------《童趣》教學(xué)談
安龍縣戈塘中學(xué) 羅大章
今年又上七年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文，七（5）班和七（7）班，這是我第三年接七年級(jí)語(yǔ)文課了。第一節(jié)課堂上，我簡(jiǎn)單的介紹本單元課文的教學(xué)目的，各篇課文的教學(xué)要求，與及對(duì)學(xué)生提出要求完成的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，漫不經(jīng)心的邊講邊進(jìn)入課文主題，不知不覺(jué)中，在學(xué)生還沒(méi)回過(guò)神來(lái)的情況下，我已經(jīng)把課文《在山的那邊》背誦完了，我才教學(xué)生打開(kāi)課本來(lái)看，這時(shí)他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師已經(jīng)把課文都背完了，這樣，給他們?cè)炀鸵环N動(dòng)力：我要像老師一樣，必須也能背誦課文。因此，他們都非常認(rèn)真的聽(tīng)課，整堂課都會(huì)保持一種，積極、認(rèn)真、注意力高度集中的良好狀態(tài)。有了第一節(jié)課的良好開(kāi)端，我就會(huì)抓住時(shí)機(jī)，順流直上。第二課《走一步，再走一步》，第三課《短文兩篇》，第四課《紫藤蘿瀑布》也同樣如此，幾節(jié)課下來(lái)，我也驚奇的發(fā)現(xiàn)，我的課比以往都要吸引學(xué)生，課堂紀(jì)律也大比原來(lái)好得多了。第五課《童趣》是文言文，我就更要把握好契機(jī)。
在上《童趣》之前，我先鼓動(dòng)學(xué)生說(shuō)，下一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)你們進(jìn)入中學(xué)以來(lái)的第一篇文言文，希望大家把它學(xué)好，為以后學(xué)習(xí)文言文打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，大家有沒(méi)有信心？下面是一片響亮的回答“有”。課堂上，我把學(xué)習(xí)文言文的一些要求告訴學(xué)生，希望他們要做到些什么，如何做等等，之后導(dǎo)入課文說(shuō)，《童趣》是一篇精美的記述童年趣事，從中感受童年美好生活，享受童心的純潔可愛(ài)的文章，它精美的語(yǔ)言，豐富的想象，讓人讀后余味無(wú)窮，久久難忘。有人說(shuō)過(guò)，好文章百讀不厭，現(xiàn)在就讓我們來(lái)感受一下這篇文章，看一看它究竟有多好。請(qǐng)大家不要翻書(shū)，先讓我來(lái)背一遍，怎樣？在學(xué)生期待的目光中，我慢慢的輕聲的背誦：“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫…...捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！痹趯W(xué)生驚奇、疑惑的目光中，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真的邊看邊聽(tīng)我再背一遍，這次，我把背誦的速度加快了，兩分鐘不到，全文背完。當(dāng)然，在我背的過(guò)程中，有學(xué)生也跟著讀了起來(lái)，先是一兩個(gè)的聲音，漸漸的越來(lái)越多，最后是全班都讀了起來(lái)。這時(shí)，我趁勢(shì)詢問(wèn)，這篇課文有生字嗎？在（5）班，有一部分人說(shuō)“有”，我這時(shí)才把“稚”、“唳”“怡”“凹凸”等字的拼音寫(xiě)在黑板上，并且教他們讀幾遍，直到熟悉為此；在（7）班就不一樣了，他們的回答是“沒(méi)有”，于是，我說(shuō)：“我們來(lái)集體朗讀三遍，三遍以后看看有沒(méi)有人能夠背誦。”他們發(fā)出的聲音告訴我，三遍太少了，是不可能背誦的。然而，事實(shí)上，三遍以后，在我的鼓勵(lì)與帶動(dòng)下，全班一起來(lái)，記不起的地方，我適時(shí)提醒一下，居然也勉強(qiáng)背下來(lái)。這時(shí)我又說(shuō)：其實(shí)，你們是不相信自己，現(xiàn)在看來(lái)，三遍之后，還是有同學(xué)能夠背誦的�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都說(shuō)明了，讀書(shū)的妙處。你們也明白，那接下來(lái)該如何做，我不說(shuō)你們也知道吧，當(dāng)大家都能背誦這篇課文了時(shí)，至于課文的翻譯，字詞的解釋還難嗎？他們都齊聲回答“不難”，于是，就開(kāi)始了你追我趕的誦讀課文了，誰(shuí)也不愿落后誰(shuí)，都是那樣的爭(zhēng)先恐后，教室里一時(shí)間書(shū)聲朗朗，沸騰一片。有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛和求知熱情，接下來(lái)的課堂教學(xué)就進(jìn)行得順利多了。
開(kāi)學(xué)的這兩星期，我是這樣上課的。第二節(jié)課的時(shí)候，我想，他們只是能夠背誦課文，就很不錯(cuò)了，沒(méi)想到，七班的學(xué)生還能夠默寫(xiě)了，并且是自己主動(dòng)的來(lái)黑板上寫(xiě)。從他們自信和滿足的表情中，我知道，他們?nèi)喽寄軌蚰瑢?xiě)這篇課文了。下一節(jié)是五班的課，是否五班也是如此呢？走進(jìn)五班的教室，我先是讓他們背誦一遍課文，居然也可以了，但是，要求默寫(xiě)，就沒(méi)有人主動(dòng)了。教室里沉默了一會(huì)兒，我再問(wèn)一次“有那位同學(xué)可以默寫(xiě)了嗎？”同樣是沉默，但我不相信他們辦不到，只是缺乏自信心，于是我點(diǎn)名叫幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)積極、膽量較大些的學(xué)生，到黑板上來(lái)默寫(xiě)，我的直覺(jué)告訴我，他們同樣可以完成的。當(dāng)然，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，我耐心的等待著，教室里靜得出奇，36分鐘之后，第一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)完了，而且沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字。奇跡，這是我上這9年課以來(lái)第一次看到的奇跡。我也沒(méi)有想到他們會(huì)如此的認(rèn)真，課后，我問(wèn)這四位學(xué)生：你們昨天晚上都看書(shū)了嗎？他們的回答幾乎相同，不僅看書(shū)，還寫(xiě)了好幾遍。
為什么今年我遇到的學(xué)生會(huì)這樣努力、這樣積極認(rèn)真，我認(rèn)為這得歸功于我的第一節(jié)課，我的第一節(jié)課開(kāi)頭開(kāi)得好了。他們善于學(xué)習(xí)、善于模仿，這是孩子的天性。老師的一言一行，在學(xué)生的心中會(huì)潛移默化，會(huì)產(chǎn)生一種巨大的影響力�，F(xiàn)在，我也終于明白了：榜樣無(wú)形的力量，身教重于言教的道理。
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