程海濤語(yǔ)文“練習(xí)、歸納、拓展”詩(shī)歌復(fù)習(xí)教學(xué)法
山東省濰坊一中 程海濤
一、 教學(xué)理論：皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、約翰華生行為主義教學(xué)理論
二、 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)
① 設(shè)計(jì)理念： 考題引路，牛刀小試；
總結(jié)歸納，點(diǎn)撥升華；
精講精練，練習(xí)反饋；
深化訓(xùn)練，拓展遷移。
② 教學(xué)依據(jù)：以詩(shī)引詩(shī)，以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)，以詩(shī)練詩(shī)；教學(xué)方法以引導(dǎo)為主，多進(jìn)行課堂練習(xí)；課前須準(zhǔn)備大量古詩(shī)詞練習(xí)題，題目要典型，難度適中。
③ 教學(xué)目標(biāo)：掌握理解詩(shī)歌內(nèi)容的方法技巧。
④ 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從不同角度出發(fā)入手，多角度把握詩(shī)歌內(nèi)容。
⑤ 教學(xué)過(guò)程：
典型例題導(dǎo)引
（1）、閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
征人怨
柳中庸
歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。
三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。
問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（2） 閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
鷓鴣天
晏幾道
十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。
在這首詞中，作者為什么要描寫(xiě)杜鵑的啼叫聲？這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（小結(jié)：以上兩個(gè)高考題，第一首詩(shī)主要是考查了詩(shī)歌題材的把握，第二首宋詞則是主要考查意象的理解，下面我們就先從這兩個(gè)方面來(lái)看一看有哪些規(guī)律可以把握。）
概括歸納方法
2、感悟總結(jié)：把握詩(shī)詞思想感情的方法
（1）題材入手
請(qǐng)說(shuō)出下列題材的詩(shī)詞常表達(dá)何種思想感情。
思鄉(xiāng)送別詩(shī)：
山水田園詩(shī)：
邊塞詩(shī)：
詠史懷古詩(shī)：
詠物詩(shī)
羈旅行役詩(shī)：
（詩(shī)歌題材所寄寓表達(dá)的感情往往是比較固定的，像思鄉(xiāng)送別詩(shī)一般表達(dá)一種愁緒，山水田園詩(shī)一般表達(dá)田園生活的閑適幽雅，邊塞詩(shī)或表達(dá)征戰(zhàn)沙場(chǎng)的高昂斗志，或表達(dá)戍守邊疆的艱苦生活以及對(duì)親朋好友的思念等等。其實(shí)古詩(shī)詞中意象的代表意義也是比較固定的，請(qǐng)看下面意象的指代意義。）
（2） 意象入手
說(shuō)說(shuō)下列意象在古詩(shī)詞中常含有何種感情。
柳：
月：
杜鵑：
鷓鴣：
燕子、鴛鴦：
雁：
水：
花中四君子：
（以上我們分析了從詩(shī)歌的題材和意象入手來(lái)把握思想感情，下面的這兩個(gè)角度同樣可以幫助我們?nèi)グ盐赵?shī)歌的思想感情。）
（3） 關(guān)鍵字眼入手
（4） 作者、詩(shī)題、注釋入手
（通過(guò)剛才的分析，我們知道可以從詩(shī)歌題材、意象、關(guān)鍵字意義及個(gè)別環(huán)節(jié)來(lái)把握詩(shī)歌的思想感情，下面就讓我們從這幾個(gè)方面來(lái)分析“遷移訓(xùn)練”中的三首詩(shī)所表現(xiàn)的思想感情。）
學(xué)生拓展練習(xí)
3、遷移訓(xùn)練
（1）判斷下列詩(shī)句中蘊(yùn)含的思想感情。
①桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。 （ ）
②誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
可憐身邊河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。 （ ）
③旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？
故鄉(xiāng)今夜思千里，雙鬢明朝又一年。 （ ）
4．鞏固提高
（1）閱讀下面一首詞，完成題目。
蘇幕遮
范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。 黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
（1）、對(duì)這首詞的分析理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、開(kāi)頭兩句，描寫(xiě)了秋季的天空寥廓蒼茫、大地草木凋零的典型景色。
B、“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是說(shuō)作者面對(duì)秋景更加思念故鄉(xiāng)，回首望去一片幽暗，不禁追憶起旅途行程。
C、“夜夜除非”的“除非”兩字意為“除此之外，別無(wú)可能”。
D、這是古代詩(shī)詞中借秋景抒發(fā)離別之情的名篇，情雖悲涼哀婉，氣卻沉雄剛健。
（2）、“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”兩句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（2）、閱讀下文，完成題目。
小重山
岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢(mèng)，已三更。起來(lái)獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？
注：蛩，蟋蟀。
（1）下列名句中為岳飛所寫(xiě)的一句是：（ ）
A、千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。
B、自許封侯在萬(wàn)里。有誰(shuí)知，鬢雖殘，心未死。
C、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
D、羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
（2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本詞作者的思想感情。
（3）閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成后面的題目。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
注：龍標(biāo)，今湖南黔陽(yáng)縣。夜郎，縣名，在今湖南沅陵縣。
對(duì)雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。
數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空。
注：這是詩(shī)人在被安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安所作。此前不久，唐軍敗于叛軍，死傷數(shù)萬(wàn)人。作者逃到半路，就被叛軍捉住，押回長(zhǎng)安。綠，代指酒。書(shū)空，用手在空中寫(xiě)字。
問(wèn)題：兩首詩(shī)都寫(xiě)愁，其含義大不相同，試作具體分析。
2、 請(qǐng)閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。
鷓鴣天
室人降日，以此奉寄
（元）魏初
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無(wú)處，兩鬢秋霜細(xì)有華。
山接水，水明霞，滿林殘照見(jiàn)歸鴉。幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圓夜煮茶。
注：室人降日，妻子生日。
（1） 詞的前兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？
（2） “滿林殘照見(jiàn)歸鴉”一句，在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)略加分析。
（3）有人認(rèn)為詞的最后兩句寫(xiě)的極為感人，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
⑥課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們主要通過(guò)四個(gè)角度來(lái)分析了把握詩(shī)歌思想感情的方法，這也是詩(shī)歌鑒賞的第一步，是鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)技巧的前提，希望同鄉(xiāng)們多多思考，多多總結(jié)，爭(zhēng)取在詩(shī)歌鑒賞這一題型上少丟分。
⑦教學(xué)反思：
1、課堂教學(xué)基本上能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理和總結(jié)較為牢固，拓展練習(xí)較為充分，學(xué)生掌握情況較為理想。老師對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)，合作探究，實(shí)現(xiàn)了對(duì)古詩(shī)詞鑒賞部分“把握思想感情”一部分知識(shí)的梳理，并且實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂鞏固。
2、關(guān)注學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度，當(dāng)學(xué)生的思維節(jié)奏較慢時(shí)，教師并沒(méi)有為了課堂的“好看”而匆匆過(guò)去，而是耐心地指導(dǎo)，真正讓學(xué)生理解和消化。這也是一堂體現(xiàn)人文關(guān)懷的課。
3、課堂前半部分用的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)題處理時(shí)間較為緊張。課堂結(jié)構(gòu)略顯局促。教師宏觀調(diào)控課堂的能力還需提高。
4、典型例題的分析可以再深入透徹一些。對(duì)高三的課堂來(lái)說(shuō)，不僅要有適當(dāng)?shù)牧�，更要有較高的質(zhì)。要使學(xué)生的思維有一定的深度。如講解例題時(shí)，對(duì)高考試題給出的答案，不僅要講“是什么”，還應(yīng)講“為什么”，這樣才能使學(xué)生把知識(shí)掌握到位。
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