學習目標：
一、能讀通、讀懂課文。
二、了解古代生態(tài)治蟲的優(yōu)越性，并嘗試學以致用。
三、能抓住文中簡潔的語言進行想像創(chuàng)作，使文章更生動有趣。
一、 導入
酬勤園蟲害圖片導入：請看屏幕，你們看到了什么？再仔細觀察一下，你們觀察到了什么？（學生回答）這是我校八（8）班酬勤園一景，同學們看到自己辛勤勞動的成果被菜蟲吞噬得如此慘不忍睹，很心痛。他們想解決蟲害問題，可又不愿噴灑農藥，怎樣才能做到既治蟲又保正蔬菜的無公害呢？今天老師帶你們一起學習一篇文章，看能否找尋到好的辦法。
二、上課過程
（一）出示課題
（二）作者簡介
過渡語：請一位同學為我們大聲朗讀有關作者的資料簡介，其他同學認真傾聽，你能捕捉到哪些重要信息？
（學生回答）
（三）出示學習目標
過渡語：沈括是位了不起的人物，編著出了了不起的巨著《夢溪筆談》。那下面我們就帶著三個目標來學習選自其中，同樣了不起的《以蟲治蟲》，請大家30秒時間迅速明確學習目標。
（學生30秒明確學習目標）
（四）讀準字音
過渡語：老師檢測一下同學們的預習情況。請看屏幕，你能準確讀出加點字的讀音嗎？
（學生讀加點字音）
（五）初讀感知
過渡語：同學們表現得很出色，老師再考考你們讀完課文后，能否用自己的語言說說本文講了一件什么事？打開課文，齊聲朗讀。（學生齊讀）
過渡語：同學們讀得很整齊，而且聲音響亮。
（學生回答）
（六）疏通文意指導
過渡語：課文是不是講了這樣一件事呢？需要我們用心讀懂，而讀懂的前提是疏通文意。
1對照文下注釋,獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。
2.與小組成員共同討論，互相解決疑難的字詞、句。
3.小組內不能解決的疑難全班討論解疑。
溫馨提示：
表述明確，語句通暢（年號，地名，物名等可不翻譯）。
1、學生自瀆自譯。3分鐘
2、小組合作釋疑。2分鐘
（七）解釋字詞
1、同桌1分鐘合作竟答重點字詞的解釋。（看哪一組既快又準）
2、留空（學生在白板上圈出還不能解釋的字詞。）
（八）趁熱打鐵
過渡語：同學們很順利地攻克了字詞難關，說明小組合作默契而且高效。下面我們要趁熱打鐵，向難度更大的句子翻譯挑戰(zhàn)。盡量直譯，老師出示一個直譯的例子。
直譯示例：（1）元豐中，慶州界生子方蟲，方為秋田之害。
（地域、范圍） （正當）（秋天田地里的莊稼。）
翻譯：宋神宗元豐年間，慶州地區(qū)生了子方蟲，正要成為秋天田地里莊稼的危害。
過渡語：遇到直譯不通的，請意譯。明白了嗎？老師給你們一分鐘時間自讀自譯，作好挑戰(zhàn)的準備。大家有沒有信心？開始。
1、學生結合屏幕上的詞解再次準確地自讀自譯。（1分鐘）
2、學生以抽簽的形式，完成余下句子的翻譯。
3、學生用簡潔的語言說說本文講了一件什么事。（時間、地點、事件、結果）
（九）再讀思考
過渡語：深入研讀會提升我們思考的深度。請同學們再讀課文，思考：
1、《以蟲治蟲》這個標題中兩個“蟲” 老師分別用綠色和黑色，你能揣摩老師的用意嗎？結合課文內容說說你的理解。（學生回答）
2、“以蟲治蟲”的成功給了我們什么啟示？（學生回答）
3、現在大家能否給八（8）班酬勤園如何消滅菜蟲來出謀劃策？（學生回答）
（十）創(chuàng)作之趣
過渡語：簡潔是本文語言的一大特點，但老師在讀課文時發(fā)現有些簡潔的句子很能引起我的奇思妙想，同學們仔細讀讀，看哪些句子能激起你的想像。
（學生回答）
文中有很多句子給讀者留下想像的空間。如：
（1）“方為秋田之害。”
（2）“千萬蔽地。”
（3）“遇子方蟲，則以鉗博之……”
……
請從這三句話中任選一句，進行大膽的想像創(chuàng)作，使文章變得更生動有趣。
要求： 1、不可直譯課文。
2、50--80字。
（學生寫作4分鐘，交流點評2分鐘）
（十一）閱讀鏈接
過渡語：學到這里，同學們一定享受到了古文學習之趣。那老師推薦給大家另一篇篇幅短小，同樣妙趣橫生的文章。
廣南可耕之地少，民多種柑橘以圖利，�；夹∠x，損失其實。惟樹多蟻，則蟲不能生，故園戶之家買蟻于人，遂有收蟻而販者。用豬羊脬盛脂其中，張口置蟻穴旁，俟蟻入中，則持之而去，謂之養(yǎng)柑蟻。
注 釋： （1）廣南：地名。 （2）患：擔心。 （3）以：用來。 （4）損失其實：它們的果實被咬壞。 （5）園戶之家：種橘的農戶。 （6）脬（pāo ，膀胱）。 （7）俟（sì，等待）
1、結合注釋，讀懂全文大意。（學生同桌合作）
2、比較兩篇文章內容上的不同點。（學生在材料紙上完成并回答）
《以蟲治蟲》中子方蟲天敵傍不肯的出現是自然的，應運而生；這篇文章中蟲子天敵養(yǎng)柑蟻的出現是人們有意而為之，有人為因素。而且還帶來了經濟效益。
（十二）課后作業(yè)
選讀《夢溪筆談》中一兩篇有關科學的文章，深入理解“《夢溪筆談》是中國科學史上的坐標�！边@一至高的評價。
王朝一
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