2011年元月15日-2011年3月31日，我有幸被學校選定參加“國培計劃”----“湖北省農(nóng)村中小學教師遠程 (初中生物)培訓”�；仡檭蓚�多月來國培的學習生活，我們忙碌著，卻充實著；我們勞累著，卻快樂著，因為我們收獲的不僅僅有知識，更有精神上的收獲與充實。正如某老師寫道：“國培”是一泓清泉，滋潤你我；“國培”是一座橋，聯(lián)通你我；“國培”是一葉舟，載我遠航�？墒俏艺J為“國培計劃”是我在學海中的一次暢游，現(xiàn)拿出旅途中拾到的幾枚貝殼和大家共享，因為它們是我對“國培計劃”經(jīng)歷的梳理，又是對“國培計劃”體驗的升華，更是對“國培計劃”感受的訴說。
貝殼一：國培可以強化生物教師的專業(yè)知識
在培訓過程中折射出很多專業(yè)知識，比如： 實驗教學類型、材料和安全--生物實驗教學（上下）折射出觀察中的五種感覺、子葉和葉子的區(qū)別、酶活性、保護色的形成等，探究實驗的基本原則：單一變量原則、對照原則、重復性原則。白板技術(shù)、構(gòu)建概念圖、證明細胞體積為什么這么小等，還有在專家解答中給我們指點迷津：莖和根的區(qū)別、對照組和實驗組的區(qū)別、光合作用的效率、葉綠素與光照、合理密植、間作套種等，在學員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的生物科學知識。我受益匪淺，在以后的教學中慢慢鞏固.
這次培訓學習能做到獨立自主地全面吸收營養(yǎng)。例如：我們在專題學習這一模塊，它總是引導我們深入到問題的本質(zhì)，從生物學科的角度來回答問題、發(fā)表自己的看法。還可以通過網(wǎng)絡來分享其他同行們的觀點，我們交流中產(chǎn)生了思想上的碰撞，使我們對問題的理解有了更全面、更深刻的認識；我們在主題研討這一模塊，同行們暢所欲言、各抒己見。有的老師觀點新穎、有的老師想法獨到、有老師的看法深刻。這樣只要把同行們的討論綜合起來，我們的生物專業(yè)知識就更加系統(tǒng)、全面；我們在視頻學習這一模塊，我們真有身臨其境的感覺，收獲頗豐。各位名師和專家們講課的談吐、舉止和技巧給了我們學員很多啟迪；我們在專家答疑這一模塊，我們經(jīng)常在迷惑不解中找到答案。通過系統(tǒng)、全面的學習，使我們的學習達到了應有的效果，也使我們的生物專業(yè)知識更加全面。
貝殼二：國培可以豐富生物教師的教學策略
在專家答疑中：崔鴻教授就幫我們解決了“在生物教學過程中開展小組合作學習應注意哪些問題？”她認為: 合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，而經(jīng)歷動手實踐，自主探索和合作交流的過程，學生會進行明確責任分工的互助性學習。在開展合作學習時，一定要注意從以下幾個方面著手：首先創(chuàng)建科學合理的合作小組，一般來說，三到五個學生較好，小組合作必須合理搭配，分工明確，各盡其職；其次，要選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容，學習內(nèi)容主題必須結(jié)合教材，又要具有不同的層次性，使絕大部分學生有思考和發(fā)揮的空間和余地。第三，教師在學生開展合作學習中，要適時的幫助和指導學生，并引導學生學會搜集資源、學會表達觀點，學會傾聽他人意見。
貝殼三：國培可以提高生物教師的課堂教學能力
培訓中我們可以觀摩名師們的優(yōu)秀課堂案例。一個個精彩的教學片斷，豐富的教學活動從不同層次、不同角度重新提升了對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。在視頻的課例中，每一環(huán)節(jié)都分析得細致入微，由淺入深，可以真正提高自己的課堂教學能力。例如，南京市第一中學王鵬老師《探究廢電池對生物的影響》的視頻，首先該設計轉(zhuǎn)變了學生傳統(tǒng)的學習方式，變被動學習為主動學習，這一轉(zhuǎn)變激活了學生的思維，提高了學生的學習興趣。聽了海淀區(qū)教師進修學校生物教研室周然主任的教材剖析，讓我茅塞頓開，對生物教材有了更深刻的認識，徹底領悟到教材的精髓所在；又如吉林實驗中學老師樸麗娜講授的《流動的組織--血液》，讓我深深感到課堂教學中學生所需解決的問題是自己的問題，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性，真正實現(xiàn)自主學習。這不僅能發(fā)揮教師的主導作用，而且使教學目標密切聯(lián)系實際學生的生活世界，使教師的教學方式真正服務于學生的學習方式；還有南京航空航天大學附屬初級中學老師周瑾講授的生活中的STS教育之《城市垃圾的處理》時，運用了多種教學手段，課前，讓學生進行實地調(diào)查、在網(wǎng)絡上搜集一些資料、到圖書館收集相關信息。這樣的課前準備，讓學生培養(yǎng)了收集整理資料的能力，讓學生培養(yǎng)了自主學習的能力，也讓學生能夠自覺地養(yǎng)成熱愛環(huán)境和保護環(huán)境的習慣。課堂上，這位老師采用了多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、引導教學與啟發(fā)教學相結(jié)合、提問與回答相結(jié)合。課堂教學的氣氛活躍、學生的回答積極，教學效果顯著。這對我們以后的教學方法的改善有很大的促進作用，給了我們以后提高教育教學能力以強大的動力。
貝殼四：國培可以激發(fā)生物老師的與時俱進思想
國培運用網(wǎng)絡這根無形的纖絲，把全國的生物老師團聚在一起，調(diào)動我們每一個人的智慧和激情。網(wǎng)絡上，我們一起交流溝通，一起切磋碰撞，不受空間時間的限制。全新的教育理念、新穎的教學思路、獨特的教學方法不斷地沖擊著我們，給我們以心靈的啟迪，帶來了一頓豐富的生物知識大餐。在這里，我們共同分享收獲與歡樂；在這里，我們盡情揮灑才情和詩意；在這里，我們激情書寫幸福和美麗。是國培使我明白：我們的觀念思想要轉(zhuǎn)變，我們的教學方法要更新，我們的教學模式要完善，學生學習的主體精神要突出，戰(zhàn)勝一切困難的意志要堅定，做到與時俱進。振興教育的希望在教師，教師必須努力學習，不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。
貝殼五： 國培可以為生物教師提供交流的平臺
國培計劃是在專家引領，同伴互助，自己探索，自我反思的文化環(huán)境里。在培訓過程中，我與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習而且在教學的方法、課堂教學的藝術(shù)、教研活動的形式方面都受益匪淺。
在培訓過程中，當我聽說我們黃岡市黃梅縣生物1班的輔導老師陳曉城建立了自己的班級QQ群后，我馬上加入。走進我們的班級，真實豐富多彩，實現(xiàn)了師生互動，同學互動，對我們的教育確實起到在以往教材培訓中心無法替代的作用。我積極嘗試與其他學員的交流，了解他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑和對新課程教材的把握與處理；提出許多觀點和生物教學中的實際問題；引起全體學員的一致共鳴；共享案例研究設計和教學資源，對于共性的問題我們可以發(fā)表自己的看法，有些老師們的先進經(jīng)驗可以交流和效仿。例如：我們湖北省黃岡市黃梅縣馬鞍中學宛東林老師的做法（加強教研與交流 ，“教師為輔，學生為主”的自主式學習模式）就比較先進，深受我們同行的青睞。
總之，在“國培計劃”這個學海里暢游，我不止收獲了以上幾枚貝殼，還認識了許多赫赫有名的專家、教授，如：裘伯川、劉恩山、崔鴻等，同時又結(jié)識了一部分平臺管理員（何山、周嫄等）、優(yōu)秀的輔導教師及志趣相投的同行們。我欣賞專家教授的教學魅力與風采，佩服輔導教師的敬業(yè)與認真，領教了平臺管理員和眾多同行的熱情與真誠。在這里我們相互鼓勵、支持；在這里彼此尊重、信任；在這里我們親如一家人；在這里我們一起幸福茁壯成長！�。�，你像是一個人生航標，指引我在教育戰(zhàn)線上遠航！又像是一汪大海，任隨我歡樂地暢游；更像是一片原野，聽憑我自由地馳騁。我堅信只要在你的懷抱里辛勤勞作就一定能收獲碩果！雖然“國培”期間的學習活動已經(jīng)結(jié)束，但是終生學習還在繼續(xù)，這次培訓是我教師生涯里的又一加油站和新的起點 。
姓 名：李衛(wèi)民
單 位：湖北省黃梅縣劉佐中心學校
通訊 地 址：湖北省黃梅縣劉佐中學
聯(lián)系 電 話：15271588290
郵 箱：1084866546@qq.com
培訓 項 目：國培計劃--湖北省農(nóng)村中小學教師遠程培訓（初中生物）
培訓 班名稱：黃岡市／黃梅縣生物1班
李衛(wèi)民
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