一：辨 文 體
(1)小說：是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)樣式。
(2)小說：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
(３)小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
二：什么是小小說？
小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”、“微型小說”，它擷取生活長河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習(xí)作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強勁的藝術(shù)張力。
三：小小說基本特征
（1）：體裁特征 “小”“微”； 篇幅短小 、 情節(jié)單一、 人物單純
（2）：主題特征 以小見大、 以微顯著、短小中開掘深蘊 、 單一中追求精美
單純中體現(xiàn)豐富
四：鑒賞方法：
（一）：把握故事情節(jié) （序幕）開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局（尾聲）
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點。
1、 可能考的問題：
（1）用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；
（2）文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
（3）概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。
2、 分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：
①理清小說的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場面。
（二）：揣摩人物形象
文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：
（1）指認(rèn)小說對人物進行描寫的具體方法，
（2）概括指出人物的性格特征，
（3）對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）
方法：（1）重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
（2）通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
（3）小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
（4）注意作者對人物的介紹和評價。
(三)：注意環(huán)境描寫
分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。
環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。
小說中的環(huán)境描寫，有時是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，
有時是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個作品中不可分割的構(gòu)成部分，對于增強故事的真實性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。
試題中常見的題型有三種：
①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；
②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；
③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：
①交代故事發(fā)生的時間地點；
②暗示社會環(huán)境；
③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；
④渲染氣氛；
⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。
（四） ：挖掘作品主題
1、小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。
2、在高考閱讀測試時，可能出現(xiàn)的題型是：
①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；
②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；
③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋�問題）的理解或看法。
3、那么，如何把握小說的主題呢？
①從小說的情節(jié)和人物形象入手；
②聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征--達(dá)到揭示小說主題的目的；
③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題
（五）：捕捉寫作技巧
1質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)才能。欣賞小說語言，首先要細(xì)細(xì)咀嚼品味。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)，
2“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時要注意到它的煉句煉字”。其次要聯(lián)系語境，想象情景，欣賞語言之美。優(yōu)秀的小說描寫人物語言總是高度個性化的，欣賞時要聽其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個性，借助什么樣的場會讓人物表現(xiàn)出來。欣賞小說語言，還要領(lǐng)悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。
3、在寫作技巧這一考點可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種：
文中運用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚、先抑后揚、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；
文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；
在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣）；
明確各種描寫（外貌、語言、心理、行動、細(xì)節(jié)、環(huán)境）的特點和作用；
結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題）
六：賞析示例
閱讀下面這篇小小說，完成后面的題目。（21分）
傘 湯學(xué)春
徒兒功成，拜別師父下山。
師父送至山門。
風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。
山風(fēng)拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。
這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時候，徒兒回首了。
師父一怔。
徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。
是師徒情份實在難分難舍么？
師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
卻是扶不起。
師父愕然。
一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”
徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我�！�
師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”
“謝師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。
“師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”
師父長嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！”
別怨徒兒放心不下�！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話�！�
斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。
師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家�！�
徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。
“求師父指點�！蓖絻河止蛳铝�。
師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧�！�
待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”
這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
山雨凄迷，山風(fēng)如訴。
師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。
（選自《小小說十年寶典》）
1、“風(fēng)雨凄迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。（4分）
2、說說“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家。”這句話的含義。（4分）
3、談?wù)劇皞恪痹谖闹械暮x，并分析以“傘”為題的作用。（6分）
4．這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶�。�?分）
1問環(huán)境描寫的作用：
一是環(huán)境對主題的暗示作用；
二是對故事氣氛的渲染作用；
三是對人物形象的烘托作用；
四是對小說情節(jié)發(fā)展的推動作用。
參考答案:
渲染了詩徒離別時的傷感氣氛，為作品定下了悲劇的基調(diào)，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆.（自然引出下文）
2問重要語句的含義：
先看表層意思，再看深層意思，還可參看該句在文中的地位及所起的作用
參考答案: 表層意思：師父認(rèn)為徒弟只學(xué)到了刀光劍影的皮毛，還未能領(lǐng)悟“刀法乃精、氣、神所致”的武術(shù)真諦。深層意思：師父擔(dān)心徒兒只學(xué)會了用刀之法，沒能學(xué)到為人之道。學(xué)藝要先學(xué)做人。這種重藝輕
德的行為，不僅不能修得真功夫，甚至?xí)：ξ淞�。這種想法為師父后文替武林除害做了準(zhǔn)備，推動了情節(jié)的發(fā)展。
請同學(xué)們說說以下答案丟分的原因。
答案1: 這句話起著為下文師父要殺徒弟做好鋪墊的作用。（答非所問）
答案2：擔(dān)心徒弟的刀法沒有真正學(xué)到家，只要真正學(xué)透的話就可以天下無敵了（情感傾向性錯誤）
答案3：刀法的解法是有的，但師父這個時候這樣說是想分散徒弟的注意力，讓自己成功的逃過這一劫。（破壞人物形象）
3問標(biāo)題的含義和作用：
注意標(biāo)題的字面義（表面義）和深層含義。
標(biāo)題的作用通常有以下幾種：
1.設(shè)置了懸念。
2.標(biāo)題就是小說的線索。
3.為塑造和突出人物形象服務(wù)。
4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。
5.突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。
參考答案:
①含義：傘，既是徒弟買給師父的禮物，凝結(jié)了師徒之情；又是徒弟親手砍斷，終結(jié)師徒之義的東西。一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，體現(xiàn)了師傅所說的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。② 作用：以傘為線索，貫穿全文。推動了情節(jié)的發(fā)展，化解了矛盾沖突。
4問小說的主題（注意兩點）：
主題的深刻性 和所反映的社會層面；可以打開思路，多角度思考
參考答案:
①從徒弟的角度：學(xué)藝要先學(xué)做人。
徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學(xué) 武功，無人格可言，此人必敗。學(xué)武功，首先要學(xué)會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會，只重技能，不重人品，亦難立足社會。
②從師父的角度：教徒應(yīng)先教做人。
老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武藝卻沒有修得武德，也沒有領(lǐng)會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗�，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。
③ 從人與人之間的關(guān)系看：人不能失其本心。
飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負(fù)義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個不身敗名裂的。
④從武術(shù)本身看：哲學(xué)人格大于武功。
中國武術(shù)博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術(shù)既能強身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學(xué)。學(xué)中國武術(shù)豈能只學(xué)眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結(jié)合學(xué)武功和學(xué)做人并重，才能學(xué)到真功夫，才能達(dá)到高境界。
趙德華
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