丁榮
眾所周知，語文是一門基礎性課程，新課程改革改對于語文課程教學探索和發(fā)展來說，可謂是一次良好契機。新課改是我國為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育過程的最優(yōu)化而采取的措施。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質(zhì)量�！坝行Ы虒W” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。下文我將從這幾個方面來闡述：
一、關(guān)于目前語文教學有效性問題的審視
我國目前的中小學語文教學出現(xiàn)的問題很多，例如課堂教學密度量小、質(zhì)量差。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。同樣的教學時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學習活動。教學中用于低層學習任務的時間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時間減少，使教學密度量大質(zhì)差。題海式學習便是典型。另外還有班級學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質(zhì)量則可能存在較大差異。
二、關(guān)于課堂教學有效性缺失的糾正
課堂教學中存在的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。下面的四個“對于”希望對大家能有提示和感發(fā)。
（一）對于的準確明確，切實可行教學目標的制定
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它制約著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。有效的教學目標的設計要求準確和明確。語文教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。達到這個目的的方法和途徑有很多，具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當增刪，有所側(cè)重。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有可操作性和可評價性。
（二）對于民主、和諧的課堂教學環(huán)境的營造
民主教學的提法由來已久，但真正付諸教學實踐的事例卻不多見。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
（三）對于提高學生參與教學全過程的積極性和主動性的拓拔
學生的對于課堂參與的積極性和主動性也是新課改尤為強調(diào)的一個方面。語文教學對于這方面的貫徹更具有必要性和條件性，聽說讀寫各個環(huán)節(jié)都應該而且可以用來具體實施。當代教學理論認為：盡管教學是教與學統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
（四）對于課堂教學時間的優(yōu)化管理
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學的時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生的自主性有機結(jié)合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
有效性是新課改的一面旗幟，更是一個具體的原則與要求。我們應該在前人研究、貫徹的基礎上加以正確審視，揚長補短，趨利避害，并具體結(jié)合我們個人的實際情況和學生的現(xiàn)狀，反復探索，尋找最好的實施途徑和方式，爭取早日把這一原則發(fā)揮最優(yōu)化，以服務于廣大學生。
[之于新課程改革環(huán)境下語文教學有效性的淺顯探究(蘇教版教學論文)]相關(guān)文章：
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