閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品須具備的意識(shí)
現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀素有“高考華容道”之稱(chēng)，無(wú)數(shù)考生至此紛紛落馬，隨著高考對(duì)思維能力的要求不斷飆升，2008年高考中考生失分尤甚，陜西省41萬(wàn)多考生的均分剛到10分，得分率僅為45.5%，究其主要原因：一是平常復(fù)習(xí)中考點(diǎn)意識(shí)淡薄，訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)；二是答題應(yīng)具備的意識(shí)不具備。
近兩年的高考，文學(xué)作品閱讀選材為清一色的現(xiàn)當(dāng)代散文，主要是當(dāng)代散文，試題形式逐步由主客觀結(jié)合的方式向純主觀演進(jìn)，鑒賞評(píng)價(jià)題的比重大幅上升，賦分在22-27分之間，題型多變，但考題涉及的三個(gè)能力層次的六個(gè)考點(diǎn)穩(wěn)定不變。它們是：理解文中重要詞語(yǔ)的含義、重要句子的含義；分析綜合、篩選并提取文中信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；鑒賞評(píng)價(jià)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
要應(yīng)對(duì)這些考點(diǎn)，考生應(yīng)具備以下四大意識(shí)。
1．辨識(shí)試題性質(zhì)的意識(shí)。
為了確保試題的信度，命題人著重考查考生理解的文章的主旨與作者要表現(xiàn)的主旨是否一致，考查考生揣摩到的作者在選材、構(gòu)思、技法運(yùn)用等方面的匠心和作者寫(xiě)作時(shí)的用心是否一致，因而文學(xué)作品閱讀題目雖以主觀題形式出現(xiàn)，但答案是基本客觀的，觀點(diǎn)在作者，答案在文中。解題應(yīng)著力于確認(rèn)、整合文本信息，切忌隨意主觀闡發(fā)。
2．把握主旨的前提意識(shí)。
從寫(xiě)作的角度看，作家精心選材、著力構(gòu)思、巧用技法，其用意都在于表現(xiàn)主旨，突出主旨，因而一篇完整的文章，主旨必然統(tǒng)帥材料并影響其他方面，因此，宏觀把握、理解主旨就成了解題的重要前提。
整體把握主旨的操作思路：第一步略讀全文，尋找形象。文學(xué)作品的本質(zhì)是通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)思想，形象即作者要描寫(xiě)的對(duì)象，或是景，或是物，或是事，或是人。找到對(duì)象后劃定文體，對(duì)象是景的便歸借景抒情的寫(xiě)景散文，對(duì)象是物的便歸移情就物或托物言志的寫(xiě)物散文，對(duì)象是事的便歸敘事抒情或?qū)懯抡f(shuō)理的敘事散文，對(duì)象是人的便歸因人抒情的寫(xiě)人散文或小小說(shuō)。第二步從文體出發(fā)，根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容歸納對(duì)象的特點(diǎn)。第三步將形象的特點(diǎn)與文中議論、抒情的句子結(jié)合起來(lái)，確認(rèn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，從而弄清主旨。
3．審讀題干的意識(shí)。
命題人既想考學(xué)生又會(huì)千方百計(jì)在題干中提示解題思路，因此文學(xué)作品閱讀題目的題干就具有顯示答題區(qū)位、顯示答題方向、顯示命題意圖的特點(diǎn)。如2005年全國(guó)卷(Ⅲ)第17題：第三段對(duì)于篝火燃燒的大段描寫(xiě)，在文中具有什么作用？這個(gè)題干顯示的答題區(qū)位是第三段，顯示的答題方向是第三段對(duì)于篝火的描寫(xiě)和第三段的主體內(nèi)容--山峰的氣勢(shì)之間的關(guān)系，問(wèn)“作用”，作用是在表現(xiàn)技法的運(yùn)用中產(chǎn)生的，題干顯示的命題意圖是描寫(xiě)篝火燃燒用了什么手法，產(chǎn)生了什么效果。
4．遵守答題格式的意識(shí)。
不同題目有不同組織答案的方法，答題遵路，才能做到準(zhǔn)確明了。如問(wèn)“作用”，其答題格式是：手法+手法結(jié)合內(nèi)容產(chǎn)生的效果。上面這道題目，作者用了反襯手法，反襯的作用是以次襯主，突出主體，第三段描寫(xiě)主體是山峰的氣勢(shì)，夜晚看到的是“山影”，山影在火光襯托下“令人魂悸魄悚”。整合起來(lái)就是這一描寫(xiě)反襯張家界夜空山影的攝人魂魄。
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