三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、理解漢字規(guī)范化的意義。
（2）、了解漢字的優(yōu)點(diǎn)缺陷及構(gòu)成，熟悉錯(cuò)別字的成因及糾正錯(cuò)別字的方法。
2、過(guò)程與方法
（1）、探究漢字的構(gòu)造方式，通過(guò)理解漢字的構(gòu)造實(shí)現(xiàn)識(shí)記和正確書寫。
（2）、學(xué)生找出生活中、學(xué)習(xí)過(guò)程中不規(guī)范使用漢字的例子，強(qiáng)化正確書寫意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
提高學(xué)生糾正錯(cuò)別字的自覺性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究錯(cuò)別字的成因，掌握糾正錯(cuò)別字的基本方法。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
從前有一家人家，老婆子和媳婦在家，老頭子和兒子外出做生意。幾個(gè)月以后，爺倆的生意越做越紅火，還雇了一個(gè)伙計(jì)。有一天，同鄉(xiāng)要回家，爺倆就托他捎回一封平安信。沒料想，老婆子和兒媳接到信后大哭一場(chǎng)，原來(lái)，信上寫了兩句話：“生意興隆。故了一人�！睜攤z把“雇”錯(cuò)寫成“故”了，而“故”除了“原因”“原來(lái)的”等意思外，還表示“（人）死亡”。婆媳以為不是老頭子亡了，就是兒子死了，于是悲痛欲絕。
可見，正確使用漢字是非常必要的。
二、漢字的發(fā)展歷史（展示課件）
甲骨文（中國(guó)最早的定型文字，商代）→金文（鐘鼎文或青銅器銘文，周代）→篆文（大篆、小篆（秦））→隸書（分秦隸和漢隸）→楷書（又名真書、正書、今隸），草書，行書（始于漢）
三、學(xué)生自讀《漢字規(guī)范化與民族意識(shí)》一文，思考：
1、為什么說(shuō)漢字規(guī)范化是中華民族強(qiáng)盛的標(biāo)志？作者主要從哪些方面進(jìn)行論證的？
2、漢字本身存在哪些客觀困難？
3、造成漢字不規(guī)范的主要原因是什么？
4、作者為何提出強(qiáng)化民族意識(shí)是推進(jìn)漢字規(guī)范化教育的最佳途徑？
師生共同討論，教師點(diǎn)撥，多媒體展示答案：
1、（1）漢字，中華民族文化的旗幟；
（2）規(guī)范化的漢字，中華民族尊嚴(yán)的象征；
（3）規(guī)范化的漢字，中華民族凝聚力的展現(xiàn)。
2、筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給書寫認(rèn)知帶來(lái)極大的麻煩；
漢字本身不能標(biāo)音，形聲字的聲符讀音提示功能的減弱。（這就需要國(guó)人從民族意識(shí)出發(fā)，提高規(guī)范用字的自覺性和自信心。）
3、合作探究：你認(rèn)為還有哪些原因？
教師提示：如語(yǔ)言的發(fā)展與規(guī)范的沖突，對(duì)漢字規(guī)范性的意義認(rèn)識(shí)不足等。
4、學(xué)生歸納，教師點(diǎn)撥，然后多媒體展示
（1）漢字的作用，傳播文明的信息載體，燦爛文化的凝聚，交際工具；
（2）規(guī)范的意義，傳承文化，保持民族尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家主權(quán)；
（3）強(qiáng)化民族意識(shí)的意義。
四、學(xué)生實(shí)踐
列舉你所見的沒有規(guī)范使用漢字的例子，談?wù)勅绾卧诮窈蟊苊鈱懖灰?guī)范的漢字。
五、作業(yè)
從近期的一份報(bào)紙或一本雜志中找出錯(cuò)別字，用筆圈出，并認(rèn)真思考其出錯(cuò)的原因，然后用作業(yè)紙記錄下來(lái)（記全名稱、期號(hào)、版面、文章名及錯(cuò)字）。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)）
學(xué)生敘說(shuō)，教師補(bǔ)充，投影倉(cāng)頡畫像。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)《漢字的造字法》
師生共同歸納常見的四種造字 （多媒體展示）
（1）象形。象形是用描摹實(shí)物形狀來(lái)造字的一種方法。
→木 →泉 →舟 →車
→網(wǎng) →勺 →燕 →魚
（2）指事。指事是用抽象的符號(hào)或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號(hào)表示意義的一種造字法。指事字和象形字不同。象形字是一個(gè)獨(dú)體實(shí)物的形象；指事字是在獨(dú)體實(shí)物形象（象形字）上加指事符號(hào)，或者是純粹的抽象符號(hào)。
（3）會(huì)意。會(huì)意是比合二字或數(shù)字，會(huì)合它們的意義以成新義的一種造字法。
（4）形聲。形聲就是選取表示事物意義的字作為意符，選取表示事物聲音的字作為聲符來(lái)造字的一種方法。
三、借助所學(xué)造字法的知識(shí)，完成下列練習(xí)
下列哪些詞語(yǔ)或短語(yǔ)中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)將它們找出來(lái)，并把正確字形寫在括號(hào)
四、師生共同歸納錯(cuò)別字類型：（多媒體展示）
1、形近致誤： 修茸（葺）； 病入膏盲（肓）； 肆（肄）業(yè)；
2、音近致誤： 反應(yīng)（映）意見； 禮上（尚）往來(lái)； 手（首）屈一指；
3、義近致誤： 墜（墮）胎； 略（掠）奪； 弱不經(jīng)（禁）風(fēng)；
4、偏旁同化致誤：按（安）排； 編緝（輯）； 脈膊（搏）； 脈胳（絡(luò)）；
五、糾正修改錯(cuò)別字的方法：
教師指導(dǎo)，多媒體展示
（1）以義為綱，據(jù)義別形
要正確識(shí)記漢字字形，應(yīng)在學(xué)習(xí)中做到字不離詞，以義正字，以詞正字。
①注意字的筆畫和結(jié)構(gòu)，分辨細(xì)微差別。
②抓住形旁的含義，分辨字形。剖析字形特點(diǎn)，或者說(shuō)是剖析漢字的造字方法，推知漢字的意義，從而為我們辨析別字提供了有利的條件。有些形似字聲旁相同，形旁不同，就要抓住形旁的含義，去分清字形。如“弧、孤、狐”這幾個(gè)字聲旁相同，而形旁不同，因而字的含義也不同。
③要理解字義。
（2）抓住形聲字的聲旁的讀音，區(qū)分字形。
板書設(shè)計(jì)
（1）象形
漢字的造字法 （2）指事
（3）會(huì)意
（4）形聲
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
成語(yǔ)中常見易錯(cuò)字
班級(jí)＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿ 得分＿＿＿＿＿＿
找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，如有錯(cuò)別字請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)改正
哀鴻片野（�。�
哀聲嘆氣（�。�
按步就班（�。�
教學(xué)心得：
在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示漢字的演變形式，給學(xué)生更直觀的感覺。讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到漢字的魅力，提高了課堂效率。
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