚人誓不休”，但乍讀并未有讀李詩蘇詞的剎那驚才絕艷。然細(xì)細(xì)咀嚼，又覺平淡中見真奇。如“月涌大江流”的“涌”字，以極洗練的筆墨描繪出了一幅清輝流瀉的星辰下，江水亙古奔流不息的夜景。柔亮的月光仿佛被江水揉碎了，隨波逐流。細(xì)碎清冷的銀色月光最終融化在黑如金墨的江水中。有種寂寞寧謐而又蒼涼的感覺。一字而意境全出。
（學(xué)生鼓掌）
師：哦，“涌”字有“一石三鳥”之妙用：江水的浩蕩，如瀉的月光在江水中隨波逐流的景象，以及由此創(chuàng)造出的寧謐而蒼涼的意境，都已盡在“涌”字中了�！坝俊弊秩绮�，這組同學(xué)“品”出了“茶味”，尤其難能可貴的是用如此優(yōu)美可感的語言詮釋出“言有盡而意無窮”的“茶味”。
生：盡管章宸同學(xué)已講得非常精彩，但我還想說說我讀“星垂平野闊，月涌大江流”時的感受。先說說“星垂平野闊”這句。當(dāng)把詩人的語言化為畫面后，我的腦海里泛起一片深藍(lán)色。這景按理說是靜止的，偶爾微風(fēng)吹過，帶起一兩根枯草，但我一沉浸在詩人描繪的寂寞空闊的氛圍中時，卻突現(xiàn)一種錯覺，竟產(chǎn)生萬馬奔騰似的那種震人心魄的雄渾感。我就想詩人應(yīng)該是在半夜三更從他的船中出來，站在岸邊，遠(yuǎn)望著天，月，江，但這樣的景不是給了他像蘇軾那樣的豁達(dá)，而是使詩人想起他飄零的一生和風(fēng)雨飄搖中的國家。我讀這句詩的時候，還感到這冷色氛圍給人的壓迫感。覺得詩人好厲害。還有，“月涌大江流”使我想到李白那句同樣功力深厚的詩文：江入大荒流。難怪李杜會有這么深厚的友誼，就兩位詩人這驚人的相似，已不負(fù)那情同手足的情誼了。
（學(xué)生鼓掌）
師：原本是靜止的景，卻使你產(chǎn)生萬馬奔騰似的雄渾感，這不是錯覺，而是你豐厚的積淀使你體會到了詩人的筆力，達(dá)到了“物我合一”的境界。
師：其他幾組同學(xué)？
生：我認(rèn)為這句最重要的不是“垂”和“涌”，而應(yīng)是“闊”和“流”。當(dāng)時，安史之亂剛剛結(jié)束，北方又有吐蕃入侵，國家動蕩，而杜甫離開成都，正過著流亡的生活，漂泊無所。遙望著無邊的星空與大江，杜甫想到了自己的渺小與命運的不可把握，因此他發(fā)出了下面的慨嘆。所以說，寫“闊”是為了突出自己的渺小，也可說是反寫；“流”是寫水，又是寫自己居無定所，像水中的浮萍，任水漂流，漂到哪里就是哪里。
師：果然有新意。前一點剛才已有同學(xué)說到，但說寫江水“流”是為了寫自己四處“漂流”，卻是你獨到的見解。我覺得，這樣的理解也未嘗不可。但我要強調(diào)一下，以“闊”來突出“小”，這不叫反寫，叫“反襯”。
生：我覺得那個“垂”字不僅僅是寫星星垂掛，它還寫出了詩人在晚年垂死掙扎的境遇。
生笑。
師：又是個獨到的見解，你們說說這樣的理解有無道理？
生：不行。這個“垂”字應(yīng)該就是寫景，寫出“天似穹廬，籠蓋四野”之景。
師：我也認(rèn)為不可。這里的“垂”是懸掛下垂之意，而“垂死掙扎”中的“垂”字是“將近”之意，是兩個不同的意項。
（有學(xué)生點頭稱是。）
生：大家都說得很好了。我們這一組說一下“危檣獨夜舟”的“舟”。這句寫景，其實也包含著無盡的孤單與寂寞。我們將這句詩中的“舟”與李白“直掛云帆濟滄�！敝械摹爸邸边M行對比。李白詩中的“舟”應(yīng)是一艘躊躇滿志云帆高掛而欲乘風(fēng)破浪之“舟”，而杜甫詩中的“舟”應(yīng)是一只飽經(jīng)風(fēng)雨，雖桅桿高聳卻不知何去何從、四處飄零的破船。這也正如當(dāng)時的杜甫，歷盡磨難，命途多舛，雖身系國家但又不知路在何方。
師：王國維說：一切景語皆情語。這只飽經(jīng)風(fēng)雨的破船，又何嘗不是杜甫自己呢？你們組通過比較閱讀，讀出了“舟”中蘊涵著的詩人坎坷與流離的一生。
讀詩，最關(guān)鍵的是讀出自己的感受與體會，今天大家對詩歌的解讀，使我對韓愈的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話有了親身體會。
（同學(xué)們興致盎然）
下面請同學(xué)們齊聲朗讀詩歌。
全班齊讀。
師：大家推薦一位同學(xué)做示范朗讀吧。
生叫：蔡良濱，蔡良濱。
生醞釀了一下，然后聲情并茂地朗讀。
學(xué)生鼓掌。
師：誰來做精彩點評？
生：聽他的朗讀我仿佛看到了一個歷盡滄桑的杜甫。
生：他用聲音詮釋出了詩人在“名豈文章著，官應(yīng)老病休”這句詩中不敢直言又溢于言表的憤慨之情，實在是太好了。
師：動聽的聲音，動情的朗讀，帶給了我們美的享受。蔡良濱同學(xué)的朗讀感染了我，也感染了我們?nèi)嗤瑢W(xué)。
（四）比較，能力提升
師：剛才蘇杰凱同學(xué)已提到李白“江入大荒流”這句詩，那我們就來讀讀李白的《渡荊門送別》，比較比較這兩首詩的異同。
（出示幻燈片）
渡荊門送別 旅夜書懷
李白 杜甫
渡遠(yuǎn)荊門外， 細(xì)草微風(fēng)岸，
來從楚國游。 危檣獨夜舟。
山隨平野盡， 星垂平野闊，
江入大荒流。 月涌大江流。
月下飛天鏡， 名豈文章著？
云生結(jié)海樓。 官應(yīng)老病休。
仍憐故鄉(xiāng)水， 飄飄何所似，
萬里送行舟。 天地一沙鷗。
學(xué)生自由朗讀《渡荊門送別》。
師：李白這首詩寫于他26歲第一次離開蜀國之時，也是他第一次漫游生活的開始。
這首詩中的字詞有不理解的請大家提出來。
生：楚國是哪里？
師：楚國就是現(xiàn)在的湖北湖南一帶。這里，李白的船剛駛出蜀國，渡過荊門，應(yīng)是在湖北。
生：怎么理解“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”？
師：前一句描寫夜景：江面平靜時，月亮在水中的倒影，看去好像天上飛來的一面明鏡；后一句描寫日間天上的云，變幻無窮，如海市蜃樓一般。
師：這兩首詩有哪些共同點與不同點？
生：這兩首詩所壓的韻相同，都是壓iou韻。
生：這兩首詩所選的景物都差不多，都是月、平野和江。還有，兩首詩中的詩人都是孤獨的。
師：詩歌中所寫到的景物，我們應(yīng)稱之為“意象”。
生：李白是乘船看景，杜甫是在停泊的船上看景。
師：你的見解很新穎，怎么讀出來的？
生：李詩中的景是變化的，有晚間的景，也有白天的景。還有，“山隨平野盡，江入大荒流”這句描寫的景也是動態(tài)的，有變化的，從“隨”和“入”兩字就可看出來船是在行駛。
師：可見，時間在變，空間也在變，真是于細(xì)微處見功夫啊。
生：“山隨平野盡，江入大荒流”與“星垂平野闊，月涌大江流”有異曲同工之妙，這兩句所選的意象大致相同，都有平野、大江，意境也都很壯闊。但詩歌中所寓的情卻不同�！霸掠看蠼鳌敝械脑鹿怆S江水涌動，沉浮不定，就如詩人不能把握自己的命運。而“月下飛天鏡”，卻讓人感到李白的意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，很有氣魄。
師：波濤洶涌中的月光如驚濤駭浪中的杜甫，風(fēng)平浪靜時的月亮是太平盛世時躊躇滿志的李白。劉勰在《文心雕龍》中說：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。雖說兩句詩選擇的意象大致相同，但詩人溢出的情感卻大不相同。
生：李白詩中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，表示李白并不孤獨，也沒有傷感，而杜甫卻是形單影只，孤零零一人，十分傷感。
師：你的回答與前一個同學(xué)形成了一組矛盾。剛才同學(xué)說兩人都是離開家鄉(xiāng)，都是一個人，都有孤獨感，你卻說李白不孤獨。到底誰說得有理？
一石激起千層浪。學(xué)生在小聲議論。
生：都有理。應(yīng)該都有孤獨吧，不過李白的少些，杜甫的深一些。
生：我也覺得都有，但又覺得兩人的孤獨是不一樣的，杜甫是感慨身世，李白是思鄉(xiāng)。
生：我認(rèn)為李白不應(yīng)該是孤獨，而應(yīng)該是孤單。這時他第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)船離開蜀國時，他感到孤單，但不能說是孤獨，因為盡管是一個人，但他還覺得有故鄉(xiāng)水在送他，因為這時候的李白凌云壯志；而杜甫，寫這首詩的時候，是在晚年，歷盡坎坷，他的感受不僅是孤獨，還有滄桑與悲涼。
師：真是一語道破天機啊。李白這時的孤單是“甜蜜的憂愁”“幸福的惆悵”，而杜甫的則是由內(nèi)心溢出的刻骨銘心的悲苦。
師：這節(jié)課，我們走進了詩歌，孤獨著詩人的孤獨，痛苦著詩人的痛苦，感受著詩人的感受。但同時，我又在精彩著你們的精彩，幸福著作為老師的幸福。最后讓我們在朗讀聲中結(jié)束這堂課。
全班學(xué)生很進入角色地朗讀這兩首詩歌。
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