內(nèi)容摘要：
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，明確要求學生要“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”，但在實際教學中，許多教師對此認識不夠。如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢，筆者以為可從以下幾個方面來做：一．制定明確目標以激發(fā)學習動力；二．從點滴做起勿因“善”小而不為；三．教給科學方法在練習中強化習慣；四自強不息積極主動將習慣內(nèi)化為行為。
正 文：
點擊《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，“習慣”一詞共出現(xiàn)了13次，散見于“課程總目標”及各學段目標，以及“教學建議”、“評價建議”等各部分。如“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣……”（《課標教學建議》），“寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣……”（《課標評價建議》）�？梢哉f，在《課標》中，“習慣”涵蓋了語文教學的方方面面。但在日常的語文教學中，對學生語文學習習慣的培養(yǎng)、訓練似乎卻還未引起我們老師的重視。這種現(xiàn)象值得警惕。
哲學家培根語云：“教育便是（養(yǎng)成）一種早期的習慣�！� 著名教育家葉圣陶前輩也曾語重心長地講道：“學語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”由此可見，良好習慣的養(yǎng)成在語文教學中占有何等重要的地位。在當前課程改革的語文教學中，如何達成教學目標，讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”（《課標總目標》），進而提高語文素養(yǎng)？筆者答曰：只有一條--牽住“習慣”這個“牛鼻子”。
有人可能會嗤之以鼻：老生常談。照你那么說，課改中的那些先進理念，先進教學模式都比不上你這“習慣”，不改也罷？可是，沒有學生的主動思考、吸收、內(nèi)化，以及“冬練三九、夏練三伏”般持之以恒的練習，那些理念、模式就真的能在朝夕之間讓學生“提高語文素養(yǎng)”？恐怕難以令人信服吧。
何謂提高學生的語文素養(yǎng)？簡言之，即在語文教學中提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀和高尚的情操。何謂習慣？間言之，即是一種熟練之后自動化了的行為。當養(yǎng)成良好的語文學習習慣后，學生繁重的學習便成為一種內(nèi)在的需要，學習起來不但可以提高效率，事半功倍，還會從中感受到無窮的快樂，激起無限的美感。因此，在語文教學中，教師要有意識地對學生進行習慣養(yǎng)成教育。
在教學中，筆者深深地體會到了習慣的強大力量。舉聽說訓練為例，農(nóng)村初中學生由于膽小、內(nèi)向、見識面窄等原因，大多不愿當眾講話，特別是在公開課或一些集會上更是如此。如果此時硬要他們說，則會讓他們或者面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，或者抓耳撓腮、半天也憋不出一個字。如何才能提高其說話能力呢？思之再三，我采取了讓其養(yǎng)成習慣的方法。一是利用每節(jié)課前五分鐘，分別讓五位同學作一分鐘講話。講話的內(nèi)容自選，可以是與課文有關(guān)的小知識或小故事，也可以是生活中的趣事；二是在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言。提問時盡量照顧膽小靦腆的同學，給予他們熱情的鼓勵；三是定期進行說話比賽。其形式有故事會、詩歌朗誦會、演講會、辯論會等多種。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的說話能力普遍有了很大的提高。絕大部分學生能條理清楚、自然大方地當眾發(fā)言，較為準確地表達自己的觀點，在公開課上我也再不用為“冷場”而頭疼了。課前的一分鐘講話形成了習慣，如果有時不讓他們說，學生便會覺得缺少了什么。良好的習慣在不知不覺中就提高了學生的說話能力。
當然，習慣的養(yǎng)成不是朝夕之間就能完成的事，它需要教師有意識的、持之以恒的指導和訓練，更需要學生持之以恒的堅持。作為教師，不能夠因為此項工作的難度太大就輕言放棄。要充分認識到，當學生的良好學習習慣養(yǎng)成后，它會給我們的教學工作以及學生今后的學習、生活、工作等各方面帶來巨大的影響。
那么，教師應(yīng)如何指導學生養(yǎng)成良好的習慣呢？
一．制定明確目標以激發(fā)學習動力。目標分兩種，長遠的目標可激發(fā)學生的潛力，而切近的目標則可以讓學生享受成功的樂趣。因此，要讓學生確立遠、中、近期相結(jié)合的，符合自己實際的目標。既不好高騖遠，也不妄自菲薄。應(yīng)指導學生樹立學段、年度、學期、單元乃至每節(jié)課的目標，讓學生明確知道自己在做什么，該怎么做。
二．從點滴做起勿因“善”小而不為。目標確立后，應(yīng)指導學生抓住點滴時間，從點滴之事做起，不要寄希望于一蹶而就，不能指望畢其功于一役。課堂上的每條筆記，寫作中的每次練筆，說話中的每次發(fā)言，朗讀中的每次練習，都要認真對待，反復揣摩，不因“善”小而不為。
三．教給科學方法在練習中強化習慣。任何習慣的養(yǎng)成都力不開科學訓練和反復實踐。對此，葉老說：“所謂閱讀書籍的習慣，并不是什么難能的事，只要能夠按讀物性質(zhì)，作適當處理而已。需要翻查的，能夠翻查；應(yīng)當條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能辨得出言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處；到此地步，閱讀書籍的習慣也就差不多了。一個人有這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用�！边@段話，給我們指明了培養(yǎng)習慣的方法。而其從“需要”到“能夠”的過程，只有依靠學生一點點練就。
四．自強不息積極主動將習慣內(nèi)化為行為。初中學生有較強的獨立意識，但在習慣的養(yǎng)成上缺乏積極性、主動性，而依賴性強，處于一種被老師催促、威逼的被動局面中。習慣的養(yǎng)成離不開教師的指導，但歸根結(jié)底必須依靠學生的自覺練習。同時，還得依靠一定的毅力、意志。因此，教師應(yīng)指導學生加強對自己意志品質(zhì)的磨練，將外在的方法、訓練、指導內(nèi)化為自己持久的行為。唯如此，習慣才能最終養(yǎng)成。 “培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”（《課標總目標》）。當學生良好的語文學習習慣養(yǎng)成后，學生的學習效率就會大大提高，興趣也會濃厚起來，苦學將變?yōu)闃穼W，不會學將變?yōu)闀䦟W，討厭學將變?yōu)閻蹖W。這時的語文教學就會形成一種良性循環(huán)，學生就會始終一種保持高效低能、輕松愉快的學習狀態(tài)，此時的教學，當會達到“舉一隅以三隅反”、事半而功倍的效果。因此，處在課程改革中的語文教學，應(yīng)把培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣作為完成教學目標的主要手段。
王向前
[淺議語文教學的習慣養(yǎng)成 (蘇教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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